изненади

Ако сте изпитали Томаш Борош на уъркшоп или урок по музика, знаете, че дори няма да мигнете и вече сте привлечени в света на музиката, който изведнъж е достъпен, спонтанен и радостен. И независимо дали като преки участници или безпристрастни наблюдатели на музицирането, вие чувствате радост, любопитство и не знаете как изтича времето.
Що се отнася обаче до музикалната методология, всички си представяме прашни сценарии и скучни уроци. И това винаги ни замразява. Затова решихме да подходим към музикалната методика като пълна с „действия и изненади“, а Томаш Борош като човек, който най-добре знае, че по време на дълги часове на сериозна работа се създава качествен урок по музика.

Каква е работата на музикален методист, как изглежда вашият „нормален ден“?

Методистът търси ефективен и в същото време забавен начин да научи някого, за предпочитане така, че „някой“ да няма представа, че се учи или дори по-добре, така че „другият“ да научи всичко сам, без помощта на методология, само благодарение на метод, който незабележимо го „тласка“ и му създава пространство за самостоятелно търсене и вземане на свободни решения. Методистът е стриктен към себе си - той си поставя взискателни цели, в същото време е (трябва да бъде) благ към другите - така че "другите" да се чувстват комфортно в образованието.

Обикновена дневна методология: става сутрин, измива се ... и сега какво следва ... Или е период на ентусиазъм за нови идеи, или чувство на ужас, че всъщност изобщо не работи. Това е красива работа, така че нормалните дни на такава методология винаги са красиви.

Опитвате ли се да погледнете на нещата през очите на децата в работата си? Ще можете да изясните какво е важно за самите деца при ученето?

Опитвам се да погледна на нещата със собствените си очи, препоръчвам го и на всички учители и най-вече творци за деца. Стилизирането на възрастен в дете обикновено не се получава добре. Възрастните често имат доста изкривени, стереотипни представи за детския свят. Разбира се, работя със своите знания и опит с детския свят, както и с „детето“, което е в мен, но когато създавам за деца, явно съм възрастен. Това е доста отговорна работа.

Естествената комуникация е важна за децата и все повече и повече независимо вземане на решения, търсене и създаване за сегашното поколение деца.

Учи словашки и преподаване на музика, музикална дидактика, свирене на пиано и композиция. Какво сте пропуснали по време на следването, какво ви е харесало? Как се отрази на житейската ви посока?

По време на обучението си като учител бях силно повлиян от областта на литературната комуникация и семиотиката в тогавашния много прогресивен Институт за литературна и художествена комуникация „Нитра“. Парадоксално, но тази теория ми помогна и ми помага особено в областта на музиката. Липсваше ми подходяща дидактика и възможност да уча в чужбина.

Има принципи, които винаги следвате в методическата работа?

Малко думи, много екшън, изненади, бързо темпо, пълно изпълнение. И децата, и учителят трябва да си поемат дъх. Това е начинът, по който обикновено преподавам, но не съм сигурен дали това са универсални принципи, които са винаги, навсякъде и за всички. Напротив, аз се уча от талантливи учители - отлични практикуващи, да съм готин, да не летя така, да не изпълвам всяка секунда от урок с трескава дейност, да спирам понякога и просто да говоря с деца.

Срещали ли сте критични реакции към вашата методология, подход? Как бяха?

Най-критичните реакции към работата ми идваха от самия мен. Често изпитвам смутени чувства към моите изпълнения (издателство и работилница). От други хора понякога получавам доста любезни коментари по конкретни неща, все още не е дошла по-тежка критика. По-скоро някои учители в работилници или прелиствайки публикациите ми са изненадани, обезпокоени, чувстват се неспокойни, несигурни от новия непознат свят. Предизвикателство е да се трансформират тези чувства в надежда, приемане, откритост, разбиране, готовност, радост от откритието.

Чувствам много похвални реакции към вашия стил на учене. Какъв тип обратна връзка е най-голямото насърчение, което може да ви зарадва?

След като завърши училищния клуб на RTVS, четвъртогодишната Klára, която се представи с нас, изпя моята песен май - юни с модела така ми-ре. Сам. Така че това са най-големите отличия. Възрастните могат да ме потупат по рамото (все пак ми харесва, сякаш не), но най-красивата обратна връзка е от децата - не устно, а чрез музикалните им дела: например собствените им композиции, които са създадени благодарение на моите Пъзели. Непрекъснато се успокояваме, че има смисъл, че трябва да продължим, че все още се справяме - това е характерното за педагогиката: много смущение и смесени чувства, само където - тук е искра на радост от успеха . Това е просто монах!

Благодарение на сътрудничеството с гражданското сдружение Indícia и RTVS, работата на екипа на Суперар беше внезапно видима на живо в Словакия. Музиката в училищния клуб имаше голям успех. Какво е чувството? Кои са най-големите предизвикателства на телевизионното излъчване? Това е нещо, което беше изненадващо лесно?

Беше голямо предизвикателство и невероятно преживяване. Мотивирахме децата да си сътрудничат, общувахме с тях и в същото време казвахме всичко на стената в студиото (или на камерата - често на грешната, която просто не светеше). Странно чувство. Много взискателна работа. Обаче бързо свикнахме, научихме много и децата бяха добавени към последния ни клуб, който вече беше напълно добре. В крайна сметка ще ни бъде мъчно за това и си казахме след първите епизоди, че никога повече.

Защо с Иван Шилер решихте да заснемете видеоклиповете Хласки от хола?

Искахме да представим нашия начин за опознаване на музиката - нашите методични процедури, проверени от практиката. Вдъхновете учителите, възпитателите, родителите - да им предложат както специфични дейности, така и начин на мислене, който ще им позволи да създават свои собствени музикални дейности, не само да пеят и да пускат музика, но особено да разберат какво пеем и свирим, научете за структура на музиката, нейните градивни елементи, нейната същност. Пандемията беше в разгара си, къде да намерим деца, с които да играем музикално? Най-лесният начин беше да посетите семейство с няколко деца - например семейство Шилер.

Вие си сътрудничите с организацията Superar от септември 2019 г. Как възприемате тази програма, каква роля според вас играе в по-широкия контекст на (музикалното) образование?

Струва ми се, че спасението на музикалната педагогика например не идва от официални големи (държавни) институции (институти, центрове, министерства, настоящи педагогически университети и др.), А по-скоро от общности и среди като Суперар. Всичко това е много по-гъвкаво, по-активно, по-ефективно, по-бързо, по-смело, по-креативно, по-реалистично, по-вдъхновяващо. Много съм благодарен за Суперара.

Зузана Ясенкова разговаря с Томаш Борош.

Марек Капуста, заснет в деня на общността Суперар в началното училище в Лозорно през февруари 2020 г.