1. Мисия

Учебната група Tramtária функционира като малко прогресивно домашно училище, което се развива иновативни практики в образованието и използвайки съвременни тенденции от Словакия и чужбина. Той е обхванат от гражданското сдружение „Обществено образование„ Калимба “- има опит в управлението на горския клуб Tramtária в Жилина, което е алтернатива на обикновените детски градини. Идеята на училището е в съответствие със стратегическия документ на Министерството на образованието „Учеща Словакия“, който е в основата на формулирането на национална програма за развитие на образованието и обучението.

Ясната мисия на училището е да помогне на учениците да живеят щастлив живот сега и в бъдеще. Това включва за нас:

  • Здравословно и адекватно самообслужване
  • Интерес и любопитство да изследвате и опознавате света около вас и творчески да обработвате и използвате тези знания
  • Интерес към другите хора и култивиране на взаимоотношения, социални умения
  • Самопознание, разширяване на нечии способности и възможности, подпомагане грижата за духовната страна на ученика
  • Придвижване към ценностите на истината, добротата, красотата, любовта
  • Развитие на недогматичен, демократичен мироглед, зачитане на правата на човека и развитие на активно гражданство

2. Характеристика на преподавателския състав

Учителят трябва преди всичко да води смислен и интересен живот, който му харесва. Той трябва да има ясни приоритети и посоки в живота, но от друга страна има смелостта да прави грешки, да бъде отворен и недогамен да променя мненията, да има саморефлексия и способността да получава обратна връзка.

Учителят също трябва да вдъхновява учениците с неговите доста нормални дейности. Ежедневието в училище трябва да го изпълва с въпроси, които той трябва незабавно да задава на учениците. Той трябва да има способността да движи мирогледа си по-нататък, да се ангажира с децата по ангажиращ, разбираем и индивидуализиран начин на вербално и невербално ниво. От друга страна, той трябва да има висока степен на съпричастност към различни перспективи и пътища. Способността за бърза импровизация, която свързва настоящата реалност с учебната програма, също е важна. Неговите компетенции трябва да включват мотивация и активиране, приложени в правилните пропорции.

Основният приоритет на работата му в училище трябва да бъде да премести ученика. Съображенията, популярността и опитите да не нараняваме имат по-нисък приоритет.

По време на работа е важно учителят да има балансирани доходи и разход на енергия, той трябва искрено да се интересува от конкретни деца, в понеделник да очаква с нетърпение училище и през уикенда на частно пътуване, за да измисли нова дейност или какво да посъветва един ученик.

Процедурата за прием се състои от преподаване и тестване на участие в учебния процес, след това интервю за автобиографията и приоритетите на кандидата, симулация на ситуации, които могат да възникнат в училище и симулация на тематично обучение.

концепция

3. Педагогически стратегии

Преподаването е фокусирано върху развитието на когнитивни и личностни компетентности. При учениците се опитваме да укрепим и използвайте вътрешната мотивация и радостта от ученето. Уверяваме се, че всеки получава достатъчно място, за да се справи с темата. Студентите се учат с разбиране и в контекст и им показват как могат да използват придобитите знания в реалния живот.

В допълнение към класическите методи на преподаване, ние използваме и иновативни методи:

Автономно обучение, самообучение: Ние също така караме студентите да искат и да могат да учат самостоятелно, да могат да планират, прилагат и оценяват обучението си. Учим ги как да работят с източници на информация.

Тематично обучение: Учениците на различни нива работят по една тема от различни ъгли, срещайки различни предмети на едно място и време. Ученици от различни класове могат да работят заедно в този тип обучение.

Проектно обучение: учениците работят индивидуално или в групи по даден проект. Първо опознават темата на проекта, разглеждат го и след това подготвят презентация за съучениците.

Учене чрез опит: където е възможно, учениците научават опит, прекарват много време сред природата.

Експерименти, изследвания: самите ученици стигат до различни физични, химични и природни явления, но също и до начина, по който нещата работят около нас.

Самоподготовка: проекти за себе си, за себе си. Ние водим учениците да се опознаят добре, да експериментират със своите зони на комфорт, да растат лично. Ние работим с техните силни и слаби страни.

Социално обучение: обучение, фокусирано върху взаимоотношения със съученици, учители, разрешаване на конфликти, научаване на съвместна работа и съвместен живот, разпознаване на чувства и работа с тях. Студентите се учат да работят в екип, споделят задачи, представят мнението си, обсъждат, носят отговорност за работата си.

Демократична грамотност: водим децата към демократичен начин на мислене и живот, към развитие на критичното мислене. Ние провеждаме социални проучвания и проучвания на общественото мнение на хора около нашето училище с ученици.

Артистично себеизразяване: Ние не представяме учебната програма относно областите на изкуството и художествените умения на децата в отделни уроци (художествено образование, музикално образование, преподаване на работа ...), а като част от живота и събитията, които се случват в него. Интегрираме го творчески в преподаването чрез отделни теми и проекти, по които работят децата, чрез редовно запознаване с примери на произведения на изкуството, чрез изпълнение на артистични дейности в преподаване или ориентирани към изкуството екскурзии. Често обмисляме изкуството, опитваме се да го създадем и от време на време го консумираме.

Децата и учителите се възползват от контактите с изкуствата в много области:

Планове за подкрепа и развитие (PRP): Индивидуални учители изготвят индивидуален план за подкрепа и развитие за всяко дете.

поддържа: област, в която детето има резерви и в която трябва да бъде подпомагано/подпомагано. Също така област, в която детето е добро, но не е от полза за него или другите (тогава трябва да се трансформира в позитивност и развитие)

Развитие: област, в която детето превъзхожда/се радва (напр. също така се появява талант) и която следователно трябва да бъде доразвита (дори до по-взискателно ниво)

Проект: специфична задача за детето, свързана с неговата/нейната подкрепа или развитие, която се изпълнява от учителя с ученика.

Парти за рожден ден в Трамториум.

4. Сътрудничество с родители и институции

Учителите работят с родители и имат открита комуникация помежду си. На индивидуални срещи учители и родители обсъждат проблеми, напредък и актуални теми за определен ученик. Tramtária организира събития за родители и ученици, така че учителите, учителите и родителите на децата да могат да се опознаят по-добре. Родителите имат възможност да се консултират директно с учителите относно техните идеи, наблюдения и коментари.

Училището активно си сътрудничи с различни институции, ученици и учители участват в конференции и дискусии. Те посещават библиотеката, галерията, местните организации с нестопанска цел (напр. Гара Záriečie, Ecocentre).

Редовна художествена сряда с Ханка Лукш в Нова синагога в Жилина.

5. Вътрешна система за оценка на качеството

Ние се фокусираме върху три области:

5.1. Оценка на образователните резултати на учениците

Оценката на резултатите на учениците е информативна и служи за описване на напредъка и резервите в постигането на знания по предметите по съдържание. Той също така служи като основа за по-нататъшно планиране на преподаването и развитието на учениците.

За децата използваме 3 форми за оценка.

1. Самооценка. Ние водим учениците да могат да оценяват себе си. Да могат да планират своите дейности и да могат да преценят до каква степен са изпълнили плана си. За да могат да си поставят амбициозни, но реалистични цели и да се уверят, че са изпълнени.

2. Взаимна оценка между учениците. Ние водим учениците да могат да се оценяват взаимно чувствително и справедливо. За да може да се вземат предвид различни обстоятелства, факти и чувства и да се направи оценка от тях.

3. Оценка на учениците от учителя. Това е редовно и честно. Преобладава вербалната оценка, но ние също използваме оценка на точки и оценяване с оценки. Учителят оценява резултатите, напредъка и резервите на ученика.

4. Изпит в племенното училище. Всяко дете е записано в племенно училище, където редовно ходи на изпит според изискванията на племенното училище.

5.2. Вътрешна система за контрол и оценка на служителите

Директорът на училището извършва наблюдения на учителите поне веднъж на всеки шест месеца, за да оцени качеството на работата на учителите. Той се фокусира върху способността на учителя да ангажира учениците, да ги мотивира да работят, работата на учителя с групата и с отделни деца, способността на учителя да обясни ясно проблема и да го свърже с реалния свят, способността на учителя да анализира и използва групата динамика в клас. Заедно с учителя те анализират резултатите от детските проекти и планирането на уроците.

Учителят има възможност да използва надзор от външен експерт, за да консултира своята педагогическа работа върху учениците, за проблемите, които изпитва при преподаването, да оцени приноса му към преподаването и да работи с чувствата, които изпитва по време на работа.

Учителите се срещат редовно в преподавателския кръг на срещи на отразяващия екип, където се консултират с работата си, проблемите, идеите си за по-нататъшна работа.

5.3. Оценка в училище

Всяка пролет откриваме формата въпросници удовлетвореност на родителите от:

  • С развитието на личността на децата на няколко нива
  • С резултатите от обучението
  • С подхода на учители и аниматори
  • С училище за информация и комуникация - учител - дете.
  • В продължение на половин година и в края на учебната година наблюдаваме нивото на знания на децата.
  • Всеки месец откриваме промени в проектите за личностно развитие на учителите.