1 Модерно образование за обществото на знанието/Проектът е съфинансиран от ресурси на ЕС Mgr. Lenka Rusinková КОМУНИКАЦИОННИ ИГРИ И ДЕЙНОСТИ С УЧЕНИ С АСПЕРГЕРСКИ СИНДРОМ В ŠKD Доказан опит в професионалната практика Братислава 2014
2 Издател: Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, Братислава Автор OPS/OSO: Mgr. Lenka Rusinková Контакт с автор: Заглавие OPS/OSO: Година на създаване OPS/OSO: Експертно мнение изготвено от: Частно начално училище за ученици с интелектуален талант CENADA, Majerníkova 60, Bratislava Dlhé Diely КОМУНИКАЦИОННИ ИГРИ И ДЕЙНОСТИ С УЧЕНИ С АСПЕРГЕРСКИ СИНДРОМ В ШКД 2014 VII. кръг на предизвикателството Mgr. Ева Скалска Авторът е отговорен за съдържанието и оригиналността на ръкописа. Текстът не е редактиран. Този доказан професионален опит е създаден от фондовете на националния проект Професионален и кариерен растеж на преподавателския състав. Проектът се финансира от Европейския съюз. 2
3 Ключови думи Синдром на Аспергер, деца с AS в SKD, деца с AS и игра, игри за комуникация и дейности на практика, грешки в дейности в SKD. Резюме (на английски език) Работата е фокусирана върху използването на комуникационни игри и дейности при работа с деца със синдром на Аспергер в детски училищен клуб. Чрез четири урока той ще даде описание на отделни дейности, които са свързани не само със самата игра, но и с нейната подготовка, ход и завършване. Всяка реализирана игра ще бъде допълнена от размисъл на авторката, в който тя ще посочи някои специфики, възможна вариативност на играта, респ. за възможни грешки, които учител или член на педагогическия персонал трябва да избягва при работа с деца със синдром на Аспергер по време на игра. 3
4 СЪДЪРЖАНИЕ ВЪВЕДЕНИЕ ОПИСАНИЕ НА ДОБРАТА ПРАКТИКА ПРОФЕСИОНАЛНА ПРАКТИКА Контекст и рамка на ОСО Спецификация на целевата група Цели на доказан професионален опит Методология и дефиниция на компетенции ДЕЦА С АСПЕРГЕРСКИ СИНДРОМ Деца с АС в ШКД Деца с АС у дома ВЛИЯНИЯ игри с игри за общуване и дейности от гледна точка на родителя. 4 ДИДАКТИЧЕН ПРОЕКТ Структура и ход на първия урок ТАЙНЕН КОНТЕЙНЕР Структура и ход на втория урок ОБМЕН НА РОЛИ Структура и ход на третия урок КАКВО ВИЖДАТЕ НА СНИМКАТА? Структура и ход на четвъртия урок ЗАКЛЮЧЕНИЕ НА СГРАДИТЕ Списък на библиографските източници. Списък на прикачените файлове
6 и в същото време, така че децата да не намират за стереотипни и безинтересни. Споменатите и описани игри са много гъвкави, те имат няколко възможности как да ги използват на практика при работа с по-големи деца. В тази работа ние наблягаме на подбора на игри за деца с АС, така че да ги привлекат, за да им помогнат да се присъединят към екипа, без да застрашават личната им зона. В тази работа ще посочим процедурите как да започнем урока и да поддържаме курса под контрол, процедурите как да поддържаме децата с АС в лично благосъстояние и спокойствие преди началото на урока, но също така и по време на уроците. часове на включване на деца с АС, без да ги кара да се чувстват разочаровани, незаинтересовани, отхвърлени и т.н. Искаме да подчертаем факта, че е важно да помислим за адекватността на играта, да осъзнаем за кого подготвяме играта и каква е основната и второстепенната цел на играта. 6
19 Пример: Фигура 1 Какво виждате на снимката? Източник: собствен дизайн След това обяснява на студентите какво ще правят по-нататък с отделите. Тяхната задача е да завършат всяка една фигура в даден рафт върху нещо, което им напомня за геометрична форма (например кръг от снежни човеци). След като завършат снимките, те измислят история за всяка снимка, която разказват на останалите. (Вижте Приложение № 6 Картина № 2 Какво виждате на снимката?) Вариант на играта за по-големи ученици: - По-сложни фигури, - 3D форми, - картина с балон Пишете ли в балончета това, което смятате, че е случващо се на снимката? (мини комикси) - учениците могат да получат снимки с празни мехурчета, в които пишат диалози на герои в различни ситуации в приятни и кризисни ситуации. Той ангажира въображението си въз основа на мимиките, които те могат да установят как се чувства персонажът в дадена ситуация. Учителят може да включва картинки с жестове, които изразяват съгласие, несъгласие, приятелство, омраза и т.н. Учителят може също така да даде на учениците безплатна тема, където учениците могат сами да изберат за какво ще бъде тяхната история, как ще се държат героите или други предмети в дадена ситуация, какво отношение ще заемат и т.н. В един клас учениците могат да получат обща тема и да нарисуват и опишат дадена тема заедно в комикс, за да продължат, което може да даде на учениците списание за клас. 19.
20 Фигура 3 Какво се случва на снимката? Източник: собствен дизайн Препоръки и доказани предимства: Игра Какво виждате на снимката? препоръчваме го главно защото децата ангажират въображението си тук, те се учат да представят своите творения на други деца. За тази игра учителят може да измисли различни варианти, ако е необходимо. Ще дадем пример за ЛИЦЕ. Учителят подготвя снимки на усмивки с различни прояви на емоции в лицата, за следващите уроци може да подготви лицата на деца за деца, след това за възрастни и т.н. Снимките се проектират върху децата от учителя чрез проектор за данни на дъската и заедно обсъждат какво изразява всяко лице, след като поеме всички дадени изражения на лицето, учителят оставя място на децата да казват на всяко лице защо вероятно чувствайте се така. Децата могат да измислят история или да им разкажат преживяване кога за последно са се чувствали така. 20.
21 Фигура 4 Лица Източник: Ползата от тази игра FACES е, че децата с AS ясно виждат как изглеждат хората, според техните чувства и бавно се научават да разпознават мимиките в предучилищна възраст, за да могат да определят чувствата на хората в предварително дадена ситуация.която получават преди да реагират. 21.
25 деца в региона, за да се съсредоточат върху това, което тя искаше да им каже, и им предложи да чуят майка. Майка ми представи неговите предложения на децата, че по време на нормален ден те отиват в трапезарията и до тоалетната, което децата не смятаха за важно дотогава. След предложението на Манка, децата включиха Манка в работата и му предложиха той да им помогне в строителството. Майка ми охотно се включи в строежа, той не се погрижи за конкретна стая, но с усмивка на лице предложи, че ще помогне на всеки, който се нуждае от помощ, и в края на урока оцени оценката на работата, в която той може да се включи и хареса, че може да помогне и че училището разполага с всичко, което те използват и посещават в училище в обикновен ден. 25
27 СПИСЪК НА БИБЛИОГРАФСКИТЕ РЕСУРСИ 1. ATTWOOD, T Пълното ръководство за синдрома на Аспергер. САЩ ISBN BARON-COHEN, S Психична слепота - Не виждам ума. Есе за аутизма и теорията на ума. Братислава ISBN BĚLOHLÁVKOVÁ, L Развитие на социални умения. Методология на работа при хора със синдром на Аспергер. Прага ČADILOVÁ, V., ŽAMPACHOVÁ, Z. et al. Образователен и оценителен профил на дете с разстройство от аутистичния спектър (до 7 години) Прага 5. MARTINKOVÁ, M Социално образование на ученици със синдром на Аспергер. Братислава ISBN RIFFLE, P Синдром на Аспергер в приобщаващата класна стая. Съвети и стратегии за учителите. САЩ ISBN THOROVÁ, K Изключителни деца. Синдром на Аспергер. Интернет ресурси в Прага 27
28 СПИСЪК НА ПРИЛОЖЕНИЯТА Приложение 1 Таблица №. 1 Тайнствен кораб Приложение 2 Таблица №. 2 Смяна на ролите - Как се чувствах. Приложение 3 Таблица No. 3 Какво виждате на снимката? Приложение 4 Таблица No. 4 Сгради Приложение 5 Снимка №. 1 Какво виждате на снимката? Приложение 6 Фигура №. 2 Какво виждате на снимката? Приложение 7 Фигура №. 3 Какво се случва на снимката? Приложение 8 Фигура №. 4 Лица Приложение 9 Снимка №. 5 Как се чувствам днес 28
29 Приложение 1 Таблица No. 1 Тайнствен контейнер Целева група Деца в предучилищна възраст, 1 клас Начално училище Комуникационна игра и име на дейност Мистериозен контейнер (размразяване и игра) Цел на комуникационната игра и дейност - Научете се да забелязвате обкръжението и съучениците си - Срещайте се със съученици - Откривайте нови неща - Научете се да оценявате пригодността на възлагането на задачи на някой друг Инструменти, необходими за комуникационни игри и дейности Контейнер, който е невидим (например кутия за играчки, покрита с шал), 4 лични неща на всеки играч, 3. и повече играчи Източник: собствено творение 29
30 Приложение 2 Таблица No. 2 Смяна на ролите - как се чувствах. Целева група Деца в предучилищна възраст, 1 клас Начално училище Име на комуникационната игра и дейност Обмяна на роли - Как се чувствах. Цел на комуникационната игра и дейност - Научете се да забелязвате обкръжението и съучениците си, техните чувства - Да си сътрудничите със съученици - Откривайте нови ситуации - Научете се да преценявате пригодността на реакциите - знайте как да четете жестове, изражения на лицето Помощни средства, необходими в комуникационните игри и дейности Билетен контейнер Билети със ситуации Чисти билети Канцеларски материали 2. и повече играчи Източник: собствена работа 30