Децата, които учат английски от х години и не го знаят правилно, чувстват, че са груби или, напротив, ще се научат да обвиняват другите. Не знам английски, защото нямах добър учител, казва KLAUDIA BEDNÁROVÁ, основателят на езиковата школа Bridge - Център по английски език KLAUDIA BEDNÁROVÁ. Според нея защо не е добре да се преподава чужд език на малките деца и защо граматиката е важна? Прочетете в интервюто.

Което беше най-трудното, когато започна да учи английски?

Че трябваше да се адаптирам към това, от което хората се нуждаеха. Прочетете човека къде е точката, която ще го мотивира. За щастие, сравнително бързо разбрах, че е най-добре да насърчавам хората. Според моя опит най-големият проблем, когато хората учат езици, е невярването. Отнема им много време и енергия, когато не им се иска да успеят. Успехът се оказа важен.

Да приемем, че съм на четиридесет години, искам да науча английски, имам го в гимназията от четири години и ще уча при вас. Какво бихте направили първо?

Най-важното е интервюто в началото, където ви питам защо искате да научите английски и какъв е проблемът досега. Тогава питам колко време и енергия сте вложили в него и до каква степен очаквате да ви науча. Хората често питат колко бързо мога да ги науча английски, на което аз им отговарям с контра-въпрос, колко бързо могат да научат английски, защото аз мога да ги уча толкова бързо, колкото искат. Това е моментът, в който те обикновено се усмихват и осъзнават, че е много важно те да поемат отговорност.

Колкото и добро училище да плащат, те все пак трябва сами да се отърват от него. В крайна сметка човек не отслабва, като си купува абонамент за фитнес. От самото начало имахме достатъчно проблеми с хората, които очакваха от нас като добро училище да им скочим в главите. С течение на времето осъзнахме, че изясняването и подреждането в началото е ключово за успеха на учениците. Ученикът трябва да е подготвен да учи и да отделя време и енергия за това.

когато
Клаудия Беднарова. СНИМКА - KB Архив

Можете да научите чужд език, като посещавате езиково училище два пъти седмично?

Да, възможно е, но не трябва да се ограничава до тези два часа. Човек отива на езиков курс, за да може учителят да му каже какво и как да прави, да го придружава и мотивира по време на учебния процес. За да се ускори всичко. Ако някой е много мотивиран, той също може да научи езика като самоук човек. Училището или учителите помагат за оптимизиране на съотношението на енергия и резултат в процеса.

Децата учат английски и втори чужд език почти през цялото начално и средно училище, но последните резултати от Евробарометър казват, че по-малко от 13% от словаците говорят свободно английски. Къде е проблема?

Най-често при учителите. Като учител не обичам да го казвам, но за съжаление е така. Катедрите трябва да приемат учители, които знаят английски. Понастоящем това не е така. В университета обаче вече няма място човек да усъвършенства езика си, да учи там или да се научи как да преподава правилно и да предава своите умения и знания. Трябва да става въпрос за методология и психология. Ако обаче учениците имат слаб B2, те нямат достатъчно умения и следователно няма какво да предадат на своите ученици. Дори не говоря за проблема с невъзможността за изучаване на професионална литература, който в случая с учителите по английски език е 90% на английски.

Лошото качество на английския е много високо, но също така трябва да се каже, че дори учителите, които искат да работят за себе си, нямат условия да се подобрят. Въпреки че всеки носи отговорност за себе си, невъзможно е да не отбележим липсата на подкрепа нито от училищата, нито от министерството. Не можем да искаме качествени учители, ако нямаме качествено висше образование или система за подкрепа и обучение на учители на практика.

Ако чужд език се преподава от хора, които не го знаят правилно, всъщност не е по-лошо за децата, отколкото ако изобщо не са научили езика.?

Със сигурност да. Децата, които учат английски от х години и не го знаят правилно, обикновено имат две нагласи, едното от които е по-лошо от другото. Те чувстват, че са груби, защото не са го научили или, обратно, ще се научат да обвиняват другите. Не знам английски, защото нямах добър учител. Учителите, които не са сигурни в себе си и техния английски, отиват на сигурно място, преподават само по ключ, не се отклоняват и не правят допълнителни неща. Несигурността на учителите не дава място за истинска езикова практика. И това е лошо, защото английският не е учебен предмет, а умение, което трябва да се практикува. Ако не знам нещо, значи не знам и изобщо не мога да го науча.

Учител, който не вярва и следва само точните инструкции от учебника, може да развали детето в класната стая?

Точно. Тогава психологическият ефект от това е, че в зряла възраст хората си мислят, че нямат талант за езици. Казвам на учителите си, че провалът и демотивацията на учениците до голяма степен е техният професионален провал. Те са там, за да знаят какво трябва да направят учениците, за да го научат; 80% са в ръцете на учителя. Според проучване на Британски съвет, най-големият фактор, влияещ върху изучаването на езици, е времето, което отделяте за него, но факторът, който пряко го засяга, е учителят.

Когато ходите на езиков курс два пъти седмично, учителят трябва да ви мотивира да правите неща извън класа, да вземете назаем книга, да гледате филма на английски ... Тогава ще научите най-доброто. По време на урока той трябва основно да ви насочва, мотивира, оценява, движи напред. В реалния живот човек говори няколко минути чисто време. Наивно е да мислим, че ще науча нещо от него. Учителите са ключови в процеса, но това не означава, че те правят чудеса, докато чакате, и че нагласата „Аз съм тук и ме научи сега“ е ОК.

Няма нужда да чакаме учителите да правят чудеса, докато чакат, казва опитната англичанка Клаудия Беднарова. СНИМКА - KB Архив

Когато стигнем до училищната среда, обикновено има около 15 ученици в уроците по чужд език и уроците са с продължителност 45 минути. Колко шанс има детето да говори английски?

Почти нищо. Качеството на учителя обаче се проявява извън 45-те минути. Става въпрос за това къде насочвам, мотивирам ученика и какво ще прави извън моя клас. Например, когато трябва да „преподавам“ разговор, тогава трябва да работя усилено, за да го направя у дома, за да има какво да практикувам в клас. Когато хората посещават курсове за разговори, те искат да водят много разговори, което е напълно добре.

Но учителят трябва да знае, че той също трябва да даде на учениците нещо, което да правят у дома. По този начин човек разширява речника и забравя по-малко. В клас учителят трябва да ви „включи ключа“, за да подуши и да се съсредоточи отново върху езика до следващия урок. Това не се случва много. Често се случва хората в курсовете дори да не искат книги, а просто да говорят. Но никой няма да научи нищо от него. Учителите, които всъщност не са учители, често разчитат на „просто да говорят“, често се срещам с чуждестранни лектори.

Например, може ли учител, който е преквалифициран от руски на английски, да научи добре английски? Какво ще му трябва, за да има смисъл?

Разбира се, че може. Човек може да има няколко професии в живота си и да ги прави професионално. Това не е проблем. Проблемът е как протича преквалификацията. Например моята английска жена от гимназията, която първоначално беше рускиня, беше обявена през август, че или ще напусне, или ще стане англичанка. Вие сте на 50 години, те ще ви кажат „или или“ и все още се подигравате на тийнейджърите, докато говорите английски. Това са доста напрежения. Това не може да работи преквалификацията.

Така че проблемът не е самата преквалификация, а каква подкрепа получава учителят?

Точно. И учителите нямат подкрепа, не само англоговорящите. Много съм критичен към учителите, но истината е, че не е възможно да се печели от тази заплата и ако имате 2-3 работни места, нямате много енергия за преподаване. Особено в Братислава. Но това е само едно. Цялостната осведоменост е настроена така, че хората дори не искат да станат учители. Когато попитате родителите дали искат детето им да бъде учител, никой няма да каже „да“. Всеки иска да има богат адвокат. Виновни са самите учители. Те се изразяват пренебрежително, нямат лична гордост. Тогава това е свързано с това кой ходи в педагогическото училище. Студенти, които не искат да преподават, но не са ги водили другаде, или биволи, които всъщност не могат да учат, и хора, които нямат его. Спиралата се върти в грешната посока.

Как е възможно английският да е толкова силно развит в Холандия или Скандинавия? Те ще го научат предимно в училище?

Да. Но там учителите имат съвсем различна подкрепа. Например тук имахме финландка, с която обсъждахме финландската образователна система. Отначало тя не разбра защо искаме да повторим техния модел, че не са правили нищо друго. Тогава разбрахме, че го правят. До десетгодишна възраст те почти нямат акцент върху знанията. У нас почти никой не уважава, че детето има някакви етапи на развитие. Всеки би искал да има тук малкия Айнщайн на тригодишна възраст. Ние в образованието не уважаваме детето като личност. Етикетират ви на първа година и сте готови.

Тя също преподава известно време в началното училище. Защо напусна?

Първото нещо беше, че не ми позволиха да уча най-малкия, така че нямах шанс да отгледам тези деца. Получих клас, в който имах седем различни езикови нива. Имах голям проблем с това, че учителите не си сътрудничат. Например, че не мога да дам на ученик две, защото той е четирима. И най-лошото е, че децата го знаят. Тогава демотивацията е страхотна. Следващото нещо, какво ще кажете на децата, когато колегата ви наистина не знае английски? Вие сте в ситуация, в която или не им казвате нищо, или разказвате и след това разваляте преподавателския екип. Преживях много ситуации, в които учениците говореха много по-добре английски от учителите. Имах чувството, че вървя с глава през стената и единственото, което можех да направя, беше да я счупя.

От една страна, казваме, че това трябва да се подобри в училищата, например в областта на езиковото обучение, от друга страна, тя е напуснала училище. Какво ще трябва да се случи, за да се върнете в училище като учител по английски език?

Приближаване. Или: критична маса от качествени хора в това училище. Според мен в образованието има много малко хора, които наистина могат да направят всичко. Или може би са някъде, но трябва да бъдат обединени. Опитвам се да допринеса малко и организирам конференция за англичани ELTFORUM, където веднъж годишно се срещат до 300 мотивирани англичани, малка капка в морето. Но ми помага. Тогава винаги ще си казвам отново, че няма нужда да се заблуждавате, но е необходимо да се работи, защото именно тези умни хора се нуждаят от подкрепа, за да оцелеят. Много ми харесва наградата „Учител на Словакия“. Чрез това учителите виждат, че не са сами в това. И осъзнаването, че сме по-ангажирани е много важно за промяната.

Какво мислите за езиковия талант и дали някой може да научи език? Мислите, че има хора, които просто нямат този талант?

Мисля, че това е мит. Със сигурност има хора, които учат по-лесно и такива, на които им е по-трудно. Има някои изследвания за това как вашата мотивация влияе пряко върху вашите резултати. В Америка беше направено изследване, където вместо лоши оценки, коментари като: „Още не сте успели да го направите, може би опитайте повече“. Или, когато десет произволно избрани деца бяха казани на учителя, че са над средно интелигентни, учениците започнаха да постигат по-добри резултати. Пробвах го върху себе си. Моят подход към човека определя до голяма степен общия резултат. Това често се наблюдава и при децата, те имат предмети, където имат съвет от учители.

Как според вас трябва да изглежда добрият учител по чужд език в училище?

Учителят трябва да бъде личност, независимо на какво преподава. Трябва да е човек, който е балансиран със себе си, осъзнава своите силни и слаби страни и знае, че трябва да работи върху слабите, но в същото време може да разчита на силните. Мисля, че такъв човек има естествено уважение към другите хора, защото се учи и знае колко е трудно. Не е необходимо да бъде издигнат, той дава уважение на другия човек, подходяща възраст и ситуация. Например при мен дойде момче, което учи ужасно зле в училище и трябва да се усъвършенства. Очаквах арогантен фрак, напълно нормално момче пристигна в пубертета. Попаднал на учител, който му дал четворка от неприятности, докато говорел свободно английски. Тогава на тази възраст гордостта няма да ви пусне и ненужно си съсипвате живота. Огромна грешка е, когато учителят не се справя с подобна ситуация, отмъщава си за оценките и основно усложнява живота на млад човек.

Какъв е често срещаният начин, по който се учи чужд език в училище?

Взимаш книгата, страницата тук и ти, четеш заданието и отиваш в съвета, правиш го, ти там. Времето се използва много неефективно, освен това учителите не си задават основния въпрос при подготовката - кой е моментът, който ще помогне на децата да го научат? Учителите правят дейности, подготвят картички, картини, но не питат какво е добро за това.

Как трябва да изглежда един добър час тогава?

Когато отида да наблюдавам един час, това, което решава как ще го възприема накрая, много често е началото. Първото впечатление работи навсякъде, независимо дали вярвам, че този учител в началото определя моето отношение и следователно отношението на ученика. Много е важно учителят да седне на първо място в класа, има страни, в които случаят е такъв и не е измислица, а зачитане на основната психология. След това като ученик влизате в пространството на учителя, а не обратното. Освен това учителят има време да попита учениците например как са и да разбере настроението им. Въз основа на това той може да се настрои на тяхната вълна и да работи съответно.

Ако тя постави децата си в начално училище, какво бихте искали да научи езика?

За деца под десет години изобщо нямам нищо против, ако дори не са научили езика. Не е лошо нещо, когато е добре направено, но както го имаме сега, носи повече вреда, отколкото полза. Освен това щетите се умножават, защото родителите след това се опитват да обучават децата у дома, тъй като те не успяват в училище. Тогава децата са ненужно претоварени. Според мен те ще научат повече, ако им позволите да говорят английска история у дома и ги оставите така. Определено е по-добре от това да ги влачите из града на пръстени. Тогава те са уморени и разочаровани. На първия етап ценното образование, обучението за взаимодействие с другите и мотивацията да искат да учат са по-важни за децата. След няколко години ще има работни места, за които днес дори не знаем. Затова е важно да се научим да учим, да учим през целия живот и да мотивираме детето да го прави.

По този начин изучаването на език в училищата от ранна възраст не е много важно?

Е, не мисля така. Можех да си представя, че съотборник ще бъде лингвист в училище. Оставете го да играе с тях, да отиде на детската площадка, да направи някои задачи, физически дейности, да рисува с тях и така нататък. Ако спътникът беше англичанин, това би било чудесно. Децата биха разбрали, че английският е средство за комуникация, че трябва да го разберат и в същото време биха го видяли практично, колкото повече научавам, толкова повече разбирам. И тогава в пети клас лесно бихме могли да преминем към граматика.

Мнозина подчертават, че не е необходимо да се тренира граматика, човек учи езика дори от говорене, дори с грешки.

Не мисля, че изучаването на граматика е важно. Много се говори за изучаването на чужд език по начина, по който учим майчиния език. Трябва обаче да осъзнаем, че всички ние там си казваме едни и същи думи в мълчание през първите три години от живота. Това не се случва в зряла възраст, нито би било естествено. Мозъкът на възрастен вече не се учи по същия начин, както когато научите майчин език. Друго нещо е колко сте изложени на този език. Ето защо е различно, когато заминавате в чужбина и не знаете езика правилно. Това е вашият инструмент за оцеляване там и тогава мозъкът ви се завърта в представление, което никога няма да дам в клас. При обикновеното изучаване на езици, когато човек не е в чужда държава, граматиката е основната структура, без която всичко се разпада. Нуждаете се от нея, за да можете да съставяте изречения.

Английският е красив с това, че можеш да бъдеш много точен, но ти трябва граматика, за да можеш да го кажеш толкова точно. При лоша граматика може неволно да звучиш грубо или грубо. Англичаните няма да ви поправят по време на интервюто, нито ще ви кажат, че имате лош английски. Не познавам добри англоговорящи, които биха казали, че граматиката е безполезна. В същото време обаче не си представям уроци по уроци по граматика, където учениците да изписват упражнения.

Така че наличието на носител на езика не е гаранция, че ще научите английски перфектно?

Определено не. По принцип няма значение дали е роден или не е роден, добрият англичанин трябва да има добре усвоен език и методология. Много е трудно да се мотивират добри чуждестранни учители да идват в Словакия. Ако изкарвате 3-4 хиляди лири във Великобритания като квалифициран учител, защо бихте дошли тук да преподавате? В Словакия има много британци или американци, но паспортът не ги прави учители. Националността не е добър критерий.

От друга страна, факт е, че намирането на чужденец с добър английски не е лесно. Започнахме да търсим учители в чужбина и трябва да направим много неща, за да запазим качествените. Колегата Андреа работи усилено, за да гарантира, че нашите преподаватели са екип и работят заедно. Нашите словашки учители обикновено са по-методично „подбивани“ и знаят как да помагат на колегите си с теория и тъй като нашите словаци имат колеги местни, техният английски не намалява, а напротив, подобрява се с практиката. Според мен това е училище, което трябва да бъде гаранция за ученика, че той ще намери добри учители там и ще се научи.

Каква е мотивацията на местните говорители да дойдат в Словакия и да научат езика за много по-малко пари?

Ние изградихме това върху факта, че нашите учители имат възможност да се срещат и да се учат от най-добрите учители в областта на езиковото обучение. По този начин филтрираме и тези, които наистина се интересуват от учене, от тези, които не го правят. Освен това имаме например голяма библиотека и когато видим, че въпросният човек я забелязва, това е сигнал за нас, че може да е нещо. Създаваме условия учителите да бъдат образовани и по този начин привличаме заинтересованите. Общността, колегите и условията за обучение са от голямо значение за учителите.

Клаудия Беднарова, завършва педагогическия факултет на Университета на Константин Философ в Нитра, катедра „Английски език и литература - педагогика“. От 2004 до 2008 г. тя координира програми за обучение на Грийнпийс за Централна и Източна Европа. През 2009 г. тя основава Центъра по английски език. През 2010 г. тя участва в създаването на Асоциацията на езиковите училища на Словашката република, която председателства седем години. Той е посветен на обучението на учители по английски език. Тя е родена на проектите Eltforum.sk и Словашката камара на английския език.

Хареса ли ви тази статия? подкрепи ни!

Искате ли да получавате интересни статии по имейл? Абонирайте се за бюлетина.