обучителни затруднения

Децата обичат да рисуват и рисуват. Децата трябва да бъдат подкрепяни в тази творческа дейност.

Нашето потомство се радва на прекрасното усещане за „оставяне на незаличима следа“ още от ранното детство. Когато едногодишно или двегодишно дете разбере какво Голямо приключение може да изживеете с цветни моливи или акварели, не може просто да бъде подготвен от някой.

„Възрастен“, който неочаквано разбере, че неговото потомство току-що е навлязло в творческия си период, няма да му остане нищо друго, освен да „диша“ правилно и за да подкрепи потомството в работата му.

В края на краищата той иска да възпита уверен човек, който не се страхува изразете своите чувства и мисли inter alia по графичен начин. Той го насочва обратно към вестника, показва му как да хване пастел с малката си дръжка и несръчните пръсти, оставяйки го на страстта му към илюстрацията.

Дори по време на тези първи опити обаче е важно да се грижите за детето държеше цвета правилно и не приема ненужно различни пороци.

Погрижете се за детето подходящи пособия за писане и рисуване може да изглежда много лесна задача. Но често се случва обратното.

Какви пособия за рисуване и писане са подходящи за деца

Експертите са съгласни, че сред предучилищните и учениците има много деца грозен почерк, тромав шрифт или с неохота да рисува и рисува. Те често могат да бъдат причина за т.нар. графомоторни затруднения, които освен всичко друго са резултат от неправилно държане на съдове за писане - т.е. химикалки, моливи или пастели.

Препоръчително е да предложите на най-малките деца приборите за писане, които имат триъгълна форма, и по този начин насърчават по-добро сцепление.

За да имаш успех в училище, да се учиш пишете правилно и спретнато повечето деца желаят. Но скоро всички ще разберат колко е трудно да напишете всички тези напълно различни букви на хартия по правилния начин.

Освен всичко друго, изборът на подходящия може да ви помогне да успеете първа помощ за писане с ергономична форма, третиране против хлъзгане, подходящо както за десничари, така и за левичари.

Необходимо е веднага да се съсредоточите върху правилното държане на писмения инструмент, когато детето започне да рисува и рисува, веднага щом започне да взема инструмент за писане или рисуване в ръка (т.е. обикновено между 2-ра и 4-та година от живота).

Включена е и голяма част имитация на околната среда, т.з. хватка на родител, брат или сестра, учител, приятел. Ако първокурсникът има фиксиран неправилен захват, корекцията му е много по-трудна.

Кога да запишете дете в курс за графомотор

Ако детето ви все още има проблеми с писането, не се отчайвайте, всичко може да се поправи. За предучилищна възраст и ученици са организирани курсове за корекция на графомоторни проблеми, където те се отърват от трудностите си под ръководството на експерти.

По същество става въпрос за рехабилитационни упражнения за отпускане на ръцете, премахване на лош тесен захват върху приборите за писане и прекомерен натиск върху подложката. Детето го завършва в рамките на няколко месеца и родителят му посещава курса с него.

Детето първо отпуска големите стави на ръката, на Широкоформатната хартия покрива различни форми - от по-прости до по-сложни графични елементи. Ръката му е протегната и движението идва от цялата ръка.

Следва упражнение за рисуване на мотиви, докато седите. Те се използват различни материали за писане (гъба, шишчета с памучна вата и мастило, триъгълни моливи, моливи или писалка). След овладяване на формите на голям формат и отпускане на големите мускули на ръката, детето започва отново фиксирайте правилното задържане на пастела, моливи или химикалки и се учи да рисува или пише отделни букви.

Ако във вашия район няма курсове за възстановяване, можете също да намерите помощ във всеки по-голям град, като се свържете с професионалисти в центъра на специалното - педагогическо консултиране, респ. в центъра на педагогико - психологическото консултиране и профилактика.

Диагностика на специфични обучителни затруднения

В предучилищния период може да има някои признаци на бъдещи проблеми, в допълнение към усложнения с честа заболеваемост, лоша координация на движенията, грешки в произношението, краткосрочната концентрация на внимание е склонна да бъде психомоторно безпокойствоj, повишена умора и емоционална лабилност.

Връзките с връстниците често са по-лоши.

Първата година е ключов период за развитието на личността на детето също и за формиране на връзката му с училището и образованието като цяло. Задължение на учителя е да търси начини, по които ученикът може да научи учебната програма, как да допринесе за узряването и развитието на функция, която не е достатъчно развита.

Наблюдението трябва да е фокусирано към цялата личност на детето, за връзките му със съученици и учители, за връзката му с училищната работа. Важен е и методът на адаптация към училище.

През 1-ва година обучителните затруднения най-често сигнализират за обучителни затруднения

Писане

Дръжката на пособието за писане е неправилно или конвулсивно. Детето държи приспособлението за писане ниско на върха, натиска върху подложката, не е в състояние да прави плавни движения. Трудно си спомня и имитира формите на буквите.

Шрифтът е неравен, груб, формите на буквите са почти нечетливи. Буквите не са с еднакъв размер. Честото пренаписване на текст е неефективно.

В диктувани срички или думи детето пише само някои букви, най-вече тези, които са звукови или тези, които той помни. Детето не пише тихо, запетаи, не чува правилно всички букви.

.

Четене

Изпълнението на ученика при четене е по-лошо от представянето в други способности и дейности, напр. по математика, общо съзнание. Може да се забележи интерес към други дейности, които се различават значително от четенето.

Обвързваща връзка гласна - буква. Ти си студент не помни дълго нови букви, разменете ги. Ученикът мисли за текста или го говори наизуст. Ако родителят, респ. учителят не следва текста, който детето чете, може да има впечатлението, че чете отлично.

Не успява напълно при промяна на текст. Трудно е да сгъвате букви в срички, забележимо срички бавно. Той не е в състояние да следи четенето на съучениците си, не само защото не чете себе си, но и защото не задържа вниманието си по време на едно занимание, той не е в състояние да ръководи движенията на очите подред.

В края на учебната година, т.нар. "Двойно четене". Детето говори тихо буквите и едва след това изговаря думите на глас.

(Такъв навик изчезва при повечето деца. При дислексиците той продължава в по-високи степени и пречи на свободното четене.) Съдържанието на прочетения текст напълно избягва. Ученикът не знае какво е прочел, не разбира писмените инструкции или дали те са прости.

Математика

Скъпа не разбира предварително математически понятия. Той не може да използва термините по-голям - по-малък, по-дълъг - по-кратък, повече - по-малък. Не могат да се сортират обекти по знак (напр. Триъгълници и квадрати), сортиране на елементи по размер.

Трудно е да се ориентирате в пространството (отгоре - отдолу, отпред - отзад, първи - последен). Не може да се свърже: брой елементи - цифри. Все още брои елементите един по един. Не помни цифри, има затруднения с четенето на цифри. Той не е в състояние да пише числа според диктовка, той ги забравя.

Други трудности

Проявяват се следните трудности заедно с обучителни затруднения, дори да не изглежда да са свързани с тях. В повечето случаи обаче те формират една от цялата верига от причини. Детето е трудно да се концентрира, често пречи, не е внимателно, е нефокусиран, трае само кратко време при всяка дейност.

Това вероятно е една от проявите на специфични обучителни затруднения. Слуховото възприятие е на много ниско ниво. Ученикът не е в състояние да разложи една дума на гласни, да състави дума от дадени гласни. Може да има и случаи, когато ученикът не познава първата и последната гласна в дадена дума, не разделя думата на срички и не знае дали думите, различаващи се в една гласна, са еднакви или не.

В областта на зрителното възприятие трудно е да се направи разлика между приликите и разликите в картините, неточно възприема подробности. Речта може да бъде забележима поради нисък речник, трудности в изразяването и слабо развити езикови умения.

Те също са често срещани специфични речеви нарушенияi. Децата изпитват затруднения при произнасянето на думи от този тип (щастие, ефир, телевизия, празници, пъстърва, най-опасните, упражнения и т.н. или думи с съгласни групи).

Изолиран глас бебе говори. Трудностите при възприемане и възпроизвеждане на ритъма се отразяват в невъзможност за пляскане или потупване на ритъма, движете се в даден ритъм (марш, тръс, упражнение), поддържайте ритъма на пеене.

Нарушенията на ориентацията в пространството се проявяват при определяне на позиции първо, последно, отпред, отзад, нагоре, надолу, не само по математика, но напр. във физическо възпитание и други дейности.

Нарушенията на ориентацията в термините дясно - ляво са очевидни при определяне на дясната и лявата страна не само една върху друга, но и в пространството. Тези концепции трябва децата трябва да могат да се справят през 1-ва година. Ако случаят не е такъв, трябва да тренирате умения. Незначителни трудности могат да възникнат до осем години.

Ако родителите ги забележат потомството има известни трудности (като проблеми с рисуването, писането, затруднена концентрация и след това проблеми с ученето), те трябва да потърсят помощта на професионалист - специален педагог -.

Принципи на обучение на децата да пишат

Възпроизвеждане

Родителите трябва да подкрепят развитие на фината моторика на детето от най-ранна възраст. Напр. изграждайте от кубчета, сортирайте фигури, нанизвайте мъниста, съставяйте пъзели и играйте игри, които тренират движения и памет, които по-късно ще помогнат на децата да се научат да пишат.

Както и опитът на детето с рисуване или рисуване насърчават развитието на фината моторика. Пастелите и цветните цветове при децата стимулират любопитството и желанието за експерименти.

Събуди желанието да твориш за удоволствие

Точно сега удоволствието е най-важният мотивиращ фактор. Родителите трябва да се уверят, че не водят твърде много малкото си дете, не ги натоварват с теми, които са твърде трудни за изобразяване.

Ако детето е разочаровано, то няма да се радва на това занимание. Ако едно дете не обича рисуването и рисуването, ще му е трудно да пише.

Въображение и творчество

Не е достатъчно само да похвалим детето за това, което е нарисувало или как точно е описал формите. Плавните движения на ръцете и гладките форми са поне толкова важно. Ето защо е от съществено значение родителите да дадат на децата си свободата да се развиват самостоятелно.

Подходяща мотивация, развитие въображение и творчество са ключови: напр. цветни игри, оцветяване, свързване на точки, рисуване на линии, топки, вълни, всичко това допринася за плавни движения на писане.

Развийте ритъм

От ранна възраст е необходимо да се развие у детето усещане за ритъм с помощта на рими, игри с пръсти, песни, ритмични игри, упражнения за релаксация, придружени от рими. В случай на плавно писане, именно ритъмът формира формите: плавни движения при писане, придружени от напр. възрастните имат определена редовност.

Родителите и децата трябва да търсят ритъма на движенията заедно и практикувайте го заедно. Колкото по-ритмично е рисуването или писането, толкова по-спокойна е ръката и толкова по-забавно ще бъде детето.

Уверете се, че канцеларските материали се държат правилно

Когато децата започнат да рисуват или пишат, родителите трябва да следват пътя, държащи съдове за писане. Ръката трябва да бъде освободена, тъй като тесният хват предотвратява плавното движение. Напрежението и прекалено стегнатият хват са много уморителни за ръката.

Необходимо е да говорим за проблеми заедно и опитайте правилния метод на захващане. Придържането на писалката тясно също може да е знак, че детето се опитва да бъде прекалено грижовно.

Изберете канцеларски материали с детето си

Родителите и детето трябва да са подходящи писалка вземете заедно. Тя трябва да е практична - с други думи, да се побира удобно в ръката ви и да има мека зона за хващане, която насърчава спокойно хващане. Не по-малко важно е детето да го харесва. Любимата писалка винаги се използва с ентусиазъм и мотивира детето да пише.

Мотивирайте детето си да пише и рисува

Промяната е нова енергия Децата не трябва да практикуват писането като роботи важна промяна! Обичайното повторение на букви и форми често не е достатъчно: правилен хват, отпусната ръка, ритъм и плавност на движенията, Правилната мотивация при писане е също толкова важна, колкото и формата на буквите.

Децата ще се научат да пишат правилно на собствените си грешки

Когато се упражнява в писането, детето не избягва грешки. Обратно, двигателните умения не могат да бъдат подобрени без грешки. Освен това децата се учат най-много от собствените си грешки: напр. Родителите могат съзнателно да използват различни размери с децата си, за да практикуват правилния размер на буквите.

Тогава те могат да говорят за това и да намерят правилното измерение. Това ще помогне на детето да разбере добре разликите.

Също така практикувайте това, което детето вече контролира

За да ви направя деца те не разваляха радостта от писането, важно е не само да практикувате това, което им създава проблеми. По време на практиката трябва основно да надграждате върху това, което не им създава проблеми. Това ще им помогне да подобрят собствените си умения и да ги приложат в проблемните области.

В този случай балансът е много важен. Познати форми могат да се случат добър шаблон също и за буквени форми. Много букви могат да бъдат създадени от форми, които детето е научило преди.

Напр. "V" може да бъде зъб на трион, "O" има същата форма като яйце, "E" е гребен. По този начин буквите престават да бъдат абстрактни понятия и стават по-близки и опростени.

Родителите трябва да говорят с децата си за училище съвсем открито и без принуда. По този начин те могат да разпознават проблемите навреме и да ги решават заедно с децата. Детето трябва да почувства подкрепата и подкрепата на родителя, който трябва да бъде негов водач и особено негов приятел.