След няколко дни ще има записване в началното училище. Приблизително се установява дали децата са готови да започнат начално училище. Някои подфункции обаче не винаги се проверяват. Незрелостта в тези области може да причини сериозни затруднения на децата в училище.

предучилищна

Въпреки това, няколко функции могат да бъдат коригирани успешно преди да влезете в началното училище. И така, какво можем да развием чрез упражнения?

Слухово възприятие

Частичните функции на слуховото възприятие (възприятие) са може би най-важните функции за овладяване на четенето. Незрелият слухов анализ и синтез са особено трудни за децата в училище. Защото ако не можем да разложим една дума на звуци и да ги съберем от звуците, не можем да я прочетем правилно и изобщо да не я напишем. Тогава виждаме напр. пропуснати съгласни в думи като: OCKO - OKO, BABKA - BAKA и други подобни. Детето просто не може правилно да идентифицира всички звуци или техния ред. Въпреки това, можем успешно да практикуваме тази функция с детето, преди да започнем училище.

Слухов анализ и синтез

Както вече споменахме, това е разлагане на думите на гласни и, обратно, състава на дума от гласни. В детската градина децата се учат да се разделят на срички, обикновено чрез пляскане на отделни думи. Супер активност, но сричките съдържат звуци, които децата на тази възраст не винаги могат да забележат. Особено когато става дума за съгласни групи. Но след няколко месеца тази функция ще им трябва много. Какви дейности можем да правим с тях у дома?

Нека започнем, като забележим първия звук (внимание, а не срички) прости думи. Най-доброто от тези, при които съгласната е последвана от гласна. Така например: MAMA (M), Alone (S), HOME (D), BOAT (L), BABY (B), LABKA (L) и други подобни. Ако детето не може да определи първия звук, ние ще се опитаме да го подчертаем значително. По този начин: SSSSSSSAMO, DDDDDDDDDOMA, LLLLLLLODE, BBBBBBABKA и други подобни. Винаги използваме този метод, ако детето не може да забележи гласа. Постепенно се премахваме от акцента.

Продължаваме с думи, които имат първата гласна след него и е последвана от съгласна, напр .: EVA (E), ALENA (A), IVAN (I), STREET (U). Ако мога да се справя с тях, ще преминем към по-трудни - които в началото имат група съгласни или гласни - SCHOOL, BRAŇO, KRÍK, STĹP, AUTO. Ако сме усвоили първия звук, ние се упражняваме да наблюдаваме последния звук по подобен начин. И тук, при невъзможността да се определи последният звук, ние подчертаваме това. Когато детето може безопасно да идентифицира първия и последния звук, преминаваме към целите думи. Отново продължаваме от най-леката, най-късата, където съгласната се редува с гласната. Постепенно преминаваме към по-дълги и по-взискателни. Тъй като децата са най-лесни за учене чрез игра на тази възраст, можем да наречем тези упражнения „Игра на робота“. . Казваме на детето, че ще играем на роботи. - Ще му говорим думи и той ще говори звучи като робот. И така - МАМА - М-А-М-А. И обратно. Ще му кажем отделните гласове, докато те се следват, и той ще каже цялата дума. S-A-M-O - САМО. Обобщих цялата дейност за слухов анализ и синтез в следния работен лист:

Слухова диференциация

Друга много важна частична функция е слуховата диференциация. Детето трябва да може да разпознава отделни звуци - дори такива, които са подобни. В случай на незряла слухова диференциация, детето отново няма да знае точно кой глас е в дадената дума, т.е. ще напише друг. Освен това грешки от незряла слухова диференциация са и тези, при които детето не прави разлика между къса и дълга, но също така и мека и твърда срички (една от причините за проблеми при диктовките).

Можем да развием тази функция, например, с помощта на музика - чрез слушане, пеене или дори свирене на музикален инструмент. Освен това, чрез целенасочени дейности, като например: „Ще ви кажа думи, вие ще ми ги повторите и ще ви кажат дали са абсолютно еднакви или не.“ Ние избираме подобни думи (дори безсмислени). Например BABKA-LABKA, HOSTŤ-BOSŤ, DANKA-JANKA, PES-LES и други подобни. Или сядаме на детето, заставаме зад него и издаваме различни звуци. Например подсвиркваме с фолио, почукваме с чукове, чукаме очила и така нататък. Детето трябва да определи откъде точно идва звукът и какво вероятно издава. Също така е добре да говорим думи, така че те да не ни виждат, а след това определя какви конкретни думи сме говорили. Някои съвети за ефективни дейности за ученици също са тук: https://zivoty.eu/2019/02/24/maju-vase-deti-problemy-s-pravopisom/

Слухова памет

Друга много важна подфункция е слуховата памет. Това е необходимо не само за овладяване на четенето, писането, броенето, но и за всички предмети. Включително изучаването на чужди езици, там е може би най-важното. Функцията е най-добре разработена от стихове, рими и песни, което детето научава от най-ранна възраст. Можем да опитаме и игра с думи - постепенно от 4 думи. Казваме 4 прости думи и детето трябва да ги повтори. Постепенно ще преминем към 7 думи. Това също е добра игра, при която постепенно добавяме думи, за да образуваме изречение. Тази игра развива няколко области, включително паметта. И така - „Казвам думата, вие я повтаряте и добавяте още. Така ще формираме изречение. Победител е този, който не се заблуждава. ”Тогава започваме с думата Мишко, например. Детето повтаря Мишко, добавя кипене. Ще повторим Мишко и ще добавим вечеря. И ние продължаваме да повтаряме и добавяме към инвертора постепенно.

Много взискателни помощни средства са и по-взискателните стихове, фокусирани върху произношението. В по-голяма степен има и гласове, с които децата имат най-чести затруднения. По този начин, съскане, r, l, k, g, l. А също и тези, които нямат точната мелодия, рими и еднакъв брой срички в един стих. Децата ще започнат да учат според други помощни средства. Например по сюжет, начални думи и т.н. Един за илюстрация:

Тук трябва да се подчертае, че ако детето има проблеми с даването на някои съобщения преди да започне училище, то трябва да бъде резервирано при логопед възможно най-скоро. Проблемът с произношението също би затруднил четенето и писането. Защото, както детето говори дума, така я напишете.

Визуално възприемане

Той има подобни подфункции като слуховото възприятие. Също така е много важно при четене, писане и броене. Ако детето не е в състояние да различава правилно фигурите, ще има проблем с изучаването на букви и цифри. Невъзможността да се съберат частите на части или, обратно, да се раздели цялото на части, също може да създаде сериозен проблем при писане и четене. Защото дори тук трябва да използваме очите, за да съставяме думи от отделни букви и обратно. Незрелостите в тази област ще станат очевидни през първата година, например в описанието и транскрипцията. Вероятно дори не трябва да говорим за важността на визуалната памет.

Визуален анализ и синтез

Прекрасно занимание за упражняване на дадена функция е например пъзел. Е, не е нужно непрекъснато да купуваме нови, всичко, което трябва да направим, е да изрежем снимка на разумен брой части и да оставим детето да я събере. Постепенно увеличаваме трудността. Дали с по-голям брой части или дори с по-тежко изображение. Едно просто с великденски мотив за илюстрация:

Визуална диференциация

Отново сме на много важна функция. Разграничаването на формите е особено важно за правилното разграничаване на буквите. Децата, които имат дадената функция незрели и необучени, имат проблем, особено с подобни букви. По-специално, те обменят b-d-p, o-a-e, m-n и така нататък. Но ако проблемите продължават въпреки упражненията, това може да е нарушение на обучението в развитието. Трябва да бъдете внимателни в това отношение и да посетите консултантското заведение навреме. Проблеми с четенето и тяхното коригиране също е описано тук:

Можем да практикуваме визуална диференциация по различни начини. Директно и с помощта на букви. Въпреки че децата все още не познават буквите на тази възраст, това изобщо не е важно. Важното е, че могат да ги различават. Можем да им подготвим прости работни листове, където те ще търсят същите форми или букви. Работните листове за визуална диференциация също са много подходящи за обучение на внимание. Вмъквам един за илюстрация. Инструкцията гласи: „Намерете и зачеркнете в реда точно това, което е първо, грубо отпечатано“.

Също така е важно детето да може да намери определената форма в разрушаваща среда. Това е т.нар "Фигура и среда". Много работни листове за разработването на тези частични функции можете да намерите и в нашата група „Dyslexia.sk“ във Facebook: https://www.facebook.com/groups/134770523530600/

Прилагам и един прост работен лист за развитието на тази функция. Трябва да намерите всички 4 звезди. Детето също може да ги увие и оцвети. Подобни работни листове могат да се използват по различни начини, детето може да търси други фигури, които са на картинката. Отново, подходящ за обучение на внимание.

Визуална памет

Няма да говорим много за значението на тази функция. Всички го оценихме особено на изпитите:-) Но това е много важно от първия клас. С тази функция децата учат букви. Така че е добре да го имате на възможно най-високо ниво. Как да тренирам? Отново, най-добре е да започнете да играете игри с памет с деца в ранна възраст. Но може да се развие и в тази предучилищна възраст. Можем да поставим 4 предмета на масата на детето, да погледнем, да се обърнем и да му вземем един. Той трябва да определи кой е и къде е поставен. Постепенно увеличаваме до 7 артикула. Или му показваме шаблон с някакви 4 картинки или фигури, скриваме го и детето след това рисува точно това, което е видяло. Важни са не само формите, но и редът и местоположението. Отново обаче се придържаме към принципа на последователността. От прости упражнения до по-взискателни. В противен случай детето би загубило мотивация. Неуспехите обезкуражават, но успехите - напротив - мотивират. Прилагам един неизискващ работен лист с празен лист, в който детето рисува видяното по шаблона.

Графомоторика

Друга подфункция, необходима за писане, рисуване, рисуване и т.н., са графичните двигателни умения. Възможно е да се практикува по различни начини, дейностите са подробно описани в документа, публикуван от Методическия и педагогически център - „ГРАФОМОТОРИКА В ДЕТСКА ГРАДИНА“: https://mpc-edu.sk/sites/default/files/projekty/ vystup/droppova_1.pdf

Практикуването на правилна стойка + различни помощни средства при проблеми с позата и трудности при писане също са в една от предишните ми статии:

Вероятно най-често срещаната дейност в графомоторното обучение е стягането на предварително начертани форми. По-лесно е, отколкото да рисувате сами. Отново един неизискващ работен лист с актуални теми:

Мислене

В заключение, само накратко за развитието на мисленето. Развиваме тази функция при децата подсъзнателно от ранно детство. Учим ги как да правят какво, кое е изгодно и какво е обратното. Най-просто казано, ние ги учим да мислят. Вероятно има най-много играчки и различни игри на пазара, за да се развие тази функция. Е, не е нужно да купуваме скъпи играчки. Всичко, което правим умишлено с детето, всички наши дейности и игри, имат образователен характер и развиват неговото мислене. Така например домашна помощ - за готвене, печене, почистване. Във всяка целенасочена дейност детето трябва да „включи мозъка“ и да се научи да го прави по такъв начин, че да се справи и да бъде възможно най-опростено за него. Също така четенето на приказки е много полезно в това отношение. Можем да обсъдим приказката с детето. Защо краят беше такъв, кой беше добър и кой лош, какво вероятно щеше да се случи, ако нещо се промени и т.н. В допълнение към мисленето, ние също развиваме лексика, учим детето да говори с изречения, да поставяме думите в правилната форма и т.н. Има много дейности и дейности, които развиват мисленето на детето.

Следователно, за илюстрация, само един прост работен лист. Детето трябва да определи кое изображение не принадлежи в дадения ред и защо.

Както бе споменато във въведението, записването в началното училище ще започне скоро, затова добавям още една връзка към статията за записване.

Вярвам, че ще можете успешно да започнете училище с деца и ви пожелавам успех.