Първата година на детето бавно приключва. През последната четвърт детето вече е доста самостоятелно. Може да пълзи из целия апартамент, също да се катери и слиза от дивана.
Първата година на детето бавно приключва. През последната четвърт детето вече е доста самостоятелно. Може да пълзи из целия апартамент, също да се катери и слиза от дивана. До 10-ия месец бебето може да стои до мебелите и да се разхожда около тях, като го държи здраво.
Ако тренира с дете, ще започне да ходи често на 10-ия до 11-ия месец. Голям напредък може да се види и при разработването на нежни движения на ръцете, които отразяват нивото на интелектуална активност и нарастващия опит на детето. На 10-ия месец бебето обича да хваща малки предмети, конци и зърна с фин пинсетен захват - края на палеца и показалеца. Те също могат съзнателно да освободят захвата и да освободят напр. куб в контейнер.
Различните манипулации с предмети позволяват на детето да придобие физически опит за предмети - напр. че има по-леки и тежки предмети, че падат на земята, че кубчетата трябва да бъдат поставени точно една върху друга, за да не пада кулата, но и геометрични - напр. възможно е да поставите по-малък куб в по-голям, но напротив не е възможно, трябва да вмъкнем по-малък в по-големия вертикално, защото той не се побира диагонално там .
Разбира се, детето не знае думи като размер, вертикална, успоредна - но научава тези явления от практически дейности и се научава да ги уважава в своите манипулации. В началото на последната фаза на първата година детето започва да реагира на 3-то измерение на обектите и ги поставя във връзка. Интересува се от кухи предмети, които докосва както отвън, така и отвътре. Той обича да вмъква различни предмети в други, отваря, затваря чекмеджета, вмъква чукове или различни други предмети в дупките. Признава, че обектите могат да се подреждат един върху друг, да се поставят един до друг, да се свързват, разглобяват .
Развитието на речта също е важно. До края на 12-ия месец ще се развие пасивно разбиране на речта, така че воденото дете да разбира всичко, когато говори за познати ежедневни ситуации, свързани с детето. Средно на 10 - 11-ия месец детето казва първата активна дума. Понякога можем да чуем детето да си говори и да води дълъг монолог. В такъв разговор той използва имитация на възрастни - имитира мелодията на речта и по този начин обучава основите на използването на глас. Може да се появи и имитация на мимики и жестове.
Заедно с цялата личност се развиват и емоциите на детето. Детето показва любовта си към майка си - идва да я погали, да я прегърне, да я целуне. Опитва се да зарадва родителите си, напр. също като показва какво е научила, защото иска да я забавлява и да й угажда. Неговата награда е радостта, която му се показва, която се превърна в целта на играта. През този период наградата на детето е важно и много ефективно средство за възпитание. През този период детето още не разбира понятията добро и зло. Той не знае какво може и какво не може. Той помни най-добре заниманията, с които е зарадвал родителите си. Следователно нашите емоционални реакции и поведението ни в отговор на поведението на детето винаги трябва да бъдат еднакви в едни и същи ситуации, за да помогнат на детето да разбере кое е добро и кое не. Това означава, че ако един ден се смеем на това, което прави, а на следващия ден искаме да го накажем за това, детето не може да разбере защо е така и ненужно го осквернява. Ако изясним, че не ни харесва и не го искаме, трябва да бъдем принципни и да настояваме за това във всяка ситуация - без изключение. Детето не разбира относителността - за него всичко е черно или бяло.
Развитие на груби двигателни умения.
За да подобрим катеренето, ние играем игри с детето, които също сме играли през изминалия период - преследване на четири, изкачване нагоре и надолу по склона, катерене между предмети, катерене, катерене, изкачване по стълбата .
Детето обикновено може да седне и да легне. Най-големият проблем е неговият контрол на положението на тялото - т.е. правилно разположение на задните части на място за сядане, което те не могат да видят - напр. на стол или стъпало.
Открояват се упражненията за седене.
Ние се упражняваме да седим на стойка върху широк предмет, висок около 15 - 20 см - напр. матрак, стълбище. поставете детето с лице към матрака, след това го завъртете на 180o, ръкувайте се и леко натиснете, за да седне. Важно е първо да погледнете мястото, където искате да седнете, след това да се обърнете и да седнете. Ако научим детето да седи, всъщност го учим да се ориентира в пространството. Първо, ние го учим да седи на широка площ, където няма значение къде седи. Обръщаме специално внимание на безопасността на детето.
Първи стъпки и подобряване на ходенето.
Първата стъпка се появява при някои деца още на 9-10 месец. Ако се появи само в началото на 2-ра година (през 13-14-ия месец), физическото развитие на детето все още е в норма.
Следващото упражнение е за деца, които вече са направили първата самостоятелна стъпка.
Преодоляване на по-големи разстояния
Поставяме детето до мебелите, които може да държи и го примамваме към него. Постепенно увеличаваме разстоянието между себе си и детето. Някои деца преминават през цялата стая в рамките на една седмица, други в рамките на един месец след първите стъпки и много скоро тръгват на пътешествие из апартамента. Когато това се случи, трябва да се засилят мерките за безопасност - да се остави настрана всичко, което може да нарани детето или което може да го повреди или унищожи.
Развиване на фина моторика.
До края на 1-ва година детето трябва да научи:
1. да полага и изгражда обекти;
2. празен, празен, запълване, вмъкване, затваряне на кухи предмети .
3. да подобри обработката на материали;
4. използвайте инструменти по по-сложен начин;
5. овладейте лесни движения на работа и самообслужване и започнете да имитирате;
6. игра с пясък и вода;
7. движения към словесно предизвикателство, за придобиване на някои манипулативни движения в социалния контакт.
Подреждане на плоски предмети един върху друг.
Даваме на детето няколко дървени дъски или плоски ниски кутии и му показваме как да ги поставя една върху друга. По същия начин детето може да постави своите тетрадки, книги, чинии. важно е конструкцията да не се срути, когато е подредена, ако детето постави парче по-надясно или наляво. Детето постепенно ще придобие способността да поставя предмети точно един върху друг, така че да може да изгражда кули от кубчета през 11 - 12-ия месец.
Поставяне на по-малки предмети върху по-големи.
Ще предоставим на детето два предмета с различни размери - напр. две различни по размер кутии, различни по размер кубчета - и го примамваме да постави по-малък обект върху по-голям. Колкото по-малка е разликата в размера между двата обекта, толкова по-трудна е задачата.
Изваждане на предмети от чантата, от чантата .
Поставяме по-малък предмет в платнена торба и молим детето да извади предмета от чантата. Детето се научава да държи чантата за ръба с едната ръка и да вади предмети с другата ръка. Редуваме играта с платнени, пластмасови и хартиени торби .
Изпразване на обекти
Първо, даваме на детето възможност да зареже предмети от кутии, кошници, халби и чанти. Детето трябва да открие принципа, че контейнерът или опаковката трябва да се обърнат с главата надолу, така че предметите да паднат.
Отваряне и затваряне на кутии
Нека започнем първо с цилиндрични, високи и плоски кутии от картон, дърво, пластмаса, които имат капаци, които пасват. Капаците с остри ръбове не са подходящи.
Поставяне на конични купички една в друга.
Даваме на детето комплект еднакво големи пластмасови купички, които се използват напр. като форма за пудинг. Те имат свойството да са по-широки отгоре, по-тесни отдолу, така че можем да пъхнем всяка купа в другата. Детето лесно ще се научи да ги плъзга в себе си, защото не трябва да уважава техния размер или форма.
"Чукане"
Оставяме детето да заковава „ноктите“ върху дървена дъска с дупки с чук. Когато детето успее, завъртаме стойката и детето може да избута „ноктите“ от другата страна. Детето постепенно се научава да удря нокътя с чук.
Преместване на играчки, плаващи по вода.
Ще покажем на детето как да бута плаващи предмети и играчки, за да плува във водата в определена посока с ръка, дървена лъжица или други предмети.
Изливане на вода от контейнер в контейнер.
Даваме на детето няколко контейнера, за да може да излива вода от единия в другия, когато се къпе. Детето се научава да излива вода бавно, бързо, от по-голяма или по-малка височина. По този начин той упражнява способността леко да променя наклона на чашките, като ги поставя в пространствени отношения, така че водата да тече от едната в другата, а не извън нея.
Развиване на пасивната реч на детето.
Все още е вярно, че с дете трябва:
- говори бавно и ясно,
- ограничете речника до думи, чието значение може да разбере,
- говорете за конкретната ситуация, в която се намира детето
- винаги използвайте една и съща дума, за да обозначите едно и също явление.
Именуване на дейности и предмети при игра с дете.
Ако искам детето да се научи да различава значението на думата куб, кутия, халба, сядаме с детето на маса, където са и трите обекта и си говорим и показваме напр. „Има кубче, има кутия. Нека поставим куба в кутията, където е кубът? Има кубче. Това е халба. Поставяме кубчето в чашата. . "
Принципът на играта е, че възрастният извършва напълно прости дейности с няколко обекта, които той едновременно описва възможно най-просто. Когато детето чуе една и съща дума повече от веднъж и в същото време вниманието му е насочено към този предмет, най-вероятно ще се създаде асоциация между думата и субекта.
Еквивалентът на играта е възможността детето да си сътрудничи активно. Да придружават самите описани дейности. Напр. „Ние галим куклата, вие я галите и вие.“ И така, когато детето види какво прави мама с куклата, то се опитва да я имитира.
Развиване на активна реч.
Говорете за картината.
Показваме на детето картина и го насърчаваме да маркира някои явления с дума. Ако започне, заслужава голяма похвала и признание. При работа със снимки е необходимо да следваме принципа, че не показваме на детето картини на нещо, което не познава от реалността. Картината има за цел да напомни на детето факта и да не го замества. Сравнявайки образа с реалността, детето се научава да разбира образа, но според образа детето не може да си представи реалността. Малко дете например. въз основа на изображението на слона не може да си представи действителния размер на слона.
В последния етап от първата година, когато показваме снимките, вече не сме ограничени до изолирани хора, животни и неща, така че да обръщаме внимание и на прости дейности и взаимоотношения, напр. "Ето едно куче, което лае хав-хав и скача хоп-хоп." Когато детето разбере това, ние го активираме като питаме и детето сочи пръст. - Къде е кучето? Кое куче лае hav - hav? "
Развиване на емоции и социални взаимоотношения.
През този период ние се уверяваме, че детето развива правилните емоционални взаимоотношения със заобикалящата го среда. Ние се грижим детето да не се чувства случайно излишно от страх от безобидни явления, но в същото време да познава опасни ситуации и предмети, които биха могли да го застрашат.
Детето също трябва да се запознае с диалектиката на живота. За да осъзнае, че нещо е, той трябва да оцелее в състояние, когато то не е. Искаме детето да бъде щастливо и доволно и проспериращо - затова го обграждаме с любов, уют, изобилие. Въпреки това, за да изпита всичко това, детето не трябва да е в това състояние през цялото време. За да осъзнае, че майка му го харесва, той трябва да знае и обратната ситуация - когато майка му се ядосва на него, когато майка му и детето му се разбират отново, това е едно от най-приятните преживявания за детето. За да може детето да разбере, че е добре, то трябва понякога да изпита ситуация, в която е болно или липсва или боли. Само от време на време изживявайки противоположностите, детето осъзнава какво има и се научава да разбира другите.
Любовта, комфортът и изобилието не трябва да се превръщат в нещо естествено - детето трябва не само да знае противоположностите, но и да осъзнава, че те зависят от неговото поведение - ако то не се държи по определен начин, тогава много приятни аспекти от живота ще изчезва. Нездравословната абсолютна сигурност се създава от прекалено любящи и добри родители, които страдат и прощават всичко и които не могат да откажат на детето нищо. След това детето приема любовта и подаръците им като нещо естествено, изисква все повече и повече и се връща все по-малко. Относителна сигурност в детето се създава от родители, които реагират на поведението на детето по много диференциран начин - те възнаграждават доброто поведение на детето с любов и нежност, но реагират на неподходящото му поведение, като са по-малко мили, не осигуряват приятни стимули, ласки, прекъсване на контакт с детето - само за кратко време. По този начин детето постепенно се научава да адаптира поведението си не само към собствените си нужди, но и към нуждите на другите хора.
Създаване на навик за споделяне с другите.
Майката от време на време моли детето да даде любимата си играчка на бащата. Бащата се жени за нея, играе с нея известно време и след това я връща на детето. Ще използваме други възможности - напр. в парка дете заема играчката си на друг. Ако детето получи любим деликатес, ние го каним да даде парче на някой друг. Въпросният човек е предложил деликатес да яде и да яде пред детето, не е достатъчно да благодарим и да го върнем на детето, защото нямаме детето да свикне да се отказва от нещо само формално и да очаква други да ни го върнат. Родителите често откриват, че в този случай се отнасят грубо към детето си и го безпокоят ненужно. Те обаче трябва да осъзнаят, че едно дете в ранна възраст може лесно да преодолее егоизма си и по този начин да се отърве от неудобството в по-късна възраст.
Ще откриете пълното хронологично развитие на бебето от раждането до първата година ТУК.