същото време

Авторът е училищен психолог.

На 22 юни ученици 6-9 могат да се върнат в училищата. класове и ученици в гимназията. Влизането е доброволно. Решението предизвика дискусии за това дали всичко има смисъл или не. Учениците не знаят дали да ходят на училище или не. В много случаи родителите оставят решението на тях. Някои учители са против завръщането. Попадаме в ситуация, която показва парадоксите на нашето отношение към училищата, образованието. От една страна, имаме възможност да ходим на училище, от друга страна, изпращаме много сигнали, че ходенето на училище е безполезно и няма да донесе нищо на никого.

Изглежда, че ще използваме минимално възможността да отворим отново средните и средните училища. Най-вероятно учителите и учениците ще се срещнат само за да предадат книги и отчетни карти. Жалко, защото можем да извлечем максимума от седем дни. За да дадат на децата и учителите колкото е възможно повече.

Отварянето на училище за седем дни на пръв поглед може да изглежда ненужно, но не е така. Това е въпрос на приоритети, интерес и как гледаме на училището и образованието. Ако връщането в училище е ненужно усложнение или разход за нас възрастните, не можем да очакваме децата и младите хора да го считат за приоритет и да се отнасят до училището. Седем дни не е много, но не е много. Важното е как използваме времето, предложено ни. И въпреки че не става въпрос за учене през тези дни, връщането към него е важно.

Днес много родители оставят на децата да решат дали да ходят на училище или не. През последните три месеца много деца станаха апатични, незаинтересовани, загубиха енергия и на въпрос „Ще отидете ли на училище?“, Те казват, че не искат. Ако няма подходяща причина да не се изпрати детето на училище, родителят трябва да подкрепи неговото начало, макар и за няколко дни. Грешка е родителите да казват на децата си, че не трябва да ходят на училище и е безполезно. Защото дори тези седем дни си заслужават. През тези седем дни децата могат да отнемат малко живот, да се върнат към обичайния режим, училището ще се върне в полезрението им, ще бъдат в училищната среда и ще им бъдат напомнени за познати места и лица. Разбира се, целта не е учене. Дори не може да бъде. Но дори през тези седем дни децата могат да усетят добавената стойност на училищната среда, която училището просто има.

Дори седем дни в училище имат смисъл. Ето седем причини, поради които това е така.

1 | Дори един ден в училище е повече от половин година без училище

Въпреки че често се казва, че обучението се извършва непрекъснато, навсякъде и училищната сграда не е непременно носител на обучението, смея да споря за това. Последните няколко седмици ясно ни показаха важната роля, която училището играе в живота на децата и в тяхното собствено обучение. За повечето деца и младежи физическото присъствие в училище е просто приоритетна форма за придобиване на академични знания и умения. Физическото присъствие в училище придава на образованието много добавени измерения, които другите форми на образование нямат. Те обаче не се изключват взаимно и трябва да бъдат насърчавани. Учителят и училището трябва да продължат да бъдат символи на образованието и ученето. Мисля, че е необходимо да подкрепяме тези добре познати асоциации и да ги допълваме със знанията, които наскоро осъзнахме и че училището = сигурност, приятелство, приятели, интерес, подкрепа.

Много събития през последните месеци и дни ни показват какво ни дава училището. Каква огромна роля играе в живота на човека.

Дори седем дни в училище ще дадат на децата и тийнейджърите смисъл и надежда. Това ще ги изведе от новия режим, който може да не е най-здравословният и ефективен. Австралийската организация Youth Inside проведе през април проучване между юноши и младежи на възраст от 14 до 25 години. Те откриха, че докато младите хора разбираха необходимостта от дистанционно обучение по време на коронарната криза, те не можеха да си представят, че това се случва в дългосрочен план. 6 от 10 анкетирани ученици казват, че дистанционното обучение е по-трудно за тях, а 64% от анкетираните ученици казват, че са по-продуктивни в училище, отколкото у дома. В същото време те заявяват, че с времето дистанционното обучение им става неудобно, те са неефективни, чувстват се самотни и нещастни.

Дори седем дни могат да помогнат на децата психически в дългосрочен план. Училището и образованието отново ще им бъдат привлечени. Много деца и юноши са изключили училище, образованието от възприятието им и областите на интерес и изглежда са спрели да мислят в дългосрочен план. Те губят увереност, чувство за значимост и го заместват с краткосрочно запълване на времето и бързо учене, плъзгащо се по повърхността. Със сигурност това не е снимка на всички и много деца бяха изненадани от тяхната зрялост, отговорност, независимост и креативност. Оказва се обаче, че дори онези деца, чието желание за учене не отслабва или дори засилва, започват да търсят своето желание за образование другаде, освен в класическото училище. Днес много деца твърдят, че им дават повече онлайн курсове, приложения, видеоклипове в YouTube и не се нуждаят от училище, за да знаят нищо. Класическото училище започва да дърпа за по-кратък край, така че завръщането за седем дни може да направи много. Той отново може да насочи вниманието, поне за известно време, към многото предимства на училището - като личен контакт, добавена стойност под формата на реален човек, приятелство, приятели, социализация, ценности и т.н. Освен всичко друго, това ще върне необходимия режим на децата, поне за известно време.

2 | Можем да възприемем връщането в училище като послание към децата и юношите, че ни е грижа за тях и искаме да бъдем с тях, дори и за известно време

Една седмица в училище на пръв поглед може да изглежда ненужна. Но дълбочината на отварящата връзка може да е по-голяма. С отварянето на училището става ясно, че учителите искат да бъдат с децата, че училището се грижи и за тийнейджърите. Че те са по-важни от организационни или технически усложнения или личен комфорт.

Това е послание, че не ги смятаме за ненужни и тези, които не се нуждаят от подкрепа, защото те вече трябва да знаят всичко.

В обществото има погрешно схващане, че тийнейджърите вече не се нуждаят от надзор от възрастни и трябва да могат да се справят сами с всичко. Вярно е, че децата на тази възраст се нуждаят от неприкосновеност на личния живот, пространство за създаване на собствен свят, самоидентификация, те искат да бъдат независими и „големи“. Но това не е изключено с необходимостта да се интересуват и да ги подкрепят. Юношите са, наред с други неща, много възприемчиви, чувствителни и бързо декодират "това, което се казва между редовете". Те обаче също са лесно повлияни, нестабилни, жадуващи за разбиране, подкрепа, подкрепа, искрен слух, който не морализира, а възприема тяхната личност, мечти и желания. Те също искат да бъдат водени, искат да имат граници, правила, които им помагат да се ориентират в света и много стимули. Те искат възрастните да се интересуват от това, което правят, макар да изглежда, че се дразнят и притесняват.

Най-лошото, което можем да направим за тийнейджърите, е да им дадем да разберат, че не ни е интересно, те са „сами“ и ги кашлят. Тогава някой в ​​живота им е склонен да се появи, който ще им даде точно обратното (интерес, разбиране, изслушване) и тогава сме много изненадани какво се случва с нашите деца и как те са се променили.

Ще бъде много интересно да видим колко деца се връщат доброволно в нашите училища и кои години ще бъдат.

3 | Юношите трябва да са доволни и е от съществено значение да се създаде безопасно и полезно място за тяхна социализация

Децата на тази възраст трябва да имат поне частично структурирана програма. Трябва да им се вярва, но ние също трябва да имаме разумен подход към това доверие.

Професор Лорънс Стайнберг от университета Темпъл, един от световните експерти по юношеска възраст, казва в книгата си „Age of Opportunity“, че мозъкът на тийнейджърите работи много специфично. Хормоналното ускорение причинява по-активна дейност на тези части на мозъка, които поддържат емоции, награди, експлозивност, гняв, ирационално поведение. В същото време онези части на мозъка, които поддържат самоконтрол, рационална оценка на ситуацията, директно регулирано поведение, висши мисловни функции все още не са достатъчно развити. Той го оприличава на автомобилна спирачка и газ. Някои от мозъците на подрастващите натискат силно газта, но спирачките все още не работят добре. Те са в процес на реконструкция и стават напълно функционални някъде след 20-годишна възраст. Ето защо много тийнейджъри действат ирационално, прибързано и сякаш никога не са постъпвали от няколко години. На тази възраст децата са склонни към опасно поведение, което се засилва, когато са в група.

Но професор Щайнберг също казва, че е време на огромни възможности, чувствителност и възприемчивост. „Никога няма да изпитваме емоции толкова силно, колкото през юношеството. Всичко, което правим през юношеството, е много по-силно от всякога “, казва той.

За да се управлява разумно юношеството и да подкрепя естественото любопитство, желанието за предизвикателства и енергия, е важно да се наемат млади хора, да се създаде програма за тях, дейности и да им се даде съдържание. В същото време е добре да бъдете взискателни към тях, да ги излагате на управляеми препятствия, които укрепват тяхната устойчивост и вътрешна сила. Важно е да комбинирате строгостта с добротата, свободата с контрола.

Днес много хора твърдят, че средношколците и учениците от гимназията вече не трябва да се социализират в училище, защото те вече общуват навън. Вярно е, че много деца се срещат и не са изолирани. Но е необходимо да се осъзнае, че те могат, но също така не е задължително да бъдат съученици, също не всички в класа са се виждали, не всички се срещат, класният екип, училището не работи както трябва и не всяко дете е участва в социализацията. Шест месеца без контакт с училищния клас могат да донесат много непредсказуеми проблеми през следващата учебна година. И дори да не изглежда така, ще направи много за седем дни.

4 | Това е възможност да видите как всъщност беше у дома в продължение на три месеца. Какво са научили децата и как. Как се управлява периода от лична, така и от академична гледна точка

Динамиката на лично интервю е напълно различна от динамиката на онлайн интервю. Учителите ще могат да общуват директно с децата много положителни или отрицателни ситуации, възникнали по време на коронарната криза. През шестте дни (седмият е отчетна карта) ще има място за дискусии, изясняване на проблемите, разбиране на различни гледни точки за случилото се. Важно е да се отрази и оцени какво е работило и какво не. Ученическият съюз на Словакия в Словакия обяви много усложнения при дистанционното обучение. Тези дни ще бъдат идеално време да изясним причините за нашите действия, поведение и да поговорим за това как можем да се подобрим в бъдеще.

В същото време ще дойде време учениците да благодарят на много учители за отличната им работа, за човешкото им измерение, способността им да не се предават и да учат под стрес, под натиск. Ще бъде време, когато учениците могат да благодарят на учителите, че са застанали до тях, помагат им и могат да се справят с трудния период с тях.

Дискусиите в класната стая могат да доведат до напълно различни заключения, отколкото чрез видео разговор. Тези резултати ще бъдат добра основа за планиране на следващата учебна година и първите месеци.

5 | Имаме възможността да повлияем положително на психичното здраве на подрастващите и да подкрепим тяхната психическа устойчивост

През седемте дни може да се обърне внимание на психичното здраве и психическата устойчивост чрез прости и непринудени въпроси или дейности. Децата на тази възраст са много отворени за нови стимули и те се интересуват от областта на психичното здраве или психическата устойчивост. Имаме възможността да повлияем положително на техния опит, мислене и поведение. Може да се направи за седем дни в училище.

6 | Организационни и технически причини

Важна причина за завръщането определено е предаването на учебници, почистване на шкафчета, съблекални, класове или почистване на пейки.Всичко това принадлежи към края на учебната година.

7 | Удостоверение и край на учебната година

Церемонията по закриването на учебната година и връчването на сертификати са нещо, което просто принадлежи в края на учебната година. Кой, ако не тази учебна година, заслужава специално внимание, няколко положителни, насърчителни и силни думи в края? Трябва да прекараме края на изключителната учебна година заедно.