Детето ми е готово да влезе в началното училище?
Постъпването в училище е нова задача за развитие на детето. Животът му ще се промени радикално от период на безгрижни игри до първите му сериозни задължения. Поради това е много важно да се определи правилно тази стъпка и да се има предвид, че преждевременното напускане на училище може да повлияе неблагоприятно на цялото посещение на детето в училище.
Училищната зрялост е постигане на ниво на развитие, което позволява на детето успешно да придобие училищни знания и умения .
Готовността за училище включва:
• физическо, соматично развитие, здравословно състояние
• ниво на зрялост на когнитивно - когнитивните функции
• ниво на работоспособност/работни предпоставки, навици/
• ниво на зрялост на личността/емоционална и социална зрялост /
1. Физическо, соматично развитие, здравословно състояние:
• Може да не е в съответствие с психическата и социалната зрялост, преценява се от педиатър.
• Детето трябва да е достатъчно физически зряло (ръст около 110-120 см, тегло около 22 кг) и здраво.
• Има адекватно развити кости и мускули.
• Той има оптимална физическа възраст (при нас е 6 години).
2. Ниво на зрялост на когнитивните - когнитивни функции, интелектуална зрялост:
Двигател, графомотор и визуален двигател:
Представлява адекватно развитие на груби двигателни умения, фини двигателни умения и графимоторни умения:
Адекватното му развитие се отразява в:
• При успешното изпълнение на физически дейности и спортни дейности.
• Независимост в областта на облеклото, хигиената и храненето.
• Включване в общи прости дейности в областта на домакинската работа.
• В отличителността на латералността на ръката.
• В подходящ захват на пишещия инструмент.
• Детето умее да рисува прост модел, рисунката вече отразява по-вярно реалността. Детето може да нарисува фигура с всички основни знаци, може да рисува така, че линиите да са плътни и непоклатени, да изреже проста форма според предварително начертаната линия.
· Речник, съдържанието на речта е адекватно.
· Детето има ясно произношение, изразява се в писмена форма.
· Познава рими, песни, стихове, песни.
· Може да разкаже съдържанието на кратка история.
· Използва изречения и клаузи, за да опише преживяванията.
· Произнесете кратка дума отделно в гласни.
Слухово възприятие:
• Може да намери посоката, от която идва звукът.
• Може да определи какво издава звукът.
• Може да възприема правилно ритъма и да реализира ритмично възпроизвеждане.
• Може да аплодира дума на срички и да определя броя на сричките .
• Може да запомни словесна инструкция и да я следва последователно.
• Лесно за научаване на стихове, песни, наизустява части от приказни текстове наизуст - слухова памет.
Визуално възприемане:
- Детето може да различава основните цветове и техните нюанси.
- Може да определи формата на известен обект според шаблона, където обектът се пресича с други обекти - фигура и фон.
- Може да различава визуално какво липсва в другото, на пръв поглед идентично изображение, какво е различното в него.
- Той може да намери две еднакви фигури на снимката.
- Може да подрежда снимки според историята на приказка.
Възприемане на пространството:
• Детето е в състояние да различава и използва термините: отгоре надолу, дясно-ляво.
• Може правилно да комбинира думи с предлози: на, към, в, преди, отзад, отгоре, отдолу, между, точно преди, малко след.
• Може да използва термините правилно: висока, ниска, далечна, близка, първа, последна.
• Може да се ориентира правилно върху собственото си тяло, в пространството за действие и пространството като цяло .
Възприемане на времето:
· Детето е правилно ориентирано във времето, може да назове дейностите, които прави сутрин, сутрин, следобед, следобед, вечер.
· Може да възприема дейностите на нормален ден и уикенд.
· Може да различава и възприема сезоните на доклада и да назовава какво е типично за тях.
· Може да се ориентира правилно в това, което е, какво е било, какво ще бъде.
· Може да използва термините правилно: днес, вчера, утре.
Основни математически понятия и операции:
• Детето може да сравнява малкото - голямо, кратко-дълго, не особено много - повече или по-малко.
• Може да сортира елементи по тип - обобщава. Напр. храна, дрехи, плодове, зеленчуци.
• Може да сортира елементи по цвят, размер, форма .
• Може да сортира елементи по 2 или повече категории, напр. големи червени кръгове, малки жълти копчета.
• Може да определи правилно какво не принадлежи към група елементи.
• Разбира количества до 0-10.
• Може да присвои число на даден брой елементи.
• Може да изпълнява някои прости математически операции.
Мислене:
- По-конкретно - при работа с илюстративен материал/количество, поръчка, последователност/въз основа на опита се обобщава.
- Аналитичен - използва ориентация в околния свят, в рисунки и събития по-добре улавя детайли и разлики, разбира взаимоотношенията и контекста .
• Все повече е механично, отколкото логично.
• Той е по-постоянен и умишлен
· Спира, продължителността на концентрацията на вниманието се удължава до около 15-20 минути .
· Ниво на работоспособност/работни предпоставки, навици /:
· Детето може да различи играта от задължението.
· Задачите, които се опитвате да изпълнявате и изпълнявате, са постоянни в работата.
· Има подходящо психомоторно темпо.
3. Ниво на зрялост на личността/емоционална и социална зрялост /:
Социална зрялост:
• С нетърпение очакваме училище, интересувам се от училищни дейности.
• Той е в състояние да се присъедини към екипа.
• Не е агресивен, може да си сътрудничи.
• Обработва заповеди, забрани, спазва правилата.
• Ориентация правилно в прости социални ситуации.
• Уважавайте работата на другите.
Емоционална - зрелост:
- Е емоционално стабилен, устойчив на разочарование, способен да приеме неуспех.
- Той е в състояние да отложи незабавното изпълнение на желанията и може да издържи без родители.
- Може да се контролира, може да седи 30 минути, внимавайте да не говорите.
- Той не изпитва особени затруднения да се представя пред другите.
- Той има по-постоянни интереси.
- Той има положително отношение към задълженията.
Причини за изпит за зрялост в училище:
Най-честите причини за психологически и специални педагогически прегледи в предучилищна възраст включват:
- Подозирано разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност.
- Трудна адаптация към чужда среда и чужди хора, силна емоционална привързаност, най-вече към майката.
- Независимост, игривост.
- Краен срок за раждане - юни, юли, август.
- Изключително надарени деца, родени през септември, октомври и декември.
които „годините се влошават“ и рискуват автоматично отлагане от 1 година. - Интелектуални способности на долната граница на нормата или умствена изостаналост,
където е необходимо да се реши дали детето ще остане в детската градина, ще отиде на нулевата година на основното училище или в специално основно училище. - Здравни и други проблеми като речеви нарушения, слабо зрение, загуба на слуха, нисък ръст, вродени малформации.
- Непобедена страничност/дясно - ляворъка /, деца, родени преждевременно или с ниско тегло при раждане.
- Усилията на родителите чрез преглед да оценят обективно обстоятелствата на детето, в какво се отличава, какво е по-слабо и да го подготвят за постъпване в училище.
- Изискване на някои, особено частни, специални и езикови начални училища, за да може детето да се подложи на такъв изпит.
Не би било редно детето да започне да посещава основно училище, когато не е готово за него.
Започването на училище може да бъде неприятно преживяване за дете. Тя може да се почувства отхвърлена,
освен ако не обичате да ходите на училище .
Нека дадем на всяко дете това N A J L E P Š I U Š A N C U, да обичам училище. Ще бъде, когато тя е добре подготвена за това .
Струва си да уверите детето си и себе си, че то е адекватно подготвено за училище, преди да започне да посещава училище.