душата

Самко се страхува, че учителката изважда червената й писалка и подчертава грешките му, така че никой да не може да се съмнява колко е направил.

Самко, както и много други деца, очакваше с нетърпение първия си учебен ден. На следващия ден той преброи часовете, които трябва да изтекат, преди да може да отиде отново на училище. Всяка година, в началото на септември, социалните мрежи редовно се заливат със забавни снимки на усмихнати и щастливи първокласници в „първия учебен ден“ и същия, но разочарован и депресиран „втори учебен ден“. Самко беше различен. Той очакваше с нетърпение всеки нов ден.

Самко очакваше с нетърпение училище

Харесваше му да ходи на училище - очакваше с нетърпение приятелите си, радваше се на училищни задачи. Въпреки че вече беше преброил и извадил, той дори разбра как работи умножението, съвестно оцвети картини, преброи точки и с интерес наблюдава учителя. Искаше да се учи, тъй като всяко дете естествено желае да учи. Той очакваше с нетърпение всеки нов ден, новите упражнения, приятелите и учителя.

Но само първия месец. За някои това леко еуфорично състояние продължава дни, а за други седмици, но много рядко това състояние продължава по-дълго в класическата класна стая. Защо? Защо деца, които искат да учат, да научат нещо ново, да се научат да пишат, четат. защо първо искат толкова много, а след това изведнъж не искат толкова много?

За детските болести малко по-различно. Какво означават те?

Изгубени в лабиринт от домашна работа

„Ще си направя домашното!“, Отговори Самко отговорно в петък следобед, разстла инструментите на масата, взе моливи и хартия и започна да рисува. Той рисува лабиринти. Не, това не беше неговата домашна работа. За домашното си трябваше да тренира фигури - основата на буквата А и главните букви Е. В петък той рисува лабиринти. В събота той отново седна за домашна работа и отново нарисува лабиринти. Радваше му се, интересуваше се, но не у дома и не получаваше. Той преразпредели помощните средства в неделя. и отново нарисува лабиринти.

Мъжът е възприемчиво дете. Но сега той се изгуби в лабиринта и не знаеше как да се измъкне от него. Искаше да си направи домашното, но все пак го отложи. Когато нямаше къде да го отложи, той все пак взе предварително изтеглената хартия и започна да пише конвулсивно.

„Това е като злоупотреба!“ Той сълзливо съобщи.

„Някой бие ли ви? Наранява ли те някой? “, Попита мама. Той поклати глава и се усмихна буйно.

„Въпрос на злоупотреба ли е да напишете няколко реда фигури? Не си ли малко разглезен? - Тя му примигна. Въпреки че го каза малко пресилено и с хумор, важното беше, че изобщо не го разбираше в този момент.

Така Самко спря и продължи да пише спазматично. Оказа се, че се страхува да не сгреши. Тя се страхува, че учителят изважда червената й писалка и подчертава грешките му, така че никой да не се съмнява колко е направил.

„Учителят обикаля класа и казва: Вече взимам червената писалка, виждам, че правите грешки. „Самко се опита да обясни. „Боя се, че ще го оправи в червено!“, По сълзите му вече се търкаляха големи сълзи.

Самко не е сам в това

Има толкова много деца, които правят каквото могат, опитвайки се, наслаждавайки се, искат да се научат. И тук идва учителят, човек, който е втората му майка за детето на тази възраст, често идол. той взема червена писалка и я записва в душата си ВИ ГРЕШИТЕ. И това не е всичко. Детето чува - не съм достатъчно добър/не съм достатъчно добър.

И боли, боли го. Това го кара да се страхува. Страхуват се от грешка, сякаш грешката е нещо ненормално.

Представете си малко дете на около година, което просто се учи да ходи. Той прави няколко несръчни стъпки и пада. Но той става, опитва отново и отново. Ще падне стотици пъти. Представете си, че бихме го критикували, обиждали, укорявали за всяка есен. Колко щастлива би била тя с напредъка си? Колко щастлив би бил с ново движение, новите си способности?

За щастие не правим това. Въпреки паданията си, детето става и се опитва отново и отново. И те ще се научат да ходят. И пада много пъти, въпреки че отдавна знае как да ходи. Дори възрастен човек понякога се спъва и пада. готвач не?

7 тайни за отглеждане на щастливо дете

В училище е забранено да се допускат грешки

Защо го правим по различен начин в училищата? Защо не възприемаме опитите и грешките на детето като негов опит да научи нещо ново? Защо не разбираме, че за едно дете първите щрихи на буквите на хартията са първите му стъпки? Защо вместо подкрепата и помощната ръка, от които се нуждае детето, ние взимаме червена писалка в ръка и се фокусираме върху неговите грешки?

„Виждам тук, че сте опитали. Тук също, тук и тук. Виждам много усилия тук и виждам как се справихте. Ето, вижте, също тук, и тук, и тук. ", Мама показа Сам в работния си лист. И все пак Самко почти остава без дъх, докато се опитва да завърши домашното си. Толкова иска да задоволи учителя, толкова се страхува, че ще сгреши.

Децата са в плен на страха

„Страхувам се, че ще го оправи с червена писалка. ", Отново уместно назовава случващото се в него. Самко не е единственото чувствително и възприемчиво дете, така се чувстват много други първокурсници, въпреки че не всеки може да го назове. Дете, което някой отрязва, когато направи грешка, се страхува. И този страх го затваря, блокира дъха му, напряга мускулите в цялото му тяло. В резултат на това той се проваля и порочният кръг се затваря. Учителката взема в ръка червена писалка .

Лошата новина е, че дете, което се контролира от страха, не може да научи нищо. Просто не работи, така е изграден човешкият мозък. Ако човек изпитва страх, мозъчните центрове, които отговарят за ученето, по това време не са на разположение. Когато мозъкът е наводнен от страх, той разединява тези области и включва система за атака или бягство, важна за оцеляването. Изречението на Самко „Това е като злоупотреба!“ Изведнъж тук има смисъл. Това искрено, спонтанно детско изразяване изразява същността на въздействието на грешките в образователната система, каквато я познаваме днес.

Може би най-страшното обаче е, че този подход „грешка е грешен“ се счита за съвсем нормален в нашата образователна система. Това далеч не е само първокурсник. Не е ли лудост децата да се сблъскват с това през първите седмици на училище? И този подход обикновено ги придружава през цялото им образование (изключения от честта). За съжаление много родители дори не мислят, че има нещо лошо в това. Ако едно дете не срещне подкрепа дори от страна на родителя, тогава от училищата излизат невротизирани деца, които се страхуват да кажат или направят каквото и да било, само за да не сгрешат случайно.

7 храни за здравословно развитие на мозъка при деца, + съвети как да ги сервирате

Грешката не е лоша - преминете от червено към зелено

Червеното не е основният проблем, децата не смятат червеното за изключително лошо до. докато не го свържете с негативния си опит. След това червената писалка се врязва в душите им за дълго време, като болезнен спомен за грешките им в момент, когато се опитваха с всички сили да научат нещо ново. Тогава червеното означава спиране за тях. Буквално СПРЕТЕ ученето.

В същото време може да е много по-лесно. Ако учителят трябваше да посочи на детето, че не всеки от опитите му е най-добрият (въпреки че може да не разбираме тази нужда, тя вероятно го е научила по този начин, от своя житейски опит и повтаря това, което смята за най-доброто), тя би могла да вземете - въпреки че червената писалка, приближете се внимателно към детето и кажете нещо като: „Виждам как се опитвате, отлично се справяте! Тук само ще ви нарисувам как трябва да изглежда, за да не ви обърква и да помните как трябва да е правилно. " За да направите това, хубава усмивка и детето ще се радва да проси с блаженство.

Нека не забравяме, че същността на обучението е да НАУЧИТЕ нещо ново. И всичко, което прави първо, второ, десето, все още само се учи. Повторението прави майстори. С любезна подкрепа и добри думи децата могат да направят много повече. Нека дадем на ученето зелена светлина.