Тогава говорим за езиково разстройство в развитието (наричано по-долу VJP), ако детето има увредена способност да разбира говоримия език и/или да се изразява в сравнение с връстници (Mikulajová, 2016). ОЯГ се среща при деца, които не показват очевидни изоставания или дефицити в други области на психическото и физическото развитие и имат нормални социални условия за развитие на речта. Нарушеното говорно развитие обаче може да се появи и като съпътстващ феномен на друго разстройство в развитието (синдром на Даун, аутизъм, загуба на слуха, нарушения на дефицита на вниманието - ADD, ADHD) или съществува като отделен проблем в допълнение към проявите на основното заболяване (Mikulajová, 2016). То не „израства“ от ОЯГ, въпреки че може да изглежда на вън или на родителите, че детето вече е „говорило“. ОЯГ често е предпоставка за появата на специфични обучителни затруднения в училищна възраст (дислексия, дисграфия, дизортография). Говорим за т.нар ефектът от снежна топка, когато детето не израства от проблеми в областта на развитието на речта, но те са пълни с нови дефицити, които се проявяват както в придобиването на академични умения, така и в психосоциалната сфера (изграждане на приятелства, интеграция в екипа, самовъзприятие, цялостен успех в живота).

логомедик

Развитието на речта при дете е стандартно и предсказуемо (Lechta, 1990; Owens, 1996 в Kapalková, 2016). Детето достига определени етапи в областта на развитието на речта в определен момент. Напр. след 12м. в детето се появяват първите думи, като напр мама, тата, хав, му и др. Въз основа на тези констатации можем да определим в процеса на диагностициране на развитието на речта при детето дали (обработено съгласно Mikulajová 2016, Kapalková, 2019):

  1. Развитието на речта при детето е нормално (Детето научава речта, подходящо за възрастта си. Преминава навреме отделни етапи в областта на развитието на речта.)
  2. Развитието на речта при детето се забавя (Детето достига отделните етапи в областта на развитието на речта в правилния ред и с достатъчно качество, но при постигането им те се забавят във времето в сравнение с връстниците си. Това забавяне не трябва да надвишава повече от 6 м. В сравнение с други връстници)
  3. Развитието на речта при дете е нарушено, говорим за езиково разстройство в развитието (Детето не достига отделните етапи в областта на развитието на речта в правилния ред и с достатъчно качество и се забавя в постигането им с повече от 6 месеца в сравнение с връстниците си. Такова развитие на речта е пряко предразположение към конкретно обучение увреждания след появата на детето в училище)

КАК СЕ ПРЕДСТАВЯ VJP?

Според Kapalková (2010) това се счита за показателни прояви на забавено развитие на речта и сигнали за възможно ОЯГ, ако детето след две години:

  • няма намерение за комуникация,
  • не използва/не е използвал комуникация с жестове в разработка,
  • говори по-малко от 50 думи и не започва да образува връзки с две думи,
  • има значително по-добро разбиране от говоримата реч, но разбирането на речта е лошо (разбира по-малко от 500 думи),
  • той говори така, че близките му да не го разбират (използва по-малко от 10 разбираеми думи).

Прояви на ОЯГ при деца в предучилищна възраст (3 - 6 години) (Mikulajová, 2016):

  • затруднение в експресивната реч - трудности при произношението, лоша разбираемост на речта, изкривяване и съкращаване на по-дълги думи, неточно повторение на непознати думи,
  • трудности при обработката на слуха - проблематично разграничаване на озвучени звуци от негласни, меки от твърди и дълги от къси,
  • трудности при формирането на изречения и граматичната структура на речта - изреченията са кратки, неправилно стилизирани, децата грешат окончанията и използват предлози и съюзи малко или неправилно,
  • ограничено развитие на речника и трудности при ученето,
  • дефицити в двигателните умения (графомоторика, оромоторика), след
  • когнитивни способности (дефицити
    във внимание, памет) емоционална (пасивност).

Прояви на ОЯГ в училищна възраст (Mikulajová, 2016):

  • трудностите при разговорния език отшумяват, не дефицити в обучението се увеличават,
  • трудности при усвояването на правописни правила, с технически термини и нови понятия, с разбиране на прочетения текст, с формулиране на собствени идеи в устна и писмена форма и имат ограничен речник.

КОГА ДА ПОСЕЩИТЕ ГОВОРИТЕЛЯ?

Препоръчваме да посетите логопед, ако детето е идентифицирано като изложено на риск след раждането за бъдещо развитие (напр. Дете с вродени нарушения) и ако са наблюдавани гореспоменатите прояви на забавяне/нарушение в областта на развитието на речта в детето. Според Rosseti (2001 и Mikulajová, 2016) zи деца в идентифициран риск и по този начин тези, които трябва да бъдат включени в логопедичната интервенция най-късно между 12-18 м. животът се счита за: деца с генетично разстройство, с хромозомна аномалия, с неврологично заболяване, с вродена малформация (напр. цепнатина на устната, климат, ...), с метаболитно разстройство, със сензорен дефицит, със сериозна инфекция болест и други. За деца в потенциален риск в областта на развитието на речта разглеждаме: деца с ниско тегло при раждане (под 1500g), недоносени бебета, деца на родители с психични заболявания, родители със зависимост, от по-малко стимулираща среда и други. Препоръчваме също да посетите логопед дори да има притеснения на родителите относно развитието на детето.