Нарушаване на звуковата равнина на речта (дислалия)

Въпреки факта, че писмената комуникация придобива известност в много области днес, говоримият език винаги ще има своето незаменимо място в живота на всеки от нас. Следователно е важно да му се обръща внимание от най-ранна възраст, когато е възможно значително влияние върху речта и нейното развитие.

základná

Нарушаване на звуковата равнина на речта В миналото в словашката литература това се споменаваше като дислили. Включваше нарушения на произношението. Последната индикация за това прекъсване улавя няколко причини за този проблем. Въпреки че все още е нарушение на произношението, то определя прекъсването като фонологично и артикулационно разстройство.

Когато звуковата речева равнина (дислалия) е нарушена, става въпрос за невъзможност за правилно произнасяне или използване на звуци майчин език. Прекъсването пречи на комуникационните намерения и може да доведе до намалена разбираемост на речта - основното нарушаване на звуковата равнина на речта не се дължи на други увреждания като слух, физически и др.

Неправилното произношение (физиологична дислалия) е физиологично състояние само до 5-годишна възраст и сега се нарича нестабилно в развитието произношение. Децата развиват, както и техните артикулатори, органите, които участват в произношението. Развива се състоянието на устната кухина и особено на езика и неговата подвижност. Продължително физиологично развитие (продължителна физиологична дислалия) се установява във възрастта между 5 и 7 години. За нарушаване на звуковата равнина на речта (дислалия) ние разглеждаме всички отклонения от нормата в произношението във възрастта след седмата година от живота. В речта има неправилно образуване на звуци (най-често "шепнене" или гърло R), както и постоянно произношение.

Прояви на нарушаване на звуковата равнина на речта

  • Пропускане на гласове (напр. думата риба звучи само като (w), тренирайте - в (u), ако)
  • Неправилно създаване на гласна (най-често това е звукът R - „френски“ R - или съскане, образувано между зъбите, но може да бъде и други звуци)
  • Замяна на звуци (напр. думата риба се произнася като jiba, vlak - vjak, vrana - vlana)
  • Добавяне на съобщения (напр. риба, която детето произнася като риба)

Причини за нарушение на речта

За нарушаването на звуковата равнина на речта обикновено е вярно, че не е възможно да се идентифицира една причина, това е така комплекс от каузи и тяхното преплитане.

В разстройство на артикулацията известните причини се делят на аномалии на органи и функционални причини. Органните причини означават аномалии на речевите органи (ухапване, климат, език, шейни, цепнатини, увеличени носоглътни сливици и др.). Функционални причини са орофациалната дисфункция или миофункционалното разстройство.

Неизвестни фактори са социалната среда, несръчност в движението или неправилно отношение на средата към развитието на речта на детето. Разстройство на артикулацията следователно се има предвид реално дефицит в двигателните умения на артикулационните органи.

Проблемите с произношението могат да бъдат причинени и от други фактори, като проблеми с двигателните умения на артикулационните органи. Те са езикови трудности. Ако трудностите с произношението са резултат от езикови проблеми, ние говорим за това фонологично разстройство. В случай на затруднения в езиковата система (или във фонологията), можем да разгледаме слабо развито фонематично съзнание, което е способност, която се развива. По принцип обаче при такива трудности ние винаги разглеждаме комбинацията от фактори на когнитивна (когнитивна) основа и качеството на стимулите, които детето получава чрез всички сетива.

Целта на логопедията диагностика е да се прецени дали детето има фонологично или артикулационно разстройство. Важно е да се разграничи дали това е изключително изолиран проблем в произношението или има и трудности с езика като система в клиничната картина (например изкривяване на думи, проблеми с граматиката и структурата на изреченията и т.н.).

Диагнозата обикновено е по игрив начин, например от детето, което разказва история или назовава картини. Диагностиката включва още изследване на оромоторни умения (движения на бузите, устните, езика), фонематична диференциация (слухова диференциация на отделни звуци) или оценка на разбираемостта на речта на детето в разговор.

Терапевтични процедури логопедът избира въз основа на резултатите от диагностиката. Целта на логопедията когато нивото на звука на речта е нарушено, е необходимо да се осигури адекватно използване на звуците на дадения език. След четвъртата година логопедът работи с по-големи деца чрез директни терапевтични методи, най-често по игрив начин. Терапията има своята последователност. Започва с извеждането на правилния звук, по-късно го фиксира и автоматизира. Родителят играе много важна роля в целия процес, който трябва да практикува и консолидира всичко, което детето научава, докато работи с логопед у дома с детето - за предпочитане всеки ден в продължение на поне няколко минути.

Ако детето е диагностицирано с езикови проблеми в допълнение към затрудненията с говора, терапията се намесва по-дълбоко в езиковата система на детето по подходящ начин.

Много често нарушенията на говора и езика възникват в комбинация. Тъй като езиковият дефицит е по-сериозен в цялостната картина, той започва с терапията на тези езикови дефицити и едва по-късно самата корекция на произношението.

Полезен съвет за родителите

  • ако имате някакви съмнения относно развитието на нивото на звука на речта на вашето дете, със сигурност не се колебайте да се обърнете към специалист - логопед;
  • детето трябва да практикува логопедични задачи у дома всеки ден;
  • няма ясен отговор на въпроса за времевата прогноза, тоест колко време ще отнеме действителното време и посещенията при логопеда; такава прогноза зависи от редица фактори, може би най-важният от които е мотивацията на детето, но и на родителите;
  • Други фактори, които влияят върху прогресията или стагнацията на терапията, включват биологичното оборудване на детето, нивото на двигателните умения, интелигентността, възприятието, но също и неговите черти на характера.

Съвети за упражняване на произношение

БУНТОВА, Дана - ГУТОВА, Марта. 2016. Нарушаване на звуковата равнина на речта. В: Логопедия. Братислава: Университет Коменски. 2016. ISBN 978-80-223-4165-3

Книга за детската реч (електронна книга) - https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/Sucasti/Katedry/KL/Texty__knihy/Kniha_o_detskej_reci.pdf

КРАХУЛЦОВА, Беата. 2013. Дислалия - бащинство: дефекти и нарушения на произношението. 2-ри външен и preprac. изд. Прага: Беакра. 2013. ISBN 978-80-903863-1-0.