първи

Предучилищните деца вече очакват записване в 1-ва година на началните училища през април. Има доста неща за бъдещия първокурсник. Една от предпоставките е и фонематичното осъзнаване.

Подготовката на детето за записване, подпомагането му да придобие необходимите навици и създаването на предпоставки за избягване на неуспехи и неуспехи в началото на посещаването на училище е задачата на детската градина и семейната среда. Някои деца се нуждаят от подкрепа в развитието на социални умения, други в графомоторни умения или математически понятия. Не трябва да се губи и родителското внимание върху това дали детето е способно на фонематично осъзнаване.

Дете в предучилищна възраст би трябвало да усвои фонематичния анализ на думите. Способността на фонематичното осъзнаване е една от основните предпоставки, водеща до бързо и успешно четене. В този т.нар период преди четене детето придобива разделението на думата на срички, осъзнава разликата между дълга и къса сричка, извежда първата и последната гласна в думата, развива умението си да разлага думата на отделни гласни и в същото време се опитва да състави дума от гласни.

Когато тестват училищната зрялост, учителите в училищата често търсят дали детето може да определи коя дума е по-кратка и коя по-дълга. Например, малко предучилищно дете има снимка на змия и малка змия пред себе си. Визуално змията е по-дълга в този случай, но детето в предучилищна възраст вече не трябва да бъде подвеждано и със сигурност трябва да знае, че по-дългата дума е змия.

Методът на Ekonin

Методът на фонематичното осъзнаване според Д. Б. Еконин, руски учител и психолог, е препоръчителна част от предучилищното образование. Това е иновативен начин за придобиване на читателска компетентност, основан на разпознаване на звуковата структура на майчиния език. Този метод също така постига отлични резултати при работа с деца със забавено развитие на речта и нарушено развитие на речта. Експертите дори посочват това овладяването на фонематичното осъзнаване е превенцията на дислексия. Ето защо много детски градини са включили тази концепция в своя образователен процес. За детските градини се грижат учители, обучени да го използват. Въпреки това, родителят може също частично да помогне на предучилищното си дете с фонематично съзнание. И изобщо не трябва да е скучно учене.

1. Сричка

Разделянето на дума на срички не е проблем за повечето деца. Малките деца са естествено ритмични, така че пляскането, щамповането, бълбукането или по какъвто и да е друг начин, придружено от сричката от първо прости и след това по-сложни думи, може да бъде конфискувано от дете, което е много по-младо, отколкото е в предучилищна възраст. Например, ако добавите въртене с лява и дясна ръка, когато едното аплодира отгоре веднъж, а след това другото, детето ви ще практикува и двете полукълба.

Определянето на дългата и късата срички може да е малко по-трудно. В началото не всяко дете може да различи дължината на сричката изключително чрез слуха. Авторите на словашкия методически наръчник за обучение на фонематично осъзнаване (Mikulajová - Tokárová - Sümegiová) препоръчват визуализацията на дълга сричка, напр. с помощта на обикновена гумена лента. Поставяте единия край в ръката на детето, а другия държите. С дълга сричка разтегнете гумената лента заедно.

2. Извеждане на първата гласна в дума

Повечето родители имат опит, че около петгодишна възраст детето им естествено ще започне да играе с първия звук в думата. Той се опитва да произнесе звука изолирано, което започва думата. Ако уловите такъв сигнал, е важно да подкрепите детето и да му предложите подходящи стимули. Например можете да подредите множество обекти един до друг и да помолите детето си да избере тези, които започват със същия глас. Или, обратно, изберете единствения, който започва с различен глас. Понякога детето ще се интересува, когато търсите предмети, започващи от определен глас във вашия район по време на разходка заедно. И не забравяйте доброто старо име на играта - град - животно - нещо.

От самото начало обаче е по-лесно детето да изведе звук от конкретна дума. Ако има проблем с определянето му, ще му помогне, ако удължите първата гласна или я произнесете по-силно от останалата дума.

3. Извеждане на последната гласна в думата

За децата е много по-лесно да определят дали последната гласна в думата е съгласна. Отново може да ви помогне, ако подчертаете последната интонация на гласа спрямо предишната част на думата.

Доста трудно е да нарисувате гласна, на която думата завършва. Децата често са склонни да посочват последната сричка вместо гласна. Тук обаче може да се подаде и ръка за помощ. Направете кратка почивка между първата част на думата и последната гласна. Можете също така да помолите бебето да гледа вашата уста; не ги затваряте веднага след произнасянето на думата, а ги оставяте открехнати точно в позицията, в която сте произнесли последния глас. Може да бъде полезно и ако удължите последния глас (rukáááá). В този случай обаче трябва да се уверите, че детето отлично се отличава с дългата и късата сричка и осъзнава важността на вашето разширение. Въпросът не е да се приема произношението на удължена последна гласна като норма.

Сигурното определяне на последния глас вече отваря пространство за игра на низ от думи. Много проста игра, която вероятно сте играли в миналото, децата все още се радват. Един играч казва дума, друг изобретява такава, която започва с гласната, с която е завършила предишната дума (къща - град - око - облак - петел).

4. Синтез на думи

D - O - M. Думата къща се е образувала от състава на три гласни. Изглежда лесно за възрастните, това е доста труден въпрос за децата. Колкото по-голяма е паузата между изговорените звуци, толкова по-трудно е детето да състави думата. Следователно от самото начало ще помогне за произнасянето на гласните поотделно, но възможно най-бързо, за постепенно удължаване на интервалите между гласните. Според авторите на словашката методология помага и ако детето първо определи първите звуци от няколко думи, от които след това се образува нова дума (сlimak - тopánka - rакета - относноко - мačka = дърво). Необходима е малка подготовка от родителя, но е добре да подкрепите всяка дума в този случай, включително тази, получена от инициалите. Дори при фонематично осъзнаване е вярно, че в началото детето има няколко сетивни стимула.

5. Разбивка на думи на гласни

Когато практикувате разлагане на думи на звуци, това вероятно няма да е възможно без графична поддръжка. Изберете подходяща картина за думата, която ще бъде разложена. И след това нарисувайте резервоар за всеки глас с детето, напр. квадрат или кръг. Важно е винаги да подчертавате интонацията на детето си, напр. разширено произношение за отделяне на звука от думата. Тогава изглежда по следния начин: zzzzнавън (детето издава първия глас и рисува символ); отvvvvтой (детето издава втори глас и рисува символ); обооооn (детето издава трети глас и рисува символ); zvonnnn (детето рисува четвърти глас и рисува символ). Винаги е препоръчително да започнете с едносрични думи, постепенно да добавяте двусрични думи.

След като детето се справи с разлагането на думите на звуци, за него вероятно няма да е проблем да определи коя дума е по-дълга и коя по-къса. Може да се ориентира според броя на сричките или гласните. На този етап е добре детето да работи само със слухов анализ и да не си помага с графични изображения.

Способността на фонематичното осъзнаване ще помогне в училище

Ориентацията във фонетичната и сричковата структура на думата е основата, чието овладяване ще създаде подходяща отправна точка за овладяване на предучилищното дете от техниката на четене. Ако вашето предучилищно дете има възможност да посещава клас по фонематично осъзнаване в детската градина, не забравяйте да се възползвате от тази възможност. Учител, работещ с този метод, също ще насочи детето ви през система от гласни, съгласни и дифтонги. Ще му помогне да се научи да прави разлика между твърда, мека и двойна съгласна, да се ориентира в думата според дадените критерии, дори ще го придружава в първите стъпки в въпроса за имитацията. Систематичното развитие на езиковите умения в предучилищна възраст определено ще помогне на обещаващ ученик да управлява по-лесно изискванията на преподаването на майчин език.