Някои полски деца в британските училища се представят по-добре от британските деца, пише Икономист.

Седмичният „Икономист“ разгледа графиката как децата с майчин език, различен от английския, могат да се справят с британските училища. Те нямат статистика за това как се справят имигрантите от отделни държави, така че са се справили с тях въз основа на майчиния си език.

Според тези данни преходът към британската образователна система изглежда труден за деца от Централна и Източна Европа - техните резултати са много по-лоши от тези на британски деца. Всички деца от Централна и Източна Европа са под средното ниво на английски в резултатите от GCSE.

Най-зле са децата от Чехия и след това от Словакия.

британските

Бедност и култура

Колкото по-бедни са децата, толкова по-лоши са техните резултати. Когато коригираха данните от различни влияния - например, те коригираха резултатите по отношение на това къде живеят и кога са дошли във Великобритания, или за деца, които получават безплатно хранене в училище - те откриха, че полските ученици се представят по-добре от британските деца, икономистът Стив цитира Странда от Оксфордския университет.

По-различно е при словашките деца: те изостават, въпреки че данните са коригирани за тези фактори. По същия начин, въпреки че изостават по-малко, това е сред румънците, литовците или латвийците.

Какво може да бъде В допълнение към бедността Икономистът посочва като причина културните различия. Например те цитират учител, който твърди, че децата от литовски семейства са по-склонни от други да работят извън училище. Той обяснява това с факта, че те са по-често от бедни семейства, но и с факта, че родителите им не придават толкова голяма стойност на образованието.

Девет души в бедните региони написаха теста много по-зле. Как се получиха училищата за вас

Икономистът не пише за причините за много лошите резултати на словашките деца. Но той пише, че най-големият проблем е с ромското население. След като срещнат предразсъдъци, те избягват длъжността. „Някои родители не желаят да изпращат децата си - особено момичетата - в гимназията, за да не се смесват с не-роми“, пише седмичникът.

Бедността също влияе значително на нашите резултати

Бедността и по-малко стимулиращата среда също оказват голямо влияние върху резултатите на словашките студенти. Ние дори сме една от страните, където социалният произход оказва най-голямо влияние върху резултатите, които децата ще постигнат. Това също засяга до голяма степен ромското население.

Това може да се види при тестване на десетгодишни деца: „Учениците, принадлежащи към категорията„ ниски ресурси “в нея - независимо дали по математика или наука - имат най-ниските резултати от която и да е държава от ЕС или ОИСР“, пишат те в изследването на TIMSS Тенденции в международното изучаване на математика и природни науки. Въпреки че във всички страни може да се наблюдава голяма разлика между резултатите, постигнати от ученици от по-богати и по-бедни семейства, у нас тези разлики се задълбочават значително.

Семейството, включено в категорията „много ресурси“, притежава средно над 100 книги и над 25 детски книги, домакинството е свързано с интернет, ученикът има собствена стая, поне един от родителите е завършил университетско образование II . степен и поне един от родителите има професионална работа.

Семейството с „ниски ресурси“ има средно не повече от 25 книги и не повече от 10 детски книги у дома, няма интернет връзка и няма ученик, нито един родител не е по-образован от гимназията и нито един от родителите няма професионална или административна заетост.

Всички останали ученици принадлежат към категорията "средни ресурси".

Нашите 10-годишни знаят математиката по-лошо от средното за Съюза, момичетата и бедните все повече изостават

Според проучването 15 процента от словашките ученици са били в категорията на семействата с много източници (средната стойност за Съюза е 22, а за ОИСР 26 процента). И осем процента от нашите ученици са от семейства с ниски ресурси (средните стойности за ЕС и ОИСР са 4%).

„Разликата в резултатите между ученици от семейства с много ресурси и ученици от семейства с малко ресурси се увеличи от 126 точки през 2011 г. до разлика от 151 точки и в науката от 132 точки на 171 точки. Това увеличение вероятно се дължи на значително намаляване на представянето на студенти, които принадлежат към категорията „ниски ресурси“, пише Националният институт.

Така учи добрият учител. Журналистът е напуснал Братислава на изток и отвежда лишените деца към нормален живот

За четири години резултатите на учениците, живеещи в по-лоши условия, се влошиха - с 35 точки по математика и 47 точки по наука. „Влиянието на домашния произход на ученика върху резултатите му нараства в Словакия“, заявяват те.

Можете да го видите и в деветки. Тази година бяха тествани 9 от почти 500 деца от социално слаби среди, т.е. 1,3 процента от тестваните. По математика те достигнаха средно 22 процента, средното за страната беше почти 57.

По подобен начин на словашкия език - без недостатък, учениците постигнаха почти 62 процента, но децата от социално слаби среди само 33.