Първокурсниците имат първите си дни в училище. Първите впечатления избледняват, училищният режим вече тече. За някои деца "brnkačka", за други относително взискателен период.

мацка

Също така за родители или учители. Учителите също свикват с първокурсниците си, разберат как е "оборудвано" дете, какво управлява, къде изглежда има резерви, как да се адаптира към новия режим и на съучениците как да се справят с първите задачи.

Учителите говорят за проблемите, които те възприемат в работата с малки ученици, които се повтарят всяка година или които се появяват особено през последните години.

Какво има първокурсник

Необходимо е за всяка нова реч в производството зрялост на мозъка, както и на други органи - напр. когато се казва определено развитие на говорещия, когато се рисува определено състояние на развитие на ръката. В предучилищна възраст от 3 до 6 години се завършва анатомичното изграждане на нервната система. Те допълнително се диференцират в мозъчната кора процеси на възбуда и затихване.

При детето това се проявява главно от факта, че то постепенно е в състояние съзнателно да контролира по-добре своята дейност, т.е. напр. той може забавете непосредственото си желание или изтърпете определена дейност за дълго време. В допълнение към грубите двигателни умения се развиват и фините двигателни умения - движения на ръцете, координация око-ръка.

Понякога развитието на мозъка на детето, както и на телесните органи не е подходящо, някъде изостава, някъде детето не е получило достатъчно стимули в предучилищна възраст и първите проблеми започват да се появяват много рано.

Невъзможност за концентрация за разумен период от време

През последните години една от относително често срещаните трудности на младите ученици беше проблеми със задържането на внимание в клас (за информация: първокурсникът трябва да може да се концентрира върху 15 - 20 минути).

Способността да седите неподвижно или да стоите неподвижно е едно от най-високите двигателни умения. Ако детето няма зрели нервни пътища, които контролират тези двигателни умения, то сякаш постоянно му е неудобно - размахва се, става, трябва да се движи. Всичко това се отразява негативно на способността му да се фокусира върху случващото се в клас.

Такива "живи" деца често се описват като хиперактивни. Проблемът може вече да е в гореспоменатата незрялост на нервната система. Тя обаче може да бъде свързана и с други причини. Педагозите и психолозите ги възприемат главно на две нива:

Децата получават много стимули от медиите, от електрониката, които нервната им система не може адекватно да оцени и обработи.

Деца те не са проектирани да издържат по-дълго в домашна среда, за трениране на концентрация за по-дълго време преди започване на училище. Те нямат т.нар. месо от седалки. Те не се научиха да бъдат постоянни в работата.

Децата с този проблем - освен ако техните родители или учители не им помогнат - много скоро ще спрат да следват темпото на преподаване. Отнема им повече време, за да придобият основни знания и сравнително скоро може да имат нежелание да учат и да учат като такива.

Независимост

Независимостта също е често срещана. Много учители имат опит, че децата разчитат на своите родители в почти всичко. Някой винаги е "водещ за ръка", много неща тогава не могат да направят сами, когато ходят на училище.

За някои деца е проблем да отидат от съблекалнята до класната стая, от класната стая до тоалетната, те не могат да се ориентират в пространството, не знаят/страхуват се да поискат указания. Тъй като майка им прибра вечер училищната си чанта, те не знаят къде и какво имат в нея. Те не могат да се подготвят за урока - изберете учебници и помагала.

Липса на умения

Имаме предвид способността да се справяме с редовното обучение и дейности през първата година. Проблемът може да бъде с графомоторни умения, зрителни двигателни умения, произношение. Не само за родителите, но и за детето е много разочароващо, когато започне да възприема, че е в неравностойно положение в сравнение със съучениците си, защото не знае .

Възпитателите също казват това нарушават двигателните умения на децата. Че в миналото първокурсниците са знаели как да хвърлят и хващат топка, да скачат въже и така нататък. Днес дори по-големите деца не контролират тези дейности. Децата също имат затруднения в разбирането на правилата на обикновените игри.

Недостатъчните двигателни умения, фактът, че децата прекарват малко време навън, играейки на детската площадка, са това задължително рефлектира след това и върху фината моторика и за споменатите по-горе проблеми с детето.

Тревожност при раздяла

Въпреки че детето ви е посещавало детска градина, то може да има проблеми да успее да остане само в училище. Първокурсниците са все още много малки:-)

След като прекарат лятото или по-голямата част от него у дома на почивка, за тях може да е проблем да приемат, че започва нещо ново. Не е нужно да се чувстват сигурни в началото, в нова среда, с нови деца и учител.

Подкрепете децата си, но от друга страна, не прекалявайте с това да изпитвате страх за благосъстоянието на детето си. Когато детето изпитва дискомфорт от вас, това ще бъде още по-лошо.

Проблем с новата рутина

Първата година не е продължение на детската градина. Децата може да са по-уморени в началото. Докато сте в детската градина, ако сте пристигнали в 8:30, основно нищо не се е случило (въпреки че учителите в детската градина биха казали друго), трябва да дойдете навреме на училище.

Може би детето трябва да стане по-рано сутринта, трябва да си ляга по-рано вечер. Следобед трябва да напишете задачи или да направите някаква подготовка. Всичко това изисква система - в идеалния случай - създадена от родителите. Детето не знае колко време отнема, не знае колко му е необходимо за почивка.

Отново за родителите е голяма задача да помогнат на детето да разбере новата система на функциониране, да го мотивира и да му даде достатъчно време да се регенерира. Важно е да се разбере, че детето може да изпитва различни чувства в началото на училище.

Може да се дразни, че трябва да напише три реда запетаи, преди да предпочете да играе с приятел на пясъка. Може да е изтощен, защото му липсва следобедният сън или почивка, които познава от детската градина.

Сутрешно закъснение

Точността на децата е проблем и не само за учениците от социално слаби среди. Ако часът започва в осем, детето не може да дойде на училище в осем. Тогава той трябва да седи на пейка с готови инструменти.

Отново чия отговорност е това? Родители. Родителят е този, който трябва да намали сутрешното събуждане, за да няма стрес. За да не пищи колата със спирачките в училище в 7:55.

Родителите трябва да имат предвид, че и детето се нуждае от него сутрешен тих старт, елате в клас на спокойствие, подгответе нещата за час, отидете до тоалетната и поговорете със съученици.

През последните години учителите се оплакват все по-често от закъснели ученици.

Претоварване с кръгове и дейности

Не е необичайно първокурсник да ви каже, че едно дете има 4-5 пръстена през седмицата. Някои родители поставят децата си на халки, защото смятат, че децата трябва да източват енергия. Други ги настаняват там, защото не успяват да вземат деца от училище в разумен срок за работа. Така че детето ходи в клас след училище.

Тогава същият родител се оплаква от това, което дават домашните в училище, защото никога не им се налага да ги правят. Да, в седем часа вечерта задачите се изпълняват доста зле .

Що се отнася до изучаването на нова рутина, това е добре, стига да детето се подготвя за училище всеки ден по едно и също време. Препоръчителното време е между 15:00 и 17:00. След 19:00 трябва да има режим на почивка, да се отпусне и да се подготви за сън (първокурсникът се нуждае от 8 - 10 часа сън).

Когато детето е в кръг всеки ден, то няма място за свободни игри и свободно движение, за сънуване - „нищо не прави“. Това е опасно. Постъпването на детето в училище отнема много време, но е и физически и психически взискателно. Нервната система на детето, както и мускулите му също се нуждаят от мир. Да гониш, за да се регенерираш.

Следователно напр. децата, които също идват в нашата клиника със съмнение за хиперактивност, не са хиперактивни. Те просто не могат да се отпуснат. Защото за тях не е създадено пространство.