В предишната част на психологическия консултативен център се фокусирахме върху общо въведение в въпроса за целенасоченото поведение, базирано на концепцията на Алфред Адлер и Рудолф Дрейкурс.

като

В този раздел ще се съсредоточим върху конкретен тип поведение, неговото откриване, разбиране и начини за коригиране.

Реч детето е шумно, неспокойно, показва се, опитва се да угоди на околната среда по неподходящ начин, издава писък, палаво е, прави клоун, облича се причудливо, хиперактивно е.
Както обикновено реагираме викаме, викаме, предупреждаваме детето.
Както детето обикновено реагира спира, но само за кратко.
Както обикновено се чувстваме раздразнен, дразня се, ние смятаме детето за досадно, неприятно, дори ако на някои места си прекарваме добре.

Горното може да се разглежда като един вид насоки за диагностика. Това означава, че ако този сценарий ни е близък, вероятно е просто целенасочено поведение - опит за привличане на внимание.

Много от вас може да се сетят за ситуация, при която посетител е дошъл при вас и детето ви е започнало да носи различни странни предмети, да вади стари играчки, да облича луди творения или просто да тича около вас и просто да наруши потока на разговора.

Изображение от Free-Photos от Pixabay

В по-млада училищна възраст типични прояви са клоунада, гримаса, разпадане. Много пъти се полагат усилия да се привлече възрастен възрастен, тоест учител. Колкото по-далеч, толкова повече детето се фокусира върху групи от връстници.

Защо детето го прави

Това най-вероятно е свързано с вътрешното усещане на детето, че то само по себе си не е изключително и затова то не е в състояние да допринесе конструктивно за обществото. Следователно той избира опозицията, разрушителен, неподходящ начин, благодарение на който ще предизвика шум, ще завладее обкръжението и ще изгради своята роля, позиция в обществото.

Поради факта, че личността е много сложно явление, не е лесно да се определи точната и сто процентова причина за поведението. Съществува обаче определено предположение, че това се дължи главно на глезващия начин на възпитание в семейството.

Признаци на глезотия в образованието:

  • родителят редовно се обажда на подрастващия повече от веднъж, за да стане сутрин;
  • родителят подготвя рокля за тийнейджър;
  • родителят готви храна за тийнейджър, различна от останалата част от семейството;
  • родителят дава на детето неподходящи джобни пари;
  • родителят дава на детето допълнителни пари, ако то вече е пропуснало джобните си пари;
  • родителят върши по-голямата част от домакинската работа.

Дете/тийнейджър, израснал в такова семейство, е свикнал с определено благополучие и с факта, че неговите/нейните нужди са на първо място. Затова дори в училище може да се прояви като причина, предизвикваща вълнение. Но в момента, в който трябва да започне дейност, която е взискателна и не е сигурен дали би спечелил статута на изключителност в нея, той ще започне да я избягва.

Ако детето не допринася адекватно за управлението на домакинството, то смята, че не е необходимо в домакинството или, обратно, че всички останали са тук, за да му служат. В предишния брой споменахме, че майка, която почиства стаята на детето си за него, му показва недоверие към собствените си способности. Важно е да запомните, че състраданието и съжалението също са начини да гледате на другите отгоре, сякаш не са в състояние да управляват живота си сами.

Снимка от Cristina Gottardi на Unsplash

Възможни решения на проблема

Игнорирайте неговото неподходящо поведение и прояви. В момента, в който детето се успокои и започне да учи, дори и да е само за кратко време, възнаградете го с вашето внимание. Опитайте се да консолидирате в него формула, в която изпълнението на неговите нужди е свързано с полезни събития.
Като алтернатива можете да се уговорите насаме с детето да каже името му няколко пъти по време на урока. Той ще разбере, че му обръщате внимание, но не трябва да го безпокои по този начин. На някои места всичко, което трябва да направите, е да произнесете името и да му се усмихнете по време на час. При юношите обаче тази форма е по-малко успешна, защото учителят престава да бъде този, за когото ученикът търси внимание. По-скоро те са връстници и приятели, които се опитват да ги привлекат по неподходящ начин. В този случай имате няколко възможности да продължите:

  • Спрете да преподавате или дойдете при ученика и изчакайте, докато той спре. В такава ситуация е удачно да се използва динамиката на класа. От собствения си опит знам, че когато някой е смущавал, съучениците са се опитвали да го напътстват и успокояват, особено в по-големите и смесени класове. В този момент имате възможност да се възползвате от ситуацията и да попитате класната стая „какво става тук.“ Можете да го обсъдите, но внимавайте да не се подигравате на ученика, защото поведението му само ще се влоши.
  • Отделете ученика от останалата част от класа. Знаем, че това често е проблем, защото училището няма къде да настани ученика и не бива да рискува да избяга. Ако съществува такава възможност, е необходимо да се внимава как и в каква атмосфера да се изключи ученикът от класа, защото именно социалната раздяла е радикално наказание. Нашата цел не е да създадем принуда и бунт. На ученика трябва да се даде възможност да се върне по всяко време, например: „Томаш, чувствам, че нещо те е разстроило. Ако искате, можете да излезете за малко/до тоалетната/в друг клас и да се успокоите. По този начин се намесвате в преподаването и нито аз, нито съучениците ви можем да продължим. "

На този етап сме разрешили ситуацията: ученикът е прекъснат. Проблемът е, че работата свършва тук много пъти. Този момент обаче е само началото на сътрудничеството.

Както енергията не изчезва, така и нуждата от детето не изтича само защото сме го стабилизирали. Може да престане да се проявява в училищната среда, но е вероятно неподходящите модели на поведение да бъдат пренесени извън училищните врати. Ако наистина искаме да помогнем на детето, от нас зависи да обмислим следващите стъпки.

Единият вариант е да направите бебето общоизвестно лице - чрез драматичен кръг, танци, пеене, спорт - или ние го назначаваме за водещ на културните събития в училището. Това ще му даде пространство да застане пред публиката по един изгоден начин и ще му даде цялото внимание, към което толкова се стреми.