В Словакия основните недостатъци в образованието на децата с увреждания продължават да съществуват дълго време. Експертите, както и родителите често говорят за отказ от правото им на равен достъп до образование. Включването може да разреши ситуацията. Това обаче е осъществимо в нашите условия?
Анализаторът на проекта въведе темата Това има смисъл Мирослава Хапалова.
Нека не се бъркаме с включването
С прости думи, може да се каже, че под iинтеграция, ние се стремим да адаптираме детето към училище, докато Приобщаващото образование се стреми да адаптира учебната среда към децата и техните нужди. Интеграцията в образованието се основава на предположението, че има "нормален" или обикновен ученик. Децата, които се различават от този стандарт, получават статут на ученици със специални образователни потребности. При интеграцията целта на образованието е чрез специални грижи и специфични методи и процедури. „Компенсирайте“ недостатъците си, така че да могат да постигнат определени стандарти, общи за всички деца.
Приобщаващото образование, от друга страна, се основава на предположението, че всяко дете е уникално, има своите силни и слаби страни, а оттам и уникални образователни потребности. Разнообразието на децата в класната стая и в училище се възприема като нещо естествено и нормално. Целта на включването е да помогне на всички деца да реализират своя потенциал и да постигнат личен максимум в естествената група на своите връстници.
В случая на приобщаващото образование, което в момента е световна тенденция в педагогиката, можем да говорим за преминаване от „включването на деца с увреждания“ към усилията за създаване на „училища за всички“. Натискът за въвеждане на приобщаващо образование, който наскоро се прояви в Словакия, не е свързан преди всичко с премахването на специалните училища, както понякога се тълкува погрешно. То се отнася до изискването да предоставим на основните детски ясли и училища подкрепа, която ще им позволи да осигурят качествено образование за всички деца в техния водосборен район - за даровити деца, както и за деца от социално слаби семейства, за деца с увреждания или за деца, които се нуждаят от образователна подкрепа само временно, например, защото родителите им се развеждат или са болни от дълго време.
Включването все още не работи в Словакия
За съжаление в Словакия понастоящем дори не можем да говорим за реалната широкоразпространена интеграция на деца с увреждания. Сред европейските държави сме на първо място по дела на децата, обучавани в специални класове или училища, т.е. отделно от техните връстници. Почти 6% от децата са в системата на специалното образование у нас, докато средното за Европа е на ниво от 2,3%. Въпреки че в Словакия имаме и примери за училища, които успешно обучават заедно деца с различни нужди, това са изключителни случаи за страстни директори и педагози, които полагат значителни усилия въпреки системата, а не с нейната подкрепа.
Най-големите препятствия? Липса на професионален персонал
Една от най-големите пречки пред включването на деца с увреждания в обкръжението на масовите начални училища е липсата на асистенти и професионален персонал - училищни психолози, училищни специални педагози, медицински и социални педагози и логопеди във всички видове училища. През тази учебна година само 34% от заявленията за назначаване на помощник-учител за деца с увреждания са обработени положително. В Словакия само във всяко четиринадесето основно училище има училищен психолог, а само във всяко пето основно училище има училищен специален педагог. В случая с детските градини и средните училища тези цифри са още по-ниски. В допълнение към недостатъчния брой професионален персонал, трябва да се подчертае, че училищата се нуждаят от по-всеобхватна подкрепа за интегриране на деца с различни нужди, вариращи от обучение на учители и професионалисти до определяне на стандарти и натоварвания за членовете на екипа до качествено и достъпно външно консултиране.
Приобщаващото образование също е от полза за деца без увреждания
Способността на училищата да реагират на многообразието на нуждите на децата и да работят ефективно с тях не само влияе върху резултатите на децата с вече диагностицирани специални потребности, но също така може значително да повлияе на образователните възможности на "обикновените" деца. Тъй като приобщаващото образование има сравнително дългата традиция в чужбина, ние също имаме на разположение много изследвания, които ни разказват за неговите положителни ефекти върху двете групи деца.
За децата с увреждания съвместното обучение в редовно училище, което предлага възможност, създава социални връзки в естествения екип на техните връстници и придобива усещането, че те са част от цялото общество. Изследванията също така показват, че резултатите от тяхното обучение са същите или малко по-добри, отколкото биха били в специално училище или клас.
За обикновените ученици съвместното образование дава възможност да получат реалистична картина на многообразието в обществото, да се научат да възприемат различията като нещо естествено, да придобият социални и комуникативни умения и способността да решават проблеми в различни екипи, което може да е важно за тяхното бъдеще наемане на работа. Като се има предвид често нарастващата загриженост, че присъствието на деца в неравностойно положение забавя обучението и затруднява други деца, резултатите от изследванията показват, че присъствието на ученици в неравностойно положение не влошава резултатите от обучението на масовите ученици, а напротив, резултатите им леко се подобряват. В същото време училищата, които успешно включват разнообразни деца, изграждат у своите ученици съпричастност, уважение и по-голяма съпротива срещу расизма и ксенофобията, което също е от голямо значение в контекста на настоящата ситуация в Словакия.
Мирослава Хапалова
Учила е психология във Факултета по изкуства на Университета Коменски в Братислава. Осем години - директор на словашкия клон на сдружение с нестопанска цел „Хората в нужда“ (интеграция на социално изключени ромски населени места предимно в областта на заетостта, жилищата и образованието).
Участвала е в създаването на няколко политики в областта на интеграцията на ромите, развитието на полеви социални услуги и образованието.
Тя е съавтор на няколко публикации, анализи и изследвания в областта на приобщаващото образование, както и на публикации и методически материали в областта на социалните услуги при кризисна намеса.
По проекта Има смисъл, MESA10 работи като анализатор в областта на индивидуализираната подкрепа на всички учащи.
_______________________
Проблем в цялото общество, който трябва да бъде решен
В момента темата за приобщаващото образование в обществото се отваря от благотворителната бал в Опера заедно със Словашката детска фондация и Словашката коалиция за деца. Общата цел е да се създаде програма, която значително ще допринесе за по-добри и по-широки възможности за обучение на деца с увреждания в Словакия.
„В сегашната система има малка подкрепа за училищата, учителите, помощниците на учителите, но липсва и подкрепа и помощ за самите деца с увреждания и техните родители. Резултатът от сътрудничеството с Фондацията за децата на Словакия и Коалицията за децата на Словакия, както и много експерти, ще бъде програма, която ще допринесе значително за подобряване на тази тревожна ситуация ", Андреа Кочерова, директор на бала в операта.