В какви училища ще се върнем след пандемията?

учител

Zuzana Tkáčová (Източник: Soňa Sadloňová)

Какво губи детето, когато израства без компютърни игри и как се е променила ролята на учителя? Отговорена от носителката на учителката на Националната награда на Словакия Зузана Ткачова и тя добавя на какво трябва да обърнат внимание децата в ерата на цифровите технологии и как могат да извлекат максимума от тях.

Като носител на Националната награда за учител на Словакия 2018 г., вие казахте във видеото на това състезание, че е необходимо да покажете какво правите в училищата, за да се промени традиционният облик на училището. Към което трябва да се промени?

Към училище, което е фокусирано предимно върху учениците. Относно неговите нужди и начина, по който възприема учебната програма. Учителят трябва не само да излезе със знанията, но и да покаже как ученикът може сам да получи достъп до тях.

Програмирането е едно от основните умения, въпреки че не всеки трябва да бъде програмист. Точно както не очакваме всички да бъдат преводачи на английски.

ЗУЗАНА ТКАЧОВА, УЧИТЕЛ

И така, какво трябва да се добави към преподаването?

Класическата традиционна форма на училището, която все още съществува у нас, се основава на няколкостотингодишна концепция. Учителят предаде информацията, децата я изслушаха, научиха и повториха. Този модел е наистина архаичен и трябва да отидем малко по-далеч. Промяната се очакваше през 20-ти век и постепенно дойде, но с появата на цифровите технологии тя е още по-интензивна. Докато учителите бяха източник на знания в традиционното училище, сега това е Google. Ролята на учителя в съвременното училище трябва да се промени и много учители трябва да я приемат.

За какво? Как трябва да изглежда съвременната роля на учител?

Учителят трябва да бъде модератор, фасилитатор или някой, който насърчава ученика да учи. То трябва да му покаже как да образова и да получи достъп до информация. Учителят трябва да ръководи учениците в познанието, за да могат те сами да го направят. Преди бяха зависими от учителя, сега имат възможност да се обучават.

Трябва да изчакаме, докато университетите започнат да правят това и техните възпитаници постепенно започват да прилагат такъв подход, или учителите могат да започнат да го правят сами.?

Би било оптимално, ако започна в университетите. Тъй като днешните учители не са изпитвали подобен модел, те самите никога не са били в центъра на този тип образование като ученици. Така че, ако очакваме да дойдат в клас и изведнъж да започнат да преподават модел, който самите те не са изпитали от първа ръка, това е преувеличение. Първо трябва да научим нещо на настоящите учители, за да можем да ги научим на нещо ново.

Пандемията на коронавируса повлия ли го по някакъв начин? В какви училища ще се върнем, когато всичко свърши?

Настоящата ситуация значително разкри реалното състояние на образованието и показа недостатъците на традиционното училище. В традиционното училище бяхме зависими от учител, но с появата на цифровите технологии дистанционното обучение показа, че този метод е много неефективен. Много училища са установили, че трябва да коригират броя на часовете на седмица, които могат да преподават онлайн, тъй като поставят непропорционално бреме върху учениците.

Пандемията също беше добра за нас да мислим за стила на преподаване. Поддръжник съм на хибридния модел на обучение, т.е. имам преподаване на пълен работен ден с подкрепата на цифрови технологии, допълнени от дистанционна форма. По този начин учениците имат не само опит с цифровите технологии, но и умение за учене през целия живот. Хибридният модел на образование е обща тенденция, тъй като децата ще бъдат участници в обучението през целия живот, което ще се проведе и в онлайн среда.

Друг положителен аспект на настоящата ситуация е, че тя ускори много процеси, които биха ни отнели много дълго време. Когато се върнем в училище, не бива да се връщаме към онова, което оставяме. Вместо това трябва да се учим от това, което сме преживели. Трябва да се научим да мислим по-динамично, гъвкаво и прогресивно за това как работим с учениците и как им даваме възможност да напредват.

Основите на програмирането също трябва да се появят сред новите умения?

Със сигурност да. Ние сме една от страните, които напредват много прогресивно, но проблемът е изпълнението. Нямаме достатъчно учители, които са в състояние да го преподават професионално. Програмирането като част от общото образование сега е от съществено значение. Когато някой попита защо децата трябва да се научат да програмират, те също трябва да попитат колко пъти на ден говорят с някого на английски, а те учат английски и колко време прекарват с цифровите технологии и не учат езика за програмиране.

Наистина сме в момент, когато децата се раждат в свят, пълен с цифрови технологии и не бива да ги възприемаме като просто загадъчни черни кутии. Ако разбирам компютър, мога да създавам нови неща с него. Следователно програмирането е едно от основните умения, въпреки че не всеки трябва да бъде програмист. Както не очакваме всички да бъдат преводачи на английски, ние все още го учим. На това ниво трябва да разбираме и компютрите, програмирането и алгоритмичните основи.

Зузана Ткачова стана първият победител в състезанието „Учител на Словакия“. (източник: TASR/AP)

Как трябва да изглежда програмирането за деца? Например програмата Enter grant от Telekom носи в училищата най-простата програмируема микро: битова връзка, с която децата играят повече, отколкото програмират.

Ако искате детето ви да получи шофьорска книжка веднъж, вероятно няма да го качите веднага в камиона и няма да го научите да го кара. Същото се отнася и за програмирането. Някои родители ни казват да учим децата на Java. Но те са деца. Не програмисти, които отиват на интервю в компютърна компания. Детето трябва да създаде връзка, да се мотивира и постепенно да достигне до програмиране. Не можем да очакваме, че когато го седнем за програмиране, той ще бъде развълнуван, че може да мисли абстрактно.

Един колега е позволил на децата да играят компютърни игри само толкова време, колкото са прекарвали в спорт и упражнения навън.

ЗУЗАНА ТКАЧОВА, УЧИТЕЛ

С инструменти като micro: bit децата могат да започнат да работят по творчески начин и да видят резултата от ефекта много бързо. Micro: bit е не само вълшебен, тъй като е игрив, но преди всичко показва на децата как работи техниката. Той има истински електронни компоненти като бутони, сензори или LED дисплей и детето може да ги програмира. В резултат на това той започва да разбира как работи в други устройства. В същото време този метод е толкова прост, че детето напредва много бързо и не изисква никакви взискателни инструменти и процедури за програмиране. Отнема обаче известно време, за да стигнеш до нещо, което изглежда добре, учи го на целенасоченост. Настоящото поколение млади хора е много взискателно. Те искат всичко много бързо и на високо ниво, отговарящо на най-новите удобства и тенденции. Следователно, когато могат да създадат нещо, което работи по прост начин, това засилва тяхното самочувствие и те може да искат повече. Детето има много бърза обратна връзка и получава желание да напредва в образованието.

БЪДЕТЕ УМНИ Е ГОЛОДНО

Дигитализацията е тук, а Словакия се променя. Но готови ли сме за тези промени? Как ще изглежда страната ни след 20 години зависи преди всичко от новото интелигентно поколение хора с цифрови умения, които се възползват максимално от технологиите в полза на себе си и на обществото като цяло.

„Цифровите технологии могат значително да улеснят живота ни. Те са навсякъде около нас и ни позволяват да работим с информация. Нашата задача е да научим децата да работят смислено с тях, да ги изследват, да откриват, да изразяват идеи и да създават, " казва Душан Швалек, директор на словашкия телеком.

Затова в Telekom решихме да направим всичко възможно, за да ги подкрепим и да подобрим условията за тяхното развитие. Присъединете се към нас и влезте в света на цифровото образование от следващо поколение с нас.

До 31 октомври 2020 г. началните и средните училища могат да кандидатстват за безвъзмездна помощ до 1000 евро, за да предоставят микробитови набори за съвременно обучение по компютърни науки. Във фонда на Телеком сме отделили общо до 250 000 евро за училищата за тази цел.

Цялата информация може да бъде намерена в мрежата Enter.study.

По този начин можем да се доближим до казаното от Ян Амос Коменски преди 400 години, т.е. до училището чрез игра?

В една лекция имах слайд, където пишеше, че дори Ян Амос Коменски няма да устои на това. Това е идеалното въплъщение на неговата идея, само в цифров вид.

Какво ще кажете на компютърните игри? Когато едно дете расте без тях, вие мислите, че ще му липсва нещо?

Като цяло играта е много важна за едно дете. И няма значение дали на компютър или физически. Играта като инструмент за обучение е изключително ценна под всякаква форма. Компютърните игри развиват много умения, като способността да се мисли стратегически, вниманието или готовността. Ако не оставим децата им да играят, това не е правилният начин. Те стигат до играта си с връстници, с която искат да разговарят и благодарение на компютърните игри имат обща тема. Това е нещо, което ги обединява. Компютърната игра може да не е автоматично вредна. Подкрепям ги, защото когато децата преминават през тях, те са в състояние да създават и програмират свои собствени игри. Това е нещо, което превръща компютърното време в продуктивно и тласка децата напред. Въпреки това, правилната мярка със сигурност трябва да бъде уловена.

Каква здравословна мярка и кой трябва да я пази?

Това е част от семейното възпитание, така че родителят трябва в известен смисъл да контролира какво прави детето на компютъра. Моят колега позволи на децата да играят компютърни игри само толкова време, колкото прекарваха да спортуват и да спортуват навън. Зависи от възрастта на детето, но наистина е достатъчно половин час до час на ден. Трябва обаче да сте наясно какво прави детето на компютъра. Възрастните възприемат, че децата прекарват много време там, но не откриват какво всъщност правят. Например те гледат как други играят компютърни игри. Възрастните правят пауза и питат какво му дава да гледа някой друг да играе. Но когато възрастните седят пред телевизора и гледат футболен мач, какво правят? Те също гледат как някой друг играе. Не е същото?

Трябва да осъзнаем, че нашите възприятия за децата трябва да се променят, за да ги разберем. Гледайки видеоклипове, децата се учат от другите и намират креативни идеи как да решат нещо. Следователно родителят трябва да пази спокойствието по отношение на цифровите технологии, но не според количеството, а според качеството.

Създаването и гледането на видеоклипове също е много популярно сред младите хора. Ако родител или учител иска да го използва за образователни цели, какви възможности има той в Словакия?

В момента Телеком подготвя сериал с Гого, който има мотивиращ характер и благодарение на него децата ще могат да развият своето любопитство. Децата много харесват мултимедийната форма на информация. Създаването на видео е естествен начин те да предадат съобщението. Следователно предоставянето на нови знания чрез видеоклипове е много ценно и ако е добре разположено в Интернет, то може да се използва и от учителя или родителя. Благодарение на това детето може да прогресира самостоятелно и не става зависимо от учителя.

С какво хората, израснали с цифрови технологии, ще се различават от предишните поколения?

Днешните деца са по-гъвкави и могат да се адаптират много бързо към различни промени, актуализации или новини. Те могат да се развълнуват за нещо много бързо, но в момента, в който трябва да преодолеят първия проблем и да продължат някъде, някак им липсва постоянство и търпение. Трябва да ги подкрепяме, за да могат да преодоляват и решават проблеми, да продължат напред и да бъдат упорити. Това се отнема от цифровите технологии, тъй като входящите технологии се променят много бързо. Децата могат лесно да овладеят потребителското ниво на експлоатация на нови приложения, но е необходимо допълнително да развият способността си да намират творческото си използване. В същото време те могат да изпълняват много задачи и да превключват между редица работещи процеси. Следователно преподаването трябва да се промени, така че децата да получават различни стимули, да имат възможност да мислят критично, да ги обсъждат и творчески да обработват.

Ако на децата им липсва постоянство и постоянно се нуждаят от нови стимули, учителят трябва ли да помисли за това? Например да разделим 45-минутен урок на няколко по-малки блока и постоянно да внасяме нови импулси?

Да, но това не е ново. Като част от дидактиката учителите преподават това в продължение на много години, че е необходимо да се разделят уроците и да се редуват дейности. Днес обаче много училища показват, че първоначално зададените 45 минути на урок са малко. Затова те преминават към няколко часа блоково обучение. По този начин изследванията и обучението на детето не се прекъсват след 45 минути и могат да продължат да създават и работят. Защото, когато прекъснете дете в най-добрия край на класа, е много трудно да стигнете до същото състояние за една седмица. В някои училища учениците имат многочасови блокове или работят по един проект по цял ден. Вдъхновение е да промените училищата в нещо ново. В рамките на един целодневен проект могат да бъдат свързани различни теми, дейности и теми.