детските

Детската рисунка е феномен, който очарова родители, учени, педагози и психолози, но и художници от незапомнени времена.

Нека си припомним представителите на съвременните Пикасо, Миро, Клее. Всички те се отказаха в своето творение вдъхновена от детската рисунка. Той дори създава Пикасо заедно с децата си. И не напразно той каза възпоменателно изречение:
„Цял живот се научих да рисувам, за да рисувам като дете накрая.“

Специалист за ранна и предучилищна възраст ще ни разкаже повече за тайните на детското рисуване - Mgr. Д-р Барбора Водичкова, от Детския английски частен център BlueBerry Hill.

Защо детската рисунка е толкова очарователна?

Той се обръща към своите цвят, спонтанност, композиция и нестандартни възгледи. Той привлича погледите на възрастните с чистата си детска искреност.

Рисуването на детето е на първо място проява на индивидуалното му оцеляване и обработване на неговия опит. То отразява това, което детето възприема, чувства какво мисли, какво го интересува, какво може да направи.

Дете през рисунки комуникира със света. Той е неразделна и съществена част от неговото развитие. Заедно с играта той има незаменимо място в детството си. Това е един от начините за напредък в творчеството.

Точно като дете развива своята реч, мислене, двигателни умения, поведение, така че той също се усъвършенства в рисуването. От момента, в който за първи път хване молива в ръката си, той постепенно преминава през различни етапи на развитие.

Със сигурност може да се каже, че възрастовият диапазон за отделните етапи от развитието на детската рисунка е доста широк и те често се припокриват с възрастта.

Те също са сред децата значителни индивидуални различия, напр. някои 4-годишни деца едва хващат молив в ръката си (тук трябва да се внимава), други все още рисуват главоноги, а трети вече бавно разказват история с пълен състав.

Кои са основните етапи в развитието на детската рисунка?

Драскули (2 - 3 години)

Първо, те са драскулки. Може да попитаме: Напишете дете само, или имитира възрастни? Истината е някъде по средата. Обикновено възрастният е този, който за първи път поставя молива в ръката на детето и показва как се прави.

Но също така е вярно, че когато е дете ще открие свойствата на молива, драскането се превръща в спонтанна игра за него. Той се радва да се движи и да оставя следа.

Много детски стаи са чудесен пример за това. Ние говорим за неволно и по-късно умишлено драскане. От самото начало драскането е произволно, под формата на наклонени черти (фиг. 1). Движението идва главно от рамото.

Когато детето поеме контрола върху китката си, то може да образува някакви бримки. Постепенно узряване на нервната система драскулките стават по-организирани. Детето може да промени посоката на линията, движенията стават по-плавни, по-координирани.

На този етап процесът на драскане е по-важен за детето от продукта. Рисунки, защото му е приятно. По-късно той допълнително придава значение на драскулката. Всеки родител знае това, когато малка мръвка отговори на въпроса: "Какво е това?"

„Цвете, майка, куче, чудовище“ (фиг. 2). Дори тези рисунки да са създадени повече или по-малко произволно, може да бъдем очаровани от способността на малкото дете да общува.

Кога детето започва да рисува геометрични фигури?

Детето постепенно успява да създава от бримките различни отделни форми, като овал, кръг, кръст, триъгълник, квадрат, които все още имат значително заоблени ъгли. При рисуване на кръст, квадрат, триъгълник се прилага вече съзнателната способност на детето да променя посоката на линията. Фиг. 3

В интерес на интереса не мога да не предам идеите на автора Ковач, който написа отлична книга през 70-те години. Чудодейният свят на детските рисунки. В него той описа законите на човешкото творчество, които детето постепенно придобива, когато рисува геометрични фигури:

Закон за симетрията, когато детето от безформената плетеница от драскулки стигне до форми, които са балансирани според централната симетрия и спазват определен ред.

Законът за пропорционалността, когато детето започне да уважава пропорционалните взаимоотношения, то осъзнава връзката между цялото и частта, но също така сходството и различието на формите и започва да ги оприличава на формата на реалния свят.

Законът за ритъма, когато детето намира нови възможности в художествения израз, то утвърждава и повтаря формите, които е научило.

Как можем да забележим на чертежите на нашите трохи, геометрични фигури те се появяват в детските рисунки първо отделно, по-късно детето ги обединява в по-сложни абстрактни образувания, за да може в крайна сметка съзнателно да композира фигура, къща и други важни за него предмети (фиг. 4).

Рисунката се превръща в негова съзнателна работа, в края на която той очаква резултат.

От главоноги до човешка фигура (3 - 4 - 5 години)

Човешката фигура е предимно първата истинска тема на детската рисунка. Защо така? Детето се основава на непосредствения си опит, вижда и осъзнава своята форма и формата на близките си.

Следователно това е честа тема на неговите рисунки майка. Контактът с очите, заедно с най-важния канал на тялото, е между бебето и майка му. Те обменят нежността и любовта си с очите си.

Чрез този контакт с очите детето фиксира очите на майка си, които първото рисува. Той прикрепя краката към главата и се оформя главонога. Ръце предимно „Пораснете“ от главата или краката. Освен това той допълва лицето с детайли като устата и носа. И главоногата е готова (фиг. 5).

Засега той е сам, но по-късно към рисунката ще бъдат добавени и други съществени „неща“. На определена възраст, на около четири години (това е много индивидуално), детето напредва по-нататък и започва да рисува вече истинска човешка фигура, най-вече чрез синтез на геометрични фигури (фиг. 6). Постепенно добавя детайли (копчета, мигли, обувки). В по-голяма възраст той може да нарисува контурна фигура.

Съкращение на животно, къща или майсторство на изкуството (4 - 5 години)

Детето вече е извървяло дълъг път по пътя на своите артистични експерименти. Постоянно подобрява характера си и подобрява, често повтаря тази тема.

Постепенно опитва нови неща. Започва да рисува животни, които се основават на чертежа на фигурата. Изчертава овал, добавя 4 крака. Интересно е, че тялото черпи повече от профила, но главата отпред - това е т.нар смесен профил (фиг. 7).

Той ще начертае реалния профил по-късно (фиг. 8). Рисунката на животното винаги характеризира отличителна характеристика на животното (клюн, багажник, лъвска грива, нокти). Когато рисува къща, детето се основава на геометрични фигури, които отдавна е усвоил (фиг.9).

Интересното е, че чертежът по отношение на детайлите е икономичен, но кратък. Едва по-късно, когато формите се засилят от много повторения (детето е склонно да рисува едни и същи обекти, да повтаря теми), той добавя детайли и разширява рисунката в друго измерение, като взаимоотношения и истории.

Златен век на детската рисунка (5 - 10 години)

Започва най-плодотворният период на детското рисуване, т.нар "златен век на детските рисунки“. Детето рисува истории, сюжет, взаимоотношения (фиг. 10, фиг. 11) Този период се нарича още период на интелектуален реализъм.

Детето буквално живее в рисунките, е в средата на историята. Учените са съгласни, че предучилищна възраст черпи това, което знае за реалността, а не как я вижда.

Детето го избира за темите на своите рисунки, това, което той знае отблизо (семейство, животни), какво харесва, какво го привлича (приказни създания, фантастични истории, герои).

Чертежите имат много характеристики, те са:

  • скъпа рисува неточно,
  • показва пространството по свой начин, не познава перспективата,
  • черпи обект от няколко страници наведнъж, това явление се нарича детски кубизъм,
  • подчертава важни неща за него и рисува непропорционално - напр. мама с красива рокля рисува по-големи от околностите,
  • рисува прозрачно - мебели могат да се видят в къщата, крака под дрехите (фиг. 12),
  • повтаря предложенията - напр. коли, принцеси,
  • запълва пространството - често се опитва да попълни хартията,
  • рисува т.нар. смесен профил,
  • използва нестандартни цветове - главата е синя, косата е зелена, детето е привлечено от цветовете, обича да експериментира с тях, като цяло цветовете отразяват емоционалното му преживяване,
  • момичетата рисуват по различен начин от момчетата - момичетата са склонни да изобразяват персонажи, взаимоотношения, декоративни мотиви, те са по-точни, момчетата се фокусират повече върху неща, технически обекти, бойни сцени.

Краят на златния век (12 години)

Постепенно дете пропуска различни неточности, той започва да рисува според реалността. Подобрява техническия дизайн на чертежа, пропорциите, цвета, перспективата, теглото.

Тази фаза също се нарича фаза на визуалния реализъм. Детето постепенно губи интерес към рисуването, защото спира да изпълнява идеите си как трябва да бъде и как може да го направи.

В пубертета рисуването става само прерогатив на избраните. Това се доказва и от много рисунки на възрастни, чието развитие е спряло на определен етап и чиито рисунки имат повече детски почерк.

Детската рисунка е наистина интересен феномен, поне за мен. Това е вратата към детския свят, в душата на детето. Внимателен възрастен може да влезе, така че да познавате детето по-добре. Възприемайте това, което го радва, но и това, което го притеснява.

Общувайте с детето чрез този канал. Родителят не трябва да бъде отличен художник, достатъчен е само интерес, седнете и нарисувайте заедно, ако детето позволява, също на обща хартия.

Когато изграждате съвместно произведение, укрепва връзката, има място за разговор или просто за обикновената радост от присъствието на най-близкия човек.

Детските рисунки се използват и от психолозите в диагностиката

Те служат на тези цели т.нар тестове за рисуване. Най-известният е тестът за рисуване на човешка фигура, който съществува в различни варианти. Първоначалният му автор е психологът Гудиноу, който предполага, че колкото по-добро е нивото на рисуване, повече детайли и изтънченост, по този начин интелектуалните способности на детето са по-високи и обратно.

Днес обаче тези теории са изоставени. Много деца с нормален, дори над средния интелект имат рисунка, която далеч не е такава не достига нивото на своите връстници. Те обаче могат да надвишат стойността на IQ.

Недостатъците в чертежа могат да имат различни причини - отслабване на фината моторика, липса на интерес към художествени дейности, но също така и ADHD или незрялост.

Разработване на правилно захващане на предмети и по-късно моливи:

2 - 4 месеца - детето грабва произволно предмети

4 - 6 месеца - хващане на дланта, детето улавя предмети в цялата длан

11 - 13 месеца - захващане с клещи, детето хваща предмети между показалеца и палеца

3 - 4,5 години - държане на молив в четири пръста, през този период могат да възникнат лоши навици и неправилен захват, които могат да бъдат отстранени, което може да доведе до неправилно развитие на графомоторните умения, на детето може да се помогне със специални, триъгълни, по-плътни, ергономични цветове, които го принуждават да държи молива правилно

4,5 - 5 години - създава се правилното захващане "щипка", детето държи молива в три пръста - използва показалеца, палеца, който хваща молива с корем един срещу друг и медиаторът го поддържа отзад, важно е за писане . Този захват трябва да се появи на 5-годишна възраст и трябва да бъде фиксиран преди започване на училище.