„не“ детето

Част от образованието е и обучението на детето на подходящо поведение. Някои дейности могат да застрашат безопасността на дете или хора около вас, други са неподходящи в нашето общество. Как да научим детето на това, което е правилно и в същото време да не прибягваме до заповеди и забрани?

Опитайте да затворите очи в края на това изречение и не си представяйте слон. Какво си представяхте? Предполагам, че е слон. По същия начин детето го има в главата си, когато му казваме „не скачай“ или „не тичай“. Той всъщност чува само „бягането“.

Точно поради тази причина реакцията на изреченията: „Не ходете там“ е точно обратната на това, което би искал възрастен. Детето продължава да се катери на скалата. В добре познатата книга „Уважавай и бъди уважаван“ в такъв случай авторите съветват да се използва положителна информация вместо отрицателна формулировка. За да правят децата нещата добре, не е достатъчно да им кажете какво да не правят. Нека им кажем какво да правят.

Положителна информация

Вместо да забраним да не скачаме в калта, можем да кажем: калта може да бъде заобиколена.

Кратко упражнение - за всяка негативна формулировка, която използваме, ще се опитаме да напишем положителна информация на хартия. Да, това е като изучаването на нов език, но просто се нуждае от обучение. Резултатът е, наред с други неща, дете, което придобива положителни комуникативни умения от дете. Благодарение на тях тя ще комуникира по-успешно с хората около вас.

Отрицателна формулировка Положителна формулировка
Не го хвърляйте на земята. Боклукът принадлежи в кошчето.
Не бягай. Вървим в апартамента.
Не крещи. Говорим тихо.
Не се качвайте нагоре. Стой долу под скалата.
Не лъжи. Казваме истината.
Не вземайте играчката от него. Ако искаме някой играчка, помага да попитаме.

Разбира се, трябва да действаме бързо при непосредствена опасност за живота. Често дори викайте или дайте енергична команда. Нямаме време да мислим. За щастие, ние не живеем в състояние на постоянна опасност, така че заповедите, заповедите и забраните трябва да бъдат по-скоро изключителни, отколкото обикновени.

Но не трябва да се задоволяваме с това да казваме на детето какво да прави. Ако искаме да отидем още една стъпка по-нататък, идеално е и то да разбере, Защо той трябва да направи нещо. Затова му помагаме един ден да направи правилното нещо сам. Дори без нашето указание или предупреждение. Има смисъл да му кажете защо да прави това нещо. Защо го правим по този начин, какви са последствията. Съвет за това как да помогнете на детето си да види контекста е опишете ситуацията. Помагаме му да гледа на нещата от различен ъгъл. Детето може да е толкова фокусирано върху текущата дейност, че да не е наясно със споменатите връзки.

Опишете ситуацията

Същността на описанието е да кажем това, което виждаме или възприемаме. Прибираме се и бебето затръшва вратата. Вместо „не чукай на вратата“ можем да опишем ситуацията. „Чувам, че си затръшнал вратата. Можем и тихо да затворим вратата. Тогава те не вдигат шум ".

Малко дете се изкачва високо на линия на табуретка. Вместо „не ходете там“, можем да опишем ситуацията - „Виждам, че се опитвате да достигнете нагоре, то е доста високо и можете да паднете“.

Понякога е трудно. Имаме малко време, уморени сме или не можем да наваксаме. От самото начало, когато положителната комуникация не е естествена, тя ще ни помогне да спрем. Помисли за това. Защо детето се изкачва по линията? Защо вратата се затръшна? Защо рита вратата? Откриваме, че нещата, които ни гневят, често имат причина.

Отделете малко време, за да спрете и да съпреживеете

Може би детето не е почукало на вратата, защото все пак иска да ни ядоса или да ни разгневи. Може би той просто е много уморен. Той изпита нещо неприятно. Тогава също ще помогне да се използва емпатия. „Виждам, че харесваш играчката на момчето. Когато приключи с играта си с нея, можем да го попитаме дали ще ви я заемат. ".

В този момент детето вижда, че ние се опитваме да го разберем, че го разбираме. В същото време му даваме положителна информация - какво може да прави по различен начин.

Друг начин да спрем детето да прави дейност, която не искаме, е да го включим в разрешаването на ситуацията. Ще прекъснем неприятната за нас дейност. Вместо забрани и заповеди, ние ще подкрепим независимостта на детето.

Включете детето в решението/дайте му избор

Когато погледнем вече споменатото дете, което затръшна вратата. Не се случи за първи път и детето знае, че когато почукаме на вратата, това вдига шум. Ще му кажем ненужно. Това, което можем да направим в този случай, е споменатото вече участие в решението - „Чувам, че си затръшнал вратата. Как иначе можем да ги затворим? “.

„Момчето има играчка, която искате. Мислите ли, че ще ви помогне да изчакате? “

Понякога се случва, че въпреки описанието ни на ситуацията или показващия контекст, детето продължава да извършва нежелана дейност. Тогава ще помогне, ако се притиснем до него и му дадем избор. „Виждам, че ви харесва да хвърляте топката. Но хвърляме топката само навън. Излизаш ли или си намираш друго занимание? "?

Тогава детето чувства, че ние не сме му враг. Ние просто настояваме да спазваме правилата. Ние не му забраняваме да го прави. Даваме му шанс.

Ами ако не можем да излезем с бебето? В тази ситуация помага да се намери решение заедно. Опишете ситуацията - „Искате да хвърлите топката. Не искам да го правите у дома, защото нещо ще се счупи. Какво друго бихте могли да направите у дома? “Детското творчество е безкрайно и децата често измислят решения, които не биха дошли на нас възрастните. Също така укрепваме самочувствието си в тях, за да могат сами да намерят решения.

От самото начало, ако детето не е свикнало с подобни решения, може да бъде трудно. Ще е необходима по-голяма инициатива от наша страна - първоначално ще предложим решения. След като обаче детето свикне, развитието му напредва с бързи темпове. Вместо дете, което се хвърля на земята, когато му забраним нещо, ще имаме дете, което търси варианти и решения.

Изразете увереност и си припомнете минали успехи

Споменахме за укрепване на самочувствието на детето. Ако често казваме на детето какво да не прави, то ще се идентифицира с него. Той свиква и започва да го приема за даденост. Правенето на нежелани неща става част от него, например „издържам“.

Като не казваме „не“ на детето, но му даваме избор, ние го каним на решение. Отнемаме му този стикер. Детето става това, което може да вземе правилното решение. Можем да му напомним за минали успехи. „Спомняте ли си как успяхте да изчакате последния път?“/„Виждам, че затръшнахте вратата. Затворихте ги тихо последния път. " Изразявайки доверие и призовавайки за решение, ние подкрепяме позитивното мислене за себе си в детето.