- елементи
- абстрактно
- Въведение
- резултатът
- Задача с точкова сонда
- Екзогенна роля
- дискусия
- метод
- участници
- ASD Group
- TD група
- Мерки и задачи
- Скала за оценка на детския аутизъм
- Задача с точкова сонда
- Екзогенна роля в регулирането
- процедура
- Анализ на данни
- Повече информация
- Коментари
елементи
абстрактно
Предишни проучвания на емоционални пристрастия при лица с разстройства от аутистичния спектър (ASD) са дали смесени резултати. Причината може да са различията в изследваните компоненти на вниманието и емоционалните изрази. Това проучване оценява трите компонента на пристрастие, свръхбдителност, разединяване и избягване на използването на лицето с отвращение, щастлив или неутрален израз в точкова сонда и външно предизвикателство при 18 деца с ASD и 21 деца в типично развитие (TD). Децата с ASD първоначално проявяват свръхбдителност към отвратени лица, последвана от обща тенденция да се избягва поглед назад към пространственото местоположение, където е представено всяко лице, независимо от емоционалния му израз. Тези резултати сочат важността на разграничаването на фокусирани върху вниманието компоненти в изследванията на ASD.
В допълнение към дефицитите на емоционално разпознаване на лицето, ASD се характеризира с нетипични модели на пристрастие на вниманието за лицеви стимули спрямо асексуални (т.е. несоциални) стимули. По-специално, ако индивидите с ASD имат избор при разглеждане на несоциални стимули (обекти) или социални стимули (лица, лица), те показват неадекватно внимание по отношение на обекти 13, 14 или не показват същото внимание по отношение на обекти 13, 14. социални стимули, обикновено наблюдавани при индивиди TD 15, 16. Това пристрастие е особено силно, ако обектите са свързани с ограничените интереси на отделния ASD, поне за деца в предучилищна и училищна възраст 17, 18 .
С оглед на няколко предишни проучвания и смесени резултати, в това проучване ние разгледахме три компонента на лицевото пристрастие при деца с ASD, които изразяват емоция на съпротива към тези с щастлив или неутрален израз. Причината, поради която отвращението беше избрано за целева емоция, която никога преди не беше изследвана в този контекст, беше да се увеличи шансът да се открият ефектите от вниманието върху пристрастията в използваните внимателни задачи (виж по-долу). По този начин това проучване може да предостави допълнителни доказателства, че децата с ASD са способни да проявяват различно внимателно поведенческо внимание към лица с различна емоционална експресия. Поне някои аспекти на емоционалното изразяване на съпротива са свързани с отвратителни междуличностни контакти и по този начин, подобно на гнева, съдържат социалния аспект 30, 31. Децата на ASD, изследвани в това проучване, обикновено са по-склонни да бъдат социално тревожни от децата от TD 32, 33 и поне сред социално тревожни индивиди, отвратените изрази се оценяват като дори по-негативни от гневните изрази 34. В допълнение, в сравнение с други емоции, бе установено, че отвращението е най-малко известният израз на лицето при високо функциониращи деца и юноши с ASD 7, което предполага още една ясна разлика с щастливи и неутрални изражения на лицето.
Поради относителната липса на предишни проучвания и техните смесени резултати, нямахме априорна хипотеза дали децата с ASD и TD биха имали внимателни пристрастия за отвратителни лица в сравнение с тези с щастлив или неутрален емоционален израз, и ако да, кой трябва да бъдат обхванати компонентите на вниманието. В този смисъл това проучване е по-скоро проучвателно, отколкото тестване на хипотези.
резултатът
Задача с точкова сонда
Децата с ASD са постигнали значително по-ниско средно ниво на точност (80,8%) от децата с TD (97,8%, F (1, 37) = 45, 57, p = 0,001, η p2 = 0,55). Фигура 1 показва средната стойност (+ стандартна грешка на средната стойност, SEM) на RT за всяка група в експерименти, в които целевото място е омагьосано с лице с щастлив или отвратен израз. Нито основният ефект на групата (F (1, 37) 2 = 0, 20), отразяващ по-бърза реакция в групата на ASD, когато целта беше отвратена, отколкото при щастливото лице (F (1, 17) = 9, 46, p = 0, 007, η 2 = 0, 36), но няма значителна RT разлика като функция от типа реплика в групата TD (F (1, 20)
Изображение в пълен размер
Екзогенна роля
В това проучване не е установена разлика, реагираща на различни видове изражение на лицето при деца с ТД. Въз основа на предишни изследвания, предполагащи, че внимание при пациенти с рисков стимул може да се наблюдава при не страдащи лица 20, 26, може да се очаква свръхбдителност, недостатъчна релаксация и/или предотвратяване на отвратени лица в сравнение с щастливи или неутрални лица. В това проучване обаче по много причини шансовете за откриване на такива ефекти при деца с ТД може да са били намалени. Първо, децата с TD реагират значително по-бързо и по-точно от децата с ASD, в съответствие с други проучвания, които откриват по-бавен отговор при ASD от индивидите с TD при общи задачи за пространствена ориентация 41. Съобщава се, че по-високата степен на точност на децата с TD отразява техните по-добри когнитивни способности, и по-специално изпълнителната функция и бързата RT при децата с TD може да са довели до ефект на пода. Второ, в случая на деца с TD, отвратените лица могат да бъдат недостатъчно изпъкнали или нови като отрицателен или непосредствен стимул, като по този начин се избягва откриването на някакви предубедени ефекти25. На трето място, продължителността на стимула от 500 ms в задачите с точкова сонда и измерване може да бъде неоптимална за откриване на преждевременно пристрастие при наблюдение, поне в популацията TD.
Нулевите резултати по отношение на разединяването при деца с ASD изглежда противоречат на предишни резултати, което предполага специфично влошаване на вниманието при дисоциация на ASD 45. Важно е обаче да се отбележи, че тези доказателства се основават на други видове задачи, като задачи, при които целевият стимул е представен едновременно с други стимули, които са останали видими и които не изследват свързаните с лицето процеси на внимание. Както бе споменато във въведението, като цяло естеството на вниманието (ако има такова) при ASD силно зависи от спецификата на задачата, като естеството на контрастните стимули 41 .
Въпреки тези ограничения, настоящите резултати разширяват познанията ни за обработка на лицето при ASD. Те предполагат, че е изключително важно да се прави разлика между различните компоненти на вниманието в проучванията по тази тема. Нашите резултати показват, че поне при едно- и двулицеви състояния децата с ASD проявяват ранно внимание към отвратените лица. Изглежда тази хипервигиленция е последвана от нормална обща способност за изключване. Намерихме обаче доказателства, че след прекъсване на връзката, поне когато има достатъчно време, за да може съответният процес да стане видим, децата с ASD имат обща тенденция да останат "несвързани", в смисъл, че вече не трябва да се обръщат назад към където и да е беше представен дразнител на лицето, независимо от емоционалното му съдържание. По-специално, последното явление може да изключи възможността за свикване с лица като цяло 48 и по-нататъшна обработка на тези лица, като по този начин поддържа относителни трудности при разпознаването и интерпретирането им.
метод
участници
ASD Group
TD група
Двадесет и две деца от населението на Хан бяха приети от 4-ти до 8-ми клас на началното училище. Родителите им подписаха информирано съгласие. Всички деца са имали нормално или коригирано нормално зрение и нито едно не е имало неврологично заболяване. Данните за едно дете бяха изключени поради ниво на точност под 65%. Средната възраст на останалите 21 деца (11 момчета) е 12, 2 години (SD = 1, 1, диапазон = 10 - 14). Възрастта на децата в групата с TD не се различава значително от възрастта в групата с ASD (F 36 в комбинация с оценка ≥ 3 на ≥ 5 субскали показва тежък аутизъм. Оценката на CARS е извършена от асистенти в детски институции за рехабилитация.
Задача с точкова сонда
Екзогенна роля в регулирането
Използвахме адаптирана версия на парадигмата 36 на Познер (1980). По време на фазата на задачата бяха използвани четири лица с неутрален израз. Всеки тест на този етап започва с централен фиксиращ кръст с дължина 500 ms, последван от два сиви квадрата 4 × 5 cm, поставени отляво и отдясно на фиксиращия кръст на разстояние 7 cm.
След това неутралното лице беше представено за 500 ms на същото пространствено местоположение като на един от двата сиви квадрата. След интервали от 50, 300, 600 или 1200 ms, които показват асинхронност на началото на стимула, SOA и съответно 550, 800, 1100 или 1700 ms, целевият стимул беше представен или на предишния сив квадрат, или на неутралното лице. Целевият стимул, подравняването на целта с отговора и стимулите за обратна връзка бяха както е описано за ролята на точка-сонда. Всяко от четирите неутрални лица беше представено три пъти, което предполагаше 12 практически експеримента. По време на тези експерименти мястото на намекването на лицето и местоположението и естеството на целта бяха квазислучайно определени. Всеки тест по време на експерименталната фаза на задачата беше идентичен с практиката, с изключение на това, че като реплика бяха използвани четири лица, всяко от които можеше да има един от трите различни израза: неутрален, щастлив или отвратен. Лицата, използвани в тази фаза, не са били използвани преди това в задачата на точковата сонда или в практическата фаза на текущата задача. По време на всеки блок от 24 изпитания, всяка от емоциите на всяко лице беше представена два пъти. Положението на лицевата реплика и местоположението и естеството на целевия стимул бяха балансирани по време на експериментите. Всяко дете получи четири блока от 24 теста.
процедура
Всички деца първо бяха оценени с помощта на CARS. Точковата сонда беше извършена в рамките на две седмици след оценката на CARS. Децата бяха тествани индивидуално в тиха лабораторна стая с площ 15 м2. Детето седеше на удобен стол на разстояние 40 см от екрана с ъгъл на гледане 2 °. След като прочете инструкциите, участникът натисна клавиша Q и започна практическата фаза на задачата. Ако точността на отговора е по-малка от 80%, експерименталният блок се повтаря максимум три пъти. Въведена е пауза между 24-те експериментални блока на експерименталната фаза, която детето може да завърши с натискане на клавиша Q. Общата сесия продължи около 15 минути. Екзогенната задача за свързване беше извършена една седмица след задачата на сондата, съгласно същата процедура, както е описана за задачата на сондата.