щастливите

Изследователите са проследили децата от детството до зряла възраст. Те открили, че щастието е тясно свързано с приятелството.

Научните изследвания показват, че корените на щастието през целия живот са в детството. Животът на децата по това време е от решаващо значение за тяхното бъдеще. Родителите и учителите често се фокусират върху качествена академична основа за своите деца, но понякога забравят, че не успехът в училище ще направи щастливите деца щастливи възрастни. Следователно те трябва да се съсредоточат върху това как най-добре да помогнат на децата да влязат в образователната система или по-скоро да им дадат пространство да станат любимите им връстници в жилищния комплекс.?

Учените припомнят значението на изграждането на взаимоотношения

Австралийски изследователи са открили, че щастливият живот е свързан с изграждането на връзки, връзки и създаване на приятелства. В своето проучване те са проследили живота на 804 деца до зряла възраст, до 38-годишна възраст. През този период те подготвяха рецензии с тях няколко пъти, общо 15 пъти. Те търсеха нещо конкретно, а именно важността на социалния и академичен път към благосъстоянието в зряла възраст.

За да могат да измерват социалните им връзки, те се интересували от интензивността на чувствата на децата и ги попитали например: „Как общувате, до каква степен се доверявате колко близка връзка чувствате с родителите или приятелите си ? " Изследователите също се интересуваха колко често са сред своите връстници, участвайки в различни спортни дейности и организирани събития. Освен това те наблюдаваха академичното благополучие на децата, например в ранното детство наблюдават техните изразителни и комуникативни способности, по-късно как могат да четат и как могат да разберат контекста, тогава това е представянето им по време на изпитите и дипломирането.

Зрелостта се измерва на възраст 32 години. Те откриха, че тези деца, които се справят добре в училище и в същото време имат широк кръг приятели около себе си, сега са много по-щастливи като възрастни в сравнение с деца, които имат лоши оценки и малко приятели. Освен това, ако децата от 15-годишна възраст (15-18 години) активно участват в събития, занимават се и превъзхождат даден спорт, са отворени, независими и общителни, тяхната презумпция, че биха били щастливи в зряла възраст, се е увеличила значително в за сметка на академичния успех. Учените виждат това като ясно доказателство, че положителните социални отношения са от трайно и основно значение за човешкото щастие. В допълнение, при сравняване на резултатите от междуличностните връзки и академичните резултати, авторите на изследването установяват, че прякото въздействие върху щастието в зряла възраст е много по-малко в последния случай.

Социалните връзки играят пряка роля

Това обаче не означава, че академичният успех не е важен за по-късното щастие, той просто не е толкова силна предпоставка за бъдещо щастие, колкото социалните отношения. От друга страна, изследванията показват, че успехът в училище може да подпомогне установяването на взаимоотношения, като в този случай има двойно повече шанс един щастлив възрастен да израсте от наблюдаваното дете.

Авторите на изследването определят щастието не като чувство на добри или положителни емоции. Те също го възприемат като способността да решават проблеми в живота, да се чувстват част от общността, да познават силните си страни и да възприемат живота си като смислен.

Тъй като социалните връзки имат по-голямо въздействие върху бъдещото щастие на възрастните, за родителите е важно да подкрепят децата си в изграждането на нови взаимоотношения и укрепването на съществуващите. Училищата също трябва да възприемат проактивен подход и да карат децата да култивират социални умения, а не само да развиват тези академични.

Ако социалните и академичните пътища са отделни, положителното социално развитие в детството и юношеството изисква инвестиции извън развитието на академичните учебни програми.

Децата образуват връзки естествено

Ние създаваме социални връзки като дете и дори можем да ги оценим тогава. Например учените са установили, че децата имат естествен алтруизъм. Изследването им се фокусира върху група от двадесет и две годишни деца. По време на експеримента учените ги запознали с играчка, пълнена маймуна и им казали, че той наистина харесва хрупкави лакомства. Изследователите дадоха на детето осем такива лакомства, бисквити или морски риби. Казаха му, че всички са негови.

Това беше последвано от три сценария, в различен ред. В едната ученият намери друга доброта, даде я на маймуната и детето я гледа, в другата тя намери доброта и я даде на детето и помоли детето да я даде на маймуната, а в третата поиска дете да даде един от своите бисквити на маймуната.

След това независим наблюдател оцени щастието на детето и в трите сценария. Резултатите показали, че децата са били по-щастливи, когато са дали на маймуната крекер, отколкото когато са го получили сами. Те обаче бяха най-щастливи, когато можеха да споделят собствените си екстри. Фактът, че трябваше да достигнат до доставките си и да се откажат от нещо свое, им доставяше удоволствие много повече, отколкото ако просто дадоха нещо, което първоначално не им принадлежеше.

Децата изглеждат щастливи, когато са отворени и приятелски настроени към хората около тях и не е нужно да бъдат насърчавани да го правят. Резултатът от човешкото развитие считаме, че просоциалното поведение е ценно.

Разбира се, възможно е да се спори дали децата не са били щастливи случайно, защото на две години вече знаят, че ще бъдат доволни от поведението, което харесват възрастните и може да бъдат възнаградени за това. Ето защо учените измерват и сравняват радостта на децата не само когато даряват една от техните екстри, но и една от онези, които не им принадлежат. Те направиха нещо идентично и при двамата, което зарадва възрастните - споделиха те. Но точно когато ставаше въпрос за техните бисквити, те в крайна сметка бяха по-щастливи, защото трябваше да жертват нещо, което им принадлежи. Освен това, за да не повлияят на реакциите на децата, изследователите имаха свой независим наблюдател, който оценяваше ентусиазма на децата във всеки сценарий. Той потвърди, че ентусиазмът на учените в експеримента не отговаря на радостта на децата.

Докато други изследвания показват, че възрастните са по-щастливи, когато дават на други хора, освен себе си и че децата са мотивирани да помагат на другите спонтанно, това проучване предполага, че алтруизмът е присъщ дори на много малки деца и че това ги прави по-щастливи от даването.

Тези открития са допълнително доказателство, че награждаването на децата за тяхното просоциално поведение всъщност може да подкопае вродената им воля за помощ. Едно от възможните обяснения е, че ако децата трябва да пораснат и да видят безкористното поведение на възрастните, е важно те да чувстват, че го правят, защото искат, а не защото се очаква да го направят.

Разбира се, това не намалява значението на изучаването на просоциално поведение, особено ако ученето е пример. Това само предполага, че самата природа ни стимулира да отглеждаме щастливи деца, от които ще растат щастливи възрастни.