Тази година кръглите маси на LDZ SR бяха фокусирани върху психичните разстройства на децата. Първата тема беше връзката, втората бяха двете най-известни психични разстройства при деца, ADHD и аутизъм. Третата дискусия през юни формулира трудности в училище, свързани с психичните проблеми на децата - т.е. ситуации, които правят децата нещастни и в същото време нарушават работата на учителите в училищата.
Областта на психичното здраве е табу, обществеността има изкривени възгледи за психичните заболявания. Хората с психични разстройства страдат от стигма и са изключени от обществото.
Най-сериозните психични разстройства започват в юношеството, респ. в ранна зряла възраст. Което означава, като се има предвид тежестта на заболяването, че човек става много млад пенсионер с увреждания и никога няма да бъде напълно функционален член на обществото, ако този въпрос не бъде отделен с необходимото внимание не само от здравния сектор, но и от социалната сфера.
Доста често не се смята, че децата също могат да имат психични заболявания. В областта на психичните разстройства на децата продължават да съществуват различни митове. Например, че само близкото обкръжение, най-често родителите, винаги са отговорни за психичното здраве на децата. Често се случва родителите да бъдат обвинявани погрешно, че са отговорни за детското разстройство. Не трябва да е така. Дори съвсем обикновено, невъобразимо семейство може да има дете, страдащо от умствена изостаналост, детски аутизъм, тревожно разстройство, хиперкинетично разстройство. или депресия или шизофрения. За съжаление някои родители са обвинени от околните и ги гледат през пръстите си, сякаш могат. Как помага училището? Сътрудничеството с училището е много тясно. Училището е и диагностично, терапевтично и рехабилитационно средство.
На кого му пука за психичното здраве на децата в училищата?
Проблеми с психичното здраве на децата в образователния процес
Експертите, които дискутираха по време на кръглата маса бяха:
- Проф. Докторска степен Д-р Ева Гайдошова, университетски преподавател във Факултета по психология PEVŠ, учител по психология в гимназията, училищен психолог,
- PeadDr. Mária Barancová, директор на Частното начално училище, учител в PEVŠ и средно професионално училище, специален педагог в Специалното основно училище, Ružová dolina 29, 821 09 Братислава,
- Док. Докторска степен Д-р Марта Валихорова, председател на Асоциацията на училищната психология на Словашката република и Чешката република и университетски преподавател, Катедра по психология, Факултет по образование, MBU, Ružová ul., Banská Bystrica.
- Mgr. Мартина Качирова, училищен психолог и учител по психология Частна педагогическа и социална академия, Ружова долина 29, 821 09 Братислава,
- Mgr. Андреа Яноткова, психолог, Център за педагогическо и психологическо консултиране и превенция (CPPPaP), Хробакова ул. 3, Братислава-Петржалка
PaedDr. Мария Баранчова, председател на Словашката учителска камара
Не е изкуство да се доказва на тези деца, че те не знаят нещо, но е изкуство да им се даде възможност да покажат, че знаят нещо. Предразсъдъци, непрогресивни нагласи, неспособност да се разпознае вътрешния проблем на детето, неадекватни образователни изисквания, това са много упорити, трудно променящи се характеристики, които могат да предизвикат много негативни чувства, стигми и ситуации в областта на човешкото образование. Училището принадлежи на всяко дете. Училището е място за среща на учителя с ученика чрез съдържанието на образованието. Училището трябва да бъде място, където основната цел в процеса на обучението е да се развие индивидуалната и хармонична личност на учениците и да се гарантира тяхното психично здраве.
Предлагам пет принципа за успешна хуманистична училищна среда:
- принцип на сътрудничество - ежедневно тясно взаимно сътрудничество на преки участници в образователния процес - учители, ученици, училищни психолози, специални педагози, асистенти на учители като „партньори“ при осигуряване на оптимално образование в училище и при решаване на проблемни ситуации, конфликти и трудности на личните и учат студенти,
- принцип на комуникация - ефективна комуникация между партньори, участващи в образователния процес и открито изразяване на положителни и отрицателни емоции, чувства, мнения и оценки: развитие на социална комуникация, съпричастност, асертивност и разрешаване на конфликти. Социално-психологическото обучение на учителите в началото на годината беше фокусирано върху развитието на социални умения,
- принцип на компетентност - специфики на училищната образователна програма
- принцип на креативността - ранно идентифициране на индивидуалните способности, таланти, таланти на учениците и последващо развитие на умения и креативност в образователния процес: търсене на скрити потенциали на всеки ученик
- принцип на кариерата - професионална ориентация и подготовка за избор на професия още в началното училище.
В съвременното съвременно училище има важен учител - хуманист, който е готов да признае, че зад дадено проблемно, нежелано поведение на ученик може да има различни причини, а някои от тях карат ученика да не може да контролира своите поведение. Тоест ученикът не винаги се държи умишлено по този начин. Когато избирате реакцията на учителя, е важно да определите доколко ученикът е в съзнание - контролирано от волята, насочено некооперативно разрушително поведение и кога това е разстройство, което трябва да бъде решено професионално.
Mgr. Андреа Яноткова, психолог:
Качественото училище се характеризира с качествени взаимоотношения и открита комуникация между ученици, ученици и учители, учители помежду си, между училище и семейство, училище към външния свят. Качествената образователна среда (училище, семейство и др.) Подпомага здравословното самочувствие на детето. Детето има възможност да изпита усещане за успех, да бъде оценено и да се почувства прието от околните. Центровете за педагогико-психологическо консултиране и превенция се грижат и за психичното здраве на ученици, учители и родители. CPPPaP предоставя цялостни психологически, специални педагогически, диагностични, образователни, консултативни и превантивни грижи за децата, особено в областта на оптимизирането на тяхното личностно, образователно и професионално развитие, грижи за развитието на таланта, премахване на нарушения на психичното развитие и поведенчески разстройства. В сътрудничество със семейството, училището и училищното заведение те осигуряват превантивни образователни и психологически грижи за деца от раждането до края на професионалното обучение.
Мартина Качирова, училищен психолог:
Психичното здраве в училищата е спешен въпрос в днешната забързана материалистична епоха. Психичните проблеми на децата в училищата се увеличават и все повече е необходимо да се обърне внимание не само на лечението на тези проблеми, но особено на проблемите на първичната превенция, за да се помогне на децата в училищата да се справят с трудни житейски ситуации, дали семейството или училището. Целта на всички професионалисти в училище, учителите и нас, училищните психолози, е взаимното сътрудничество, поддържането на креативно преподаване без стрес и атмосфера на приятелство, добри междуличностни отношения. Целта на образователния процес трябва да бъде не само усвояване на знания, но и развитие на емоционална интелигентност и учене за справяне със стресови житейски ситуации по отношение на индивидуалните особености на всеки ученик. Основната цел е да се поддържа психичното здраве и да се подкрепя мотивацията и смисъла на живота.
Накрая
Чрез тези дискусии Лигата за психично здраве също се опитва да ви напомни, че психичното здраве е част от нашето здраве, но по различни причини го подценяваме. Доказателство за това е фактът, че мнозина нямат представа, че децата могат да имат и психични разстройства - и следователно те са трудни за диагностициране и децата и техните родители страдат ненужно. Страдат деца, които са наказани за нещо, което не могат да направят. Те страдат от родители, които не знаят какво да правят и се обвиняват, че са се провалили като родители. И аз страдам от учители, чието нелекувано дете, което няма условия за индивидуален подход, нарушава учебния процес. Ако преодолеем табутата, подходим разумно и с любов към онези, които се нуждаят от помощ, една сериозна част от детските проблеми може да бъде решена.