Превъзпитателни упражнения

превъзпитателни

След обучение на дете в началното училище, те могат с течение на времето открийте трудности при придобиването на основни училищни умения (четене, писане или смятане). Това е свързано с различното ниво на зрялост на нервната система при всяко дете в училище (ниво на обучение), предпоставки за учене (умствени способности на детето), образователни процедури от учителя и родителя и личността на детето (воля, темперамент, чувствителност на нервната система към стрес, здраве и др.). Ако трудностите продължават дълго време и засиленият индивидуален подход по време на преподаване от учителя и родителя при домашната подготовка не помага, трудностите на детето трябва да бъдат професионално изследвани и оценени в центъра на образователното консултиране и превенция.

Базиран на резултати от сложни психологически и специални педагогически Диагностика на дете в нашия център често откриваме, че виетрудности при четене, писане или се броят въз основа недостатъчно развитие на психичните функции (дефицити на подфункции) които дейностите са условни. В такъв случай е необходимо да се работи с детето и родителя под ръководството на специален педагог в центъра за образователно консултиране и превенция или училищен специален педагог и по този начин да се гарантира превъзпитание и компенсиране на трудности.

Като част от упражненията за превъзпитание, ние се фокусираме върху развитието на отслабени зони зрително възприятие и диференциация (идентифициране на разликите в картините - огледални, подробни и други разлики), слухов анализ (разлагане на думите на гласни), слухов синтез (съставяне на думи от гласни), слухова диференциация (разграничаване на думи, които се различават по гласна или част), дясна и пространствена ориентация (определяне на дясната ориентация към себе си, към огледалния човек, към предметите, ориентацията в пространството и т.н.), фина моторика (практика за правилно хващане на шрифт, графомоторни умения), груби двигателни умения (тренировка на фокус, точност и координация на движенията - горни и долни крайници), аудиомоторна координация (възприемане и определяне на ритъма, реда и дължината на сричките в думите). Симптомите на затруднения при четене или писане също включват дефицит в развитието на речта (фонологичен дефицит), следователно стимулацията на говора във всички форми е съществена част от терапията.

Превъзпитание и обезщетение трудности при децата с увреждания в развитието на обучението е фокусиран в три области: а) превъзпитание на функции, които заедно обуславят разстройството, б) развиване на способността да се чете, пише и брои правилно, в) въздейства върху психиката на индивида, за да го научи да живее с разстройството.

Принципи на терапия на специфични обучителни увреждания според Zelinková (2009), с които също се идентифицираме въз основа на практически знания:

  • Превъзпитанието се основава на постигнатото ниво на детето, специални упражнения, разработени за развитие на умствени функции, не са предназначени за определена възраст или прогресивна година, а за определен етап от обучението на умения.
  • Предпоставката за успех е доброто начало и непрекъснатата мотивация на детето по време на терапията. Дете, което страда от учебно затруднение, обикновено има отрицателен опит от предишна работа, не вярва. Благосъстоянието, насърчението, първите успехи постепенно ще накарат детето да повярва, че могат да дойдат добри резултати.
  • При превъзпитанието основата на успеха е да се следва мултисензорен подход за придобиване и задълбочаване на знания и умения. Той съчетава визуален, слухов и кинестетично-тактилен начин за продажба на информация. Детето включва докосване, зрение и слух по време на разработване на упражнения, за да може по-добре да придобива, съхранява и оборудва получената информация, ако е необходимо.

Затруднената терапия е индивидуален процес, така че нейната процедура се оформя за всеки индивид според сегашното му развитие и се основава на положителни моменти от живота на детето. Още при първия контакт ние мотивираме детето да работи чрез дейности, в които е успешно (рисуване) или области, които го интересуват (животни, спорт, приказки, ...). Много е трудно да се каже колко дълго ще продължи превъзпитанието, дали успехът ще бъде видим или минимален. Поради тази причина даваме на родителите и децата реалистична оценка на резултатите от терапията и не губим излишен оптимизъм. Понякога не е възможно да се коригират трудностите дори след интензивно практикуване на отслабени области на психическо развитие и като част от компенсацията е необходимо детето и родителят да се научат да съществуват с този факт. Необходимо е да се накара детето да носи отговорност за резултатите от превъзпитанието.

Превъзпитателни упражнения с дете в нашето съоръжение са в ход в съгласие с родителя и професионалния персонал на консултативния център - обикновено веднъж на всеки две до три седмици следобед. Работата с детето продължава 45 минути (като урок) и след това последвана от консултация и методическо ръководство на родителя - 20 минути или повече (обяснение как да се работи с детето, прехвърлени упражнения, поемане на проблеми, произтичащи от превъзпитанието, детски надбавки и т.н.). Родителят получава копирани вкъщи материали, фокусирани върху отслабените области на развитие и постепенно ги изработва с детето в домашната среда. Препоръчително е да работите с детето редовно в продължение на 15-20 минути, за предпочитане всеки ден под ръководството на възрастен, който методично се ръководи от професионален консултативен персонал. На следващата среща родителят ще донесе подготвените материали, детето ще се превъзпита, родителят ще има консултация и ще получи допълнителни упражнения. Намаляването на трудността обикновено отнема една учебна година, но може да отнеме и повече време. След дипломирането си детето се подлага на последващ преглед от специален педагог и въз основа на текущите резултати продължаваме да намаляваме трудностите или ако състоянието е задоволително, детето е изключено от грижите на специален педагог.

За някои деца трудностите в основните училищни умения са от толкова сериозен характер, че са устойчиви на упражнения за превъзпитание или смяната е незначителна, въпреки интензивната и продължителна работа с детето. Ако предпоставките за учене при децата са нормални (те не са сведени до нива под средното ниво или дефектна лента), те отговарят на диагностичните критерии за включване в категорията на децата с увреждания в развитието при учене, дискалкулия - разстройство на броенето). Ако детето е диагностицирано с увреждане на развитието, може да го регистрира в началното и средното училище като ученик със специални образователни потребности. Такива ученици се ръководят като интегрирани в редовния клас на основното или средното училище, са разработили индивидуална образователна програма и са модифицирали метода за откриване на знания и умения или оценка и класификация. Не всички деца с обучителни затруднения в развитието се третират като включени, деца с по-високи умствени предпоставки за учене и добри компенсаторни механизми се обучават в начални или средни училища при нормални условия.

В Тренчин 14.08.2018г
Изготвено от: PhDr. Ерика Прибусова
специален педагог