Представителството на деца и ученици, нуждаещи се от подкрепа в училищата, не е равно

Ниският дял на децата със специални образователни потребности в детските градини и средните училища показва техния труден достъп до тези образователни нива.

Графика G1.1.3.1: Дял на децата и учениците със специални образователни потребности в общия брой на децата и учениците в детските градини, началните и средните училища през учебната 2018/2019 г.

деца
1

Графика G1.1.3.2. Делът на децата с различни видове здравословни недостатъци в детските градини, началните и средните училища (включително специалните училища) през учебната 2018/2019 година

4

Децата със специални образователни потребности са съсредоточени в някои области

Присъствието на ученици със СОП в училищата дори не е в Словакия. Както може да се види от следващата графика (G_1.1.3.3.), В 53 области делът на учениците със СОП в началните училища е по-нисък или равен на средния за Словакия, който е на ниво от 17,93%. В 25 области делът на учениците със СОП е по-висок от средния, в десет от тях до всеки трети ученик е диагностициран със СОП, а в два района дори почти всеки втори ученик в началното училище.

Графика G1.1.3.3. Дял на учениците със СОП в общото население на учениците в началните училища по области през учебната 2018/2019 година

5

Всички области с дял на учениците със СОП над 30% се намират в регионите Кошице, Прешов или Банска Бистрица. Въпреки че високият дял на учениците със СОП в тези области се дължи до голяма степен на ученици от социално слаби среди, както се вижда от следващата таблица (T_1.1.3.1.), Делът на учениците с увреждания в тях също надвишава националния средно (11,07%).

Таблица Т1.1.3.1. Области, в които делът на учениците със СОП в началните училища достига над 30% през учебната 2018/2019 година

6

Ученици от социално слаби среди са съсредоточени в определени училища, учениците с увреждания са по-равномерно представени

На ниво основно образование учениците от социално слаби среди са концентрирани в определени училища. Както се вижда от следващата графика (G_1.1.3.4.), До 64,3% от началните училища не посещават нито един ученик от ОСП. Делът на такива училища е дори по-висок в случая на църковните (77,6%) и частните училища (91,8%). От друга страна, в около 10% от началните училища учениците от ОСП представляват над 30% от всички ученици. Съществуването на училища, посещавани главно или изключително от ромски деца от социално изключени населени места, е проблем, който многократно е изтъкван по-специално от неправителствените организации. 7 Формирането им може да се дължи на неравномерното заселване на отделни области от ученици от СОП и съседните градове и села, както и настоящата сегрегация на ромските деца в образованието и постепенното изтичане на не-ромски ученици в случай на по-висока концентрация на СОП деца в определено училище. Ситуацията беше описана от директора на началното училище, с когото бе проведено интервюто в рамките на качественото събиране на данни в проекта.

Графика G1.1.3.4. Представителство на ученици от социално слаби среди в началните училища през учебната 2018/2019 година

8

При децата с увреждания разпределението им е по-равномерно между отделните начални училища. Както показва следващата графика (G_1.1.3.5.), Само 13,8% от началните училища не посещават нито един ученик с увреждане. Делът на училищата, които не обучават ученици с увреждания, е статистически значително по-висок в случая с частни основатели, където достига 31,1%. В около една трета от началните училища (29,3%) делът на учениците с увреждания е по-висок от средния за страната (11,07%). Над 30% от учениците с увреждания имат 3,1% от началните училища, които се намират във всичките осем региона, въпреки че повечето от тях са съсредоточени в регионите Прешов, Кошице и Банска Бистрица (50 от общия брой на 64 училища).

Графика G1.1.3.5. Представителство на ученици с увреждания в началните училища през учебната 2018/2019 година

9