Когато говорим/пишем за понятието „детско развитие“, е важно да разберем, че това е процес на постоянна промяна във времето и качеството. В логопедията, във връзка с този въпрос, ние се фокусираме върху: социално развитие, комуникация, имитация, моторни умения, самообслужване, възприятие а мислене .

правилно

Всяка възрастова граница на дете се характеризира с различни характеристики в тези области. Поради капацитета на интернет, ще посочим само няколко от тези, които оценяваме тук. 🙂

СОЦИАЛНИ РАЗВИТИЯ

  • реакцията на детето на социален контакт
  • интерес към външния свят
  • показвайки безпокойство, когато родителят се отдалечава
  • радостта от простите игри

Интересно: Децата започват да се усмихват на различни възрасти. Това, че двумесечно бебе не се усмихва, не означава, че е нещастно, респ. че нещо не е наред. Някои деца се нуждаят от малко повече време и повече стимули. Ако обаче той не се усмихне умишлено в рамките на около 3-4 месеца, препоръчително е да обърнете внимание на педиатъра на този факт.

КОМУНИКАЦИЯ

а) впечатление (невербална част)

  • кимане с ръце, когато детето сияе с някого
  • сочещ пръст към неща, които го интересуват
  • отговорете с поглед, когато произнасяте името му
  • разпознаване на обект

Интересно: През всеки период на развитие детето трябва да реагира на определени указания и ситуации, които се случват около него, без да използва думи.

б) изразяване (устна част)

  • вокализация (детето издава различни звуци като писъци)
  • неидентифицируемо бърборене
  • жонглиране (детето използва звуци, подобни на: k, g, b, p, m)

Определянето на нивото на комуникация е изключително важно при последващото определяне на хармонично или дисхармонично развитие.

ИМИТАЦИЯ

а) двигателна имитация

  • имитация на движения на устни, лице
  • имитация на играчки, които издават звук
  • имитиращи прости дейности

б) социална имитация

  • усмивка като отговор
  • имитация на игри с връстници
  • групова интеграция
  • повтаряне на домакинска работа (напр. дете замита с майка)

в) вербална имитация: повтаря звуци или животни по команда

Интересно: Имитацията е предпоставка за съзряване в бъдещето. Когато детето не може да имитира, то не може да се научи. Този „недостатък“ обаче е разрешим.

МОТОРИКА

а) фина моторика

  • игра с пръсти
  • подреждане на кубчета една върху друга
  • отваряне/затваряне на кутията
  • разлистване на книга

б) груби двигателни умения

  • катерене на четири крака
  • ходене
  • захващане
  • места за сядане с опора/без опора

Брутните двигателни умения са свързани с фината моторика, а фините двигателни умения са свързани с речта. Някои граници са трудни за определяне, защото всичко се припокрива.

САМООБСЛУЖВАНЕ

а) храна

  • способността на детето да яде, пие
  • трапезария (използване на халба, слама, прибори за хранене)
  • седнал на маса или тичащ около една маса

Ние не се придържаме към съвременната тенденция на хранене на детето в компанията на таблети. И в неговите, и във вашите ръце. По този начин детето не се фокусира върху храната, не възприема нейния вкус, мирис, мирис, не решава консистенцията на храната и т.н. Това важи и за социалните отношения с родителя. Храненето изгражда аспекти, които са необходими за по-нататъшното развитие.

б) тоалетна

  • искам тоалетна
  • протестирайки при използване на гърне
  • проблемно изпразване
  • помощ при събличането и обличането

в) обличане

  • положителна или отрицателна връзка
  • свалете чорапите
  • обличане на тениска по инструкция
  • отваряне и затваряне на ципа или бутона

г) измиване

  • е/не се интересува
  • показва/не показва съпротива
  • измийте ръцете си под течаща вода
  • връзка на допир и вода

Интересно: Предимно децата, които не обичат обличането, закопчаването и т.н., също не обичат да рисуват. И това отново е свързано с двигателните умения, фината моторика и графомоторните умения.

ВЪЗПРИЯТИЕ

а) зрително възприятие

  • проследяване на движението на ръцете ви
  • проследяване и реагиране на движението на обекти
  • сортиране по форми
  • търсене на скрити обекти напр. под кърпа

б) слухово възприятие

  • завъртане на заглавката зад източника на звука
  • разпознаване на звука от околната среда
  • слушане на музика
  • мелодична шега

в) тактилно възприятие

  • адекватен или неподходящ отговор на допир
  • определяне на прага на болката (писъци дори с нежна ласка или, обратно, без болка при силен удар)
  • разпознаване на тактилен обект
  • материална диференциация

МИСЛЕНЕ

  • мислене в категории
  • присвояване на свързани обекти (стол - маса, ключалка - ключ)
  • разбиране на връзката между облеклото и целта на употреба (чорап - крак, капачка - глава)

На практика обикновено се случва клиентът да е напр. дете, което може да чете, пише и брои след три години, но не може да се поздрави (изостава в социалната посока). Когато някои области не работят заедно или не са съгласни, това е дисхармонично развитие. Нашата задача е да разкрием проблема, да подчертаем различията в развитието на родителите и да участваме заедно в интервенцията (помощ).

Често срещана грешка на близките е, когато обвиняват очевидното несъответствие с природата за забавено развитие и живеят в предположението, че детето ще навакса. Но когато? Каджа също пя, че „времето лети като лудо“. 😉