Това умение включва:
- способност за ориентиране в пространството,
- способност за ориентация отдясно наляво,
- способност за движение на ляво-дясно око,
- способност за визуално разграничаване:
- цветове, размери, форми,
- фигури и фонове,
- подобни и странично обърнати форми.
Зрителното възприятие на детето се развива постепенно
- от грубо възприятие до по-фино и по-диференцирано. Постепенното развитие се отразява и във факта, че двегодишно дете е способно да разпознае, че е чаша, независимо дали чашата е обърната надясно или наляво.
Развита е на тази възраст възприемане на позицията до такава степен, че детето лесно поглежда книгата с главата надолу, без да бъде обезпокоявано. „Въпреки това, тригодишно дете вече може да прецени и преоцени от опит, че хора, цветя, дървета, къщи стоят, така че ако получи обърната картина с главата надолу, автоматично ще я обърне. На тази възраст обаче той все още не възприема огледалните изображения и разликите между тях ". обяснява Mgr. Ева Мреницова от Центъра за педагогическо-психологическо консултиране и превенция в Зволен.
В предучилищния период според нея най-важното е да се развият визуални образи, които имат специфично съдържание. Геометричните фигури и букви са напълно абстрактни символи за децата в предучилищна възраст. "Това не означава, че не можем да работим с абстрактни символи на възраст от 5-6 години и да ги представяме на децата, но работим с тях само когато детето успее да работи с конкретни предмети и техните картинки ". посочва Ева Мреникова.
Съвет за родителите да развият зрителното възприятие
- Когато развивате зрително възприятие, започнете с възприемане и манипулиране на конкретни обекти.
- Втората стъпка е визуалното възприемане на изображения на конкретни обекти, можете също да работите с изображения, които изразяват история.
- Едва след това представете на децата абстрактни форми и символи - тук е време да работите с работни листове.
- Четвъртата стъпка са по-сложни схеми, като абстрактни форми, наподобяващи букви.
В предучилищна възраст зрителното възприятие на детето трябва да се развие до такава степен, че в началото на задължителното учебно заведение той да може да започне да се учи да чете, пише и брои. „Дете със зрителни увреждания може да има проблеми с четенето на букви и цифри в училище: b - d, 6 - 9. Може да има проблем с ориентирането си върху черната дъска, но също така и с четенето, може да има проблем с ориентирането си по числовата ос, проблем при работа със сляпа карта, проблем с правилното нотиране на задачите, не може да възприеме малки разлики, придобиването на букви и цифри е продължително, лошо запаметява формите на буквите, но също така може да има проблем и модели във физическото възпитание в ориентация в космоса и много други проблеми от този дефицит, " обръща внимание на предупредителните сигнали на Ева Мреникова.
Не обича пъзели? Ще ви кажем защо.
Визуалният синтез и анализ е свързан с възприемането на пространството, както и с техническото мислене. Незрелостта на тази способност се проявява с факта, че детето не обича да слага пъзели, не обича пъзели, не се интересува от комплекти, може да има проблем с попълването на картини или дори да ги прерисува.
Съвет за родители:
- Съставяне на класически кубчета за картини - започнете със съставяне на картини от два куба и постепенно увеличавайте трудността.
- Сглобяване на изрязани снимки - първо ги режете редовно, а по-късно нередовно - като пъзел. Можете да започнете с изображения, разрязани на две части и след това нарязани на множество части. Можете също така да преминете от композиране на конкретни изображения към техните силуети или сенки.
- По-високото ниво е композицията, която се предшества от кратка демонстрация: детето гледа модела и след това композира изображението според паметта.
Последни препоръки за родителите
Родителите често оставят образованието и развитието на детето изключително на детската градина, което в крайна сметка основно вреди на детето им. Mgr. Ето защо Ева Мреникова препоръчва:
- Ако детето има някакъв дефицит (не само зрителен), е необходимо да се упражнява ежедневно.
- Винаги пристъпвайте от конкретни обекти към изображения на конкретни обекти и едва след това към изображения на абстрактни обекти, напр. геометрични фигури и др.
- Насърчавайте визуалното възприятие, както и докосването - ако включите повече сетива, работата ви ще бъде по-ефективна.
- Практикувайте всеки ден за по-кратки периоди от време - за предпочитане по-малко, но по-често.
- Наблегнете на качеството, а не на количеството - детето по-скоро би направило по-малко, но задълбочено.
- Ако детето направи много грешки и не успее да се упражнява, преминете към по-ниско ниво на упражнения.
- Не сравнявайте децата помежду си - по-скоро сравнявайте представянето на самото дете - състезанието е естествено за децата, но е необходимо да се поддържа атмосферата на сътрудничество, която е по-ценна от атмосферата на състезание.
- Оценявайте особено факта, че детето се опитва и работи концентрирано - ценете по-скоро работния процес, отколкото резултата, коментирайте работата на детето, напр. „Виждам, че се опитвате, виждам, че рисувате старателно.
- Бъдете не контролер, а такъв, който поддържа.
- Използвайте ограничението само когато детето може да се справи със задачата безопасно и вие сте убедени в това.
Работни листове за изтегляне
Работните листове са от тетрадки Kuliferdo - комплект от 8 работни тетрадки за развитие на училищната зрялост.
Изготвено в сътрудничество с RAABE като част от поредицата СЪВЕТИМ РОДИТЕЛИ.