Подборът според интелектуалните способности се извършва в началните училища

Децата започват училище в многоколесна училищна система

Разделянето на учениците според интелектуалните способности е по-скоро интуитивна стратегия

Разделянето на „способни“ и „по-малко способни“ не помага за подобряване на образователните резултати на никоя група

Настоящата система подкрепя разделното обучение на интелектуално надарени ученици

Според Закона за образованието децата и учениците с интелектуални таланти принадлежат към децата и учениците със специални образователни потребности. 13 Обучението им може да се проведе в училища и класове за ученици с интелектуален талант (общ или специфичен) или под формата на индивидуална интеграция. 14 В случай на специфичен интелектуален талант, учениците могат да посещават клас или училище, които осигуряват разширено преподаване на природни или социални дисциплини. 15 На практика това често са класове с разширено преподаване на математика и други природни дисциплини или с разширено преподаване на чужди езици. Докато в този случай диференциацията се случва по-често само на 2-ро ниво на основното училище, в случая на училища и класове за деца с общ интелектуален талант вече на входа на 1-ва година.

При децата с интелектуален талант в началните училища преобладават отделни форми на обучение. През учебната 2018/2019 година в началните училища е имало 4090 ученици с диагностицирани интелектуални таланти, от които 77,6% са били обучавани в класове или училища за ученици с интелектуални таланти, а останалите 22,4% под формата на индивидуална интеграция в редовните класове. 16 Както се вижда от следващата графика (G _1.2.6.1), тази тенденция не се е променила много през последните 10 години.

Графика G1.2.6.1. Брой и форми на обучение на ученици с интелектуален талант в началните училища през 2009 - 2019 г.

деца
17

По този начин преобладаващата форма на обучение за деца с интелектуални таланти са дългосрочните независими класове в масовите начални училища. В цяла Словакия има само пет училища, в които учениците с интелектуални таланти съставляват по-голямата част от учениците (4 училища в Братислава и 1 училище в Банска Бистрица), в други региони учениците с интелектуални таланти се обучават общо в 23 редовни начални училища.класове за ученици с интелектуален талант. Няколко респонденти на интервютата положително оцениха тази форма на обучение, което според тях позволява прилагането на специфичен подход в обучението на интелектуално надарени ученици, като същевременно поддържа контакт с други деца. Както каза директорката на началното училище, създала класове за ученици с интелектуални заложби: Това е основната мисия на нашето училище, да се грижи за даровити деца. Имаме и редовни класове, така че се радваме да имаме и двете и т.н. Тези деца не са изолирани, тоест съвместни дейности, почивки, кръгове и така нататък, децата прекарват заедно, обикновени деца и даровити деца. Но учебният процес е отделен. Надарените деца имат специфични изисквания, така че могат да го правят в клас, когато имат нужда.

Повечето педагогически и професионални кадри смятат, че талантливите ученици трябва да се обучават заедно с другите

Въпреки че системата е отворена за отделно обучение на ученици с интелектуални таланти, повечето педагогически и професионални служители смятат, че тяхното място е в масовите училища. В анкетното проучване Повече от 58% от респондентите от специални и масови училища се съгласиха, че най-подходящата форма на обучение за ученици с даровити дарби е обучението в редовна класна стая с осигурена подкрепа (G_1.2.6.2.). Това мнение се придържа в по-голяма степен от респондентите от обикновените начални училища (68,7%). От анкетираните, работещи в специални училища, значително по-малък брой респонденти са избрали тази опция. Напротив, по-често от основните си колеги те избраха отговор, който представляваше виждането, че най-добрата форма на обучение за надарени ученици е обучението в специален клас в редовно училище и в специално училище. Зад различните възгледи на тези две групи от анкетираните може да се крие по-голямо познаване на спецификата на надарените деца, които са отличителни белези на високия интелект, както и вярата в неподготвеността на масовите училища за обучение на деца и ученици със специални образователни потребности .

Графика G1.2.6.2. Мнения на респонденти от редовни и специални училища за подходящата форма на обучение на деца и даровити ученици

Обикновените начални училища се чувстват относително готови да обучават талантливи ученици

Училищата, обучаващи ученици с интелектуална надареност, трябва да създават индивидуални условия за развитие на надареност (като продължително преподаване на предмета, завършване на един или повече предмети през горната година, диференцирано обучение) 18 и да използват специфични методи и подходи (проектно и индуктивно преподаване, наблюдение, откриване и експерименти, дискусии, работа с информация и други). 19 В същото време, освен върху развитието на таланта, те трябва да се фокусират и върху развитието на цялата личност и върху предотвратяването и коригирането на проблемни прояви, свързани с техния интелектуален талант. Следователно учениците с интелектуални таланти се нуждаят от индивидуален и квалифициран подход. Въпреки че учителите в много масови начални училища все още не могат да разчитат на помощта на професионален персонал, техният персонал се чувства готов да образова децата с интелектуални таланти. В анкетното проучване To Make A Mind, в което над 40% от анкетираните заеха тази позиция, бяха включени учители, директори, асистенти, професионалисти и образователни съветници. Както се илюстрира от следното (G_1.2.6.3), други почти 40% от анкетираните по-рано се съгласиха, че училището, в което работят, е готово да обучава даровити деца.

Заключение

Мирослава Хапалова и Катарина Ванчикова