- способност да поемат отговорност - някои деца са осъзнавали отговорността за работата си
- способността да приемеш себе си беше приложена към самоуверените отговори на децата
- способност за самооценка и саморазвитие - за защита на себе си при работа с работен лист
- способност за емоционален контрол - децата са спонтанни, жизнени, импулсивни и на тази възраст е трудно да се регулира емоционалното им поведение
- способност да се разберат моралните правила и условности в собствените действия
- способността да се толерира и приема социалното и културно многообразие на субектите - децата толерираха връстници от друга раса (дете от дома) и всяко дете идва от различна среда - от различно семейство, което има свои правила, ценности, традиции и т.н. . и те са различни във всеки
- способност за разрешаване на конфликти - децата очакваха разрешаването на конфликта в историята и по-късно решиха проблема с липсата на моливи - показаха къде се отлагат други моливи; надпреварваха се кой ще ми покаже пръв
- способност за решаване на социални проблеми
Въпреки че класическата работа не подкрепя значително придобиването на компетенции, аз се опитах да практикувам социална и морална дискусия, докато седя, където децата могат да придобият компетенции, както и в игра, дидактическа дейност, упражнения и двигателна активност.

ученици

Социалните компетенции, т.е. социалното поведение на дете в предучилищна възраст, е една от най-често поеманите теми в предучилищната педагогика и също така е една от основните функции на детската градина. Функциите на детската градина включват функцията:
- педагогически
- диагностична
- консултации
- персонализация
- квалифициращ се
- общуване
- интегративен

Функция за социализация - човек придобива определени начини на поведение, мнения, създава определен образ за себе си и другите, научава се да приема и заема различни социални роли. Прилага се постоянно през целия ден в детската градина и грубо посочих това в социалните компетенции на децата, които се случваха по време на работа - в контакт с хора - връстници и учители, като средство за комуникация - позволих на децата да изразят своите виждания, задават собствени въпроси, приех всички отговори на децата, позволих им да общуват помежду си - да спорят; Разбирам каква роля играят и каква учител.

Квалификационна функция - оборудва учителя със знанията и уменията, необходими за изпълнение на работата. Става въпрос за подготовка на съдържанието и организацията на преподаването, изучаване на необходимата литература и свързано с няколкогодишния ми опит; целенасочено управление на училището от директора, силна работна атмосфера на училището, приятен климат в училище за деца и под.

Спилкова определя следните компоненти на професионалната компетентност на учителя:

1. професионален - субект-учител като гарант на научни основи, предмети по моята апробация - работих на базата на писмена подготовка, която се основава на Програмата за обучение и обучение на деца в детската градина, по-специално - литературно образование

2.психодидактика- учител като субект, създаващ благоприятни условия за учене - мотивиращ, активиращ мисленето, диагностициращ и регулиращ социалния климат, способен да регулира процесите на ученическото обучение въз основа на индивидуални данни на учениците - избрах работа "класическа" на възглавници, в проветрива класна стая, по-късно на маси, където оставих място за детското творчество; Мотивирах децата чрез предизвикване на интерес - „какво се крие под забрадката; Накарах децата да отговарят замислено, като зададоха моите въпроси; децата успяха да общуват с мен без задръжки

3. компетентност на комуникацията - учителят като предмет с подходящо ниво на вербална и невербална комуникация по отношение на ученици, родители, колеги

4. организационен и управленски - учител, способен да планира своята дейност - в началото на тази семинарна работа е моята писмена подготовка за работа - мотивирах, установих и поддържах контакт с деца, стимулирах интерес, активност и творчество, задавах въпроси и формулирах задачи, Приех личността на всички деца, опитах се да бъда съпричастен, поддържах зрителен контакт, докато четях историята регулирах гласа си - скорост, интензивност на гласа, което задържаше вниманието на децата

5. диагностика и намеса - учител, способен да диагностицира проблемите на своите ученици

6. консултиране и консултиране - учител, способен да помага и съветва родителите на своите ученици

7. компетентност за размисъл върху собствената дейност - учителят може да оцени и модифицира собствената си образователна дейност - тази работа също е форма на моята оценка.