причинява

Отдавна наблюдаваме нарастване на поведенческите разстройства при деца и юноши. Тъй като това е сложен въпрос, може да има повече причини и фактори. Нека разгледаме някои от тях.

Проблемното поведение е отчасти свързано с развитието на обществото и времето, в което живеем. Под влиянието на нарастващата динамика на обществото се променя и социалният контекст, който влияе върху формата на личностно съзряване на младите хора, която става по-сложна и рискована. Ценностната ориентация на младите хора се променя, на преден план излизат материалните ценности. Обществото става все по-толерантно към упадъка на морала и нарушаването на закона. Голям процент от децата се раждат извън брака, социалното положение в семействата се влошава и родителите обръщат по-малко внимание на децата си. Негативните явления се превръщат в обща част от живота, увеличава се наличността на алкохол, цигари и наркотици, емоционалните взаимоотношения в семействата отслабват и разводът се превръща в социално приета форма за решаване на проблеми, без да се засяга личността на детето.

Причини за проблемно поведение

Причините за проблемното поведение са няколко. Най-често срещаните включват следното:

1. мозъчно увреждане - органичност,

2. личностни (генетично дадени) характеристики на личността на ученика,

3. вид образование в семейството,

4. училищни ситуации,

5. несъответствие на изискванията,

6. когато учителят не познава атмосферата в класната стая, взаимодействията в класната стая, той не знае кои ученици са лидери, които са отхвърлени, изолирани и т.н.,

7. когато учителят се обръща по различен начин към учениците - учениците от класа са много чувствителни към обръщението и възприемат различията в адреса като диференциация между учениците и това също има отрицателен ефект върху формирането на отношенията ученик-учител.

Проблемното поведение се проявява и в училище

Детето не трябва да изглежда проблем само в семейството, но много често и в училище. Проблемното поведение на учениците обикновено се характеризира като неприемливо не само от гледна точка на учителите, възпитателите, родителите, но и на други членове на социалната група (съученици, връстници). За да разберем проблемното поведение на учениците, е необходимо да знаем причините, които действат като задействащи фактори за нежелано поведение.

Какво може да направи учителят в случай на проблемни ученици?

Например, учителят може да се опита да разбере защо ученикът обръща внимание, как напредва сред съучениците си, от какво се страхува и от какво се притеснява, как се проваля, как се чувства в различни ситуации, какво може да го провокира, в какво се опитва да превъзхожда и по подобен начин. В същото време той не трябва да забравя да изследва собствените си реакции и поведение, защото разбирането на проблемите на учениците също се основава на изследване на собственото им поведение. Понякога е необходимо за учениците отказвайте внимание (например в случай на нежелано поведение, което да се игнорира като наказание), понякога и обратно обръщай повече внимание (в случай на очаквано поведение хвалете, оценявайте, признавайте, добре дошли). За да се засили очакваното поведение на учениците, когато става въпрос за често срещани проблеми, които все още не са разрешени от психолог или психиатър, учителят може да използва някои специфични подходи.

Най-честите прояви на проблемно поведение

Нежеланото поведение обикновено се характеризира с различни прояви, но те обикновено си взаимодействат и често се срещат в комбинирана форма. Това са например следните прояви:

Импулсивност

Проявява се като експлозивност, склонност да действате прибързано въз основа на силен (напр. Емоционален или афективен) импулс, безпокойство и раздразнителност. Тези ученици действат бързо и без да мислят, извикват отговори в клас, без да влизат и да се обаждат, прекъсват разговорите, скачат в реч, не издържат, докато дойде редът им и не получат дума, те са нетърпеливи, могат " Не стоят на опашка, те постоянно изпреварват някого, карат се, искат да бъдат навсякъде и първо, мразят да губят.

Хиперактивност

Хиперактивността най-често се проявява чрез изключително повишени нива на активност, двигателна нестабилност, безпокойство, импулсивност, разстройство с дефицит на вниманието, социално поведение, обучителни затруднения или емоционални разстройства. Разстройството с хиперактивност с дефицит на вниманието е известно като ADHD и се причинява от по-високи нива на възбуда при свръхактивни ученици, които може да са много по-чувствителни или раздразнителни от другите. Следователно е необходимо да ги доведете до самоконтрол, не само в конфликтни ситуации, необходимо е да ги научите как да облекчават напрежението и целенасочено да се успокояват, например чрез техники за релаксация.

Хипоактивност

Хипоактивността се проявява чрез изключително намалено ниво на активност. Говорим за хипоактивност, особено ако детето не реагира своевременно на указанията на учителя или родителя, винаги е последният при изпълнението на задачите, не догонва останалите ученици в класа, не успява да изпълни всички възложени задачи в рамките на разумен срок. Често се описва като мързелив или некомпетентен. Понякога той се наказва за тези прояви с намалени оценки, предупреждения, бележки в книгата на ученика. Това поведение може да бъде сериозен проблем в училище и причина за намалената степен на поведение, но също така може да наруши изграждането на социални отношения с връстници. Хипоактивността не се влияе от образованието. Причинява се от вродени, специфични за детето личностни черти и обикновено е с постоянен характер. Понякога някой от родителите или близки роднини има подобно или дори същото отношение на личността. Хипоактивността често е съпътстващ признак на ADD и може да бъде причинена от аномалии в развитието на централната нервна система, свързани с предаването на сигнали в ЦНС на базата на допамин и норепинефрин.

Агресивност

Агресията е придружена от агресия, агресия, завладяване, тенденции да се действа враждебно, агресивно и разрушително по отношение на себе си и другите. Формирането на агресивно към насилствено поведение на учениците може да бъде повлияно от семейната среда. Най-често това е образование без граници или авторитарно образование. То обаче може да бъде причинено и от училище, но и от личностни фактори. Например двигателно безпокойство, липса на самоконтрол и съпричастност или комплекс за малоценност.

Тормоз

Тормозът е злонамерен тормоз, злоупотреба и преследване, свързани с безмилостност към бруталност с цел физическо или психически нарани друг. Това се случва особено по време на почивки извън училище, когато „по-силните“ ученици се подиграват и изнудват „по-слабите“, убеждават другите да не се сприятеляват с тях, повреждат техните инструменти и други подобни. Жертви на тормоз често са ученици с ниско самочувствие, по-нисък интелект и от социално по-слаба семейна среда, които не могат да се защитят адекватно, но също и студенти, страдащи от увреждане (наднормено тегло, нарушения на говора, очила, машини за зъби). Всеки ученик може да бъде жертва, така че този сериозен проблем трябва да бъде решен с целия клас.

Училище

Извънкласните дейности са уклончиви реакции, за да се избегнат училищните задължения. По-характерно е за по-големите ученици, които умишлено пропускат училище в опит да избегнат неприятна ситуация (изпит или хартия), но също така и по различни други причини.

Препоръки за учители

Какво може да направи учителят, за да мотивира дори проблемните ученици да учат?

1. Дава на учениците диференцирани задачи.

2. Използва работа в групи и по двойки. Той свързва учениците с различни темпове или обратно със същото темпо. По този начин той може да управлява преподаването, така че темпото на обучение да отговаря максимално на самите ученици. Този метод на преподаване дава възможност да се използват различни методи на преподаване, учебни материали. Тогава ефектът от изучаването на учебната програма е по-добър.

3. Учителят определя правилата за поведение. Още през 1-ва година е добре да научите студентите на основните правила и да обърнете внимание на спазването им. В по-високите класове учениците могат сами да напишат правилата и вие можете да ги поставите на таблото за обяви.

4. Подходът към учениците не трябва да бъде прекалено груб или прекалено добронамерен. Ако сме груби и използваме принудителни средства, това поражда нежелани реакции, агресия, чувство за несправедливост и други подобни у учениците. Ако учителят е добронамерен, учениците правят каквото искат и неподходящото им поведение се влошава с времето, защото нямат граници.

5. Учителят не трябва да критикува учениците. Когато учителят общува с учениците, той трябва да използва описателен език. Например „Днес не си успял.“ Той не бива да казва „Ти си мързеливец“. Децата са много чувствителни към това.

6. Да защитим интересите на учениците. Учителят винаги трябва да бъде готов да помогне и да съветва. Това се цени високо от учениците.

7. Учителят трябва да наблюдава учениците за механизми за привличане на вниманието. Ако студентът не спечели внимание и признание чрез кооперативно поведение, той или тя се опитва да го спечели по грешен начин.

8. Учителят обяснява на учениците, че имат право на тяхното мнение, но те трябва да са наясно с кого говорят, каква интонация ще използват, какви аргументи ще подготвят и каква форма на интервю ще изберат.

9. Учителят не винаги се опитва да организира работата на учениците, той не само им дава заповеди, забрани, но им оставя пространство за съвместно вземане на решения относно правилата на поведение, мотивира ги активно да си сътрудничат.

10. Обогатява своите ученици с оцеляване. Разбира се, необходимо е да се направи някакво представление в училище, но също така е важно как учениците преживяват училище, как се чувстват, как споделят опит и взаимоотношения със съучениците си.

11. Учителят провежда индивидуални консултации с учениците от класа, а не само с проблемни. Добре е да привлечете най-съзнателните ученици в класа и да работите с тях, за да премахнете неподходящото поведение на проблемните ученици.