Учим вкъщи 1-ва - 2-ра година

Задачи за седмицата от 15.4 - 17.4.

вкъщи

Здравейте, здравей, забавете, трябва да "ходим на училище"!

Приветствам ви сърдечно, скъпи родители и мои ученици:) Надявам се, че сте прекарали ваканциите и празниците в добро здраве и семейно благополучие. Въпреки че ваканциите все още продължават, трябва отново да поемем една отговорност в училище.

Деца, тъй като имаме само 3 работни дни, които ме очакват, влизам отново в училището. задачи по-малко. Вярвам, че можете да ги играете игриво и да запомните последната тема веднъж или два пъти;)

Не забравяйте да споделите работата си в продължение на 3 дни, за да не бъдете претоварени и ако не друго: обаждаме се, пишем:)

Стискам палци! Mgr. Мирослава Галкова

1. реколта

МАТЕМАТИКА

  • зелена математика s. 38 - броене чрез разлагане
    • с. 38/1 - задачата е фокусирана върху преброяване чрез разлагане на числа - тук ще ви бъде полезно да подготвите празен лист и да обясните няколко примера на децата - обяснението на Лиенка ще ви помогне в горната част на страницата (това е преброяване, което учениците знаят, просто обяснено чрез разлагане:

14. + 3 = 10 + 4 + 3 = 10 + 7 = 17

  • Имаме примера 14 + 3. Разделяме числото 14 както обикновено на десет и останалите единици, т.е. на 10 и 4. Можем да маркираме мерните единици в цвят: 4 а 3 . Като разделим числото четиринадесет, можем да напишем пример като: 10 + 4 + 3. Нека не забравяме как броим: единици с единици, десетки с десетки. Значи пишем 10 и броим мерните единици: 10 + 7 и това е равно на 17

  • тази процедура е дълга и служи само за обяснение на това, че учениците разбират как сме процедирали при броене - те имат по-малко място за писане в упражнението и е важно да разделят правилно първото число и да знаят, че добавят само единици и добавят десета отбележете им, че не трябва да забравят десетия, защото тогава резултатът би бил грешен!)

  • процедура за броене:
    • 1. Разложете номера
    • 2. Маркирайте единиците (с всеки пастел/цвят)
    • 3. Напишете резултата

12 + 3 = 15 14 + 2 = 16 13 + 6 = 19 15 + 4 = 19

10 2 10 4 10 3 10 5

  • след това можете да проверите всеки пример на брояча

  • с. 38/2 - сравняване на числа
  • с. 38/3 - няколко пъти сме имали броене в таблицата, това не би трябвало да е проблем за учениците
  • с. 38/4 - картинни задачи - трябва да добавим/добавим по-малък номер към по-голям - ученикът първо брои по-голям брой мъниста и добавя останалите към тях един по един
  • с. 38/5 - ученикът ще образува семейства за изваждане - бъдете внимателни, може да има две правилни решения за някои трилистници - ученикът ще напише едно от тях (червено: 5 ал. 9; лилаво: 10 ал. 0; кафяво: 10; оранжево: 9 ал. . 3; синьо: 10)
  • пясъчен часовник роля: консолидиране на колоната и реда на термините - повторете с учениците какво е колона в таблицата и какъв ред, те ще нарисуват картината в таблицата на правилното място според заданието

  • с. 51 - За това, което брат ми не може. 53
    • текст:
      • Препоръчвам да разделите текста за четене на няколко части (умни ученици могат да направят всичко едновременно:))
      • 1x (макс. 2x), прочетено от родителя (силно, бавно, с лек намек за сричка)
      • разберете дали децата разбират прочетеното - попитайте историята, кой е бил в нея, какво се е случило там, какви имена са се появили в текста.
      • За учениците, които се нуждаят, родителят може да използва молив, за да раздели думите на срички - този път разделете само половината от текста - нека учениците бавно да свикнат да четат самостоятелно и да се занимават с текста:)
      • Обръщам внимание на силното четене - учениците не трябва да четат тихо!
      • Препоръчвам на учениците да не четат текста повече от 4-5 пъти, защото тогава те вече не четат и не се фокусират върху думите, а четат наизуст и, парадоксално, могат да правят повече грешки (бавното четене няма да подобри количеството на един прочетен текст!)

  • с. 51/4 - ученикът рисува правоъгълници по свое усмотрение - в случай на "противоречиви" твърдения, нека обясняват и обсъждат с учениците:)

  • с. 53/3 - ученикът чете думите два пъти сам и на глас - тези, които не разбира, могат да бъдат маркирани със звездичка и след това можете да ги обясните
  • с. 53/4 - думите са разделени със запетаи

  • Препоръчвам да практикувате в практическата (оранжева) тетрадка:

Диктовка бр. 1 тон, мирис, колело, маса, кон, моя, кошница, може, стъпка, арх

Диктовка бр. 2 Кората е твърда. Около нас има горчивина. Виолетовото расте на сянка.

2. реколта

  • учебник s. 60 - обобщенод - учениците не трябва да изчисляват всичко, изберете поне половината от упражненията;)
    • Очаква ни нова учебна програма, но ние няма да бързаме с това до следващата седмица - учениците ще практикуват настоящите типове примери през тези 3 дни
    • учениците изработват примери в тетрадка, правят прости записи в задачи с думи, респ. думата задача трябва да има 3 части: нотация, изчисление, отговор: напр .: 60/2

в къщата на Милош. . . 37 апартамента

в къщата на Саймън. . . 9 апартамента повече

в къщата на Саймън. . . ? апартаменти

В къщата, в която живее Саймън, има 46 апартамента.

СЛОВАК ЕЗИК

  • PZ s. 45 - 46 - Разделяне на думите на срички
  • в PZ имаме "скрит" един предмет и това е Разделяне на думите на срички - този предмет не е в учебника - той е фокусиран върху повторението, тъй като през първата година студентите прекарват по-голямата част от годината, разделяйки думите на срички
  • имаме няколко правила/инструменти, които използваме, когато разделяме думи - елфът ще ги напомня/изяснява по време на всяко упражнение
  • има нова концепция: КОНЕКТОР - когато учениците разбиват думи в края на ред, те често казват, че дават тире - ние ги предупреждаваме, че „запетая“ не се нарича тире, а тире, тъй като думата „свързва“ ни

  • с. 45/1 - правилно разделение: SLI/MÁK, MO/TÝĽ, JA/HO/DA, TA/TO, DE/TI, PӒ ​​/ TA, KA/MEN, MA/LI/NA, DE/VӒŤ, KY/TI/CA, PA/MAY, YOU/ZA, BA/LÍK

  • с. 45/2 - Автобусът, кораб ка, колело, балон, чифтпсевдоним (в думите балон и параход само първите две срички са кратки)

  • с. 45/3 - bab-ka, ta-to, ma-ma, ses-tra, brat (едносрична дума), ses-ter-ni-ca, чичо, чичо

  • с. 45/4 - ти пиши, за пиши, да се пиша; ти да нарисува, за да нарисува, да се да нарисува; ти разрез, за разрез, да се разрез

  • с. 45/писалка - препис на изречения

  • с. 46/5 - както казва елфът, ние не делим дифтонгите:
    • krie/da via/zan/ka pia/tok ze/miak
    • svia/поток нож/ка разфасовки/поток колело/s
    • vô/ňa, trie/da Via/no/ce ro/di/čia

  • с. 46/6 - разделени думи + правилен оцветен правоъгълник:
    • zvie/ra (зелено), vŕ/ba (розово), ly/žia/ri (синьо), mes/to (червено)

  • с. 46/7 - като инструмент за определяне на дългата сричка, учениците могат да си помогнат с балон в елфа на s. 45
    • правилното решение: кухня; пай -сок; тр -не; не-вя-дза; дънки -sy; ха -да дадеш;

  • с. 46/8 - учениците ще пренапишат текста - разделението на думите е индивидуално - всеки ученик има различен шрифт, така че той ще разделя различни думи - важно е да пишат от регион на регион (текстът е доста дълъг, ако учениците не го правят) побира цялото, нека преписът бъде попълнен дори за неописан текст)

  • с. 79 Когато слънцето грее, Кукулиенка
  • с. 80-81 Акт-акт
  • PZ s. 40
  • с. 81 - Таралежът иска да ни запознае с две понятия: Книга а Библиотека - достатъчно е, ако ученикът прочете обясненията