Автор: Mgr. Ева Полакова, детски психолог
Детето не възприема хвърлянията от раждането си, но започва да ги възприема постепенно с узряването на сетивата си.
През първата четвърт от живота трябва да се наблегне на предоставянето на детето на зрителни и слухови стимули. От 2-рия месец на живота те трябва да бъдат окачени над бебешката кошара и често да сменят цветни играчки. Играчката трябва да виси на място, ясно видимо за детето. Играчките трябва да са достатъчно големи, да се перат, да се прибират и да са достатъчни, леки и лесни за хващане с ръка на малко дете. Насърчете детето да осъзнае ръцете си (Играта е приготвила каша на мишката, Ръце, ръце, ръце.), Отворете дланите му, гъделичкайте ги, масажирайте нежно ръцете и пръстите. Освен това е необходимо да се приближавате към детето с различни предмети и играчки в ръка, внимателно, не насилствено, да се движите с тях пред очите на детето, да му осигурявате различни също не твърде силни звукови стимули - дрънкалки, звънчета - говорете с него приятен, мил, приятелски тон, докато му се усмихва. Когато избирате дрънкалка, уверете се, че е достатъчно лека, за да не я блъска детето, да не съдържа такива части, които детето да може да погълне или вдиша, да няма дупки в играчките, където детето да може да залепи пръст или че върху играчката няма струни, които детето би могло да погълне, да увие около гърлото или пръста.
През второто тримесечие трябва да се наблегне на култивирането на движенията на децата. Детето трябва да прекарва времето си за будност по такъв начин, че да може да промени позицията на тялото си. Дръжте детето отвито свободно на сигурна подложка, за да може да рита, да открива нови движения, да открива и постепенно да се опитва да улови собствените си крака. Играчките през този период трябва да бъдат разположени не само на видимост, но и на ръката на детето, а контактът на възрастния с детето трябва да насърчава захващащата дейност. Подходящи са все още хоризонтални пръти с различни дрънкалки, цветни, мотивационни одеяла за "паша на агнета". През този период детето трябва да чува възможно най-често човешкия глас и човешката реч, свързани с конкретни ситуации и предмети. Смейте се много с детето, шегувайте се с него, правете различни гримаси.
През третото тримесечие детето трябва да може все по-често да контактува с предметите, за да може да ги държи в ръцете си, да ги докосва, да удря един предмет с друг, да ги хвърля и т.н. Покажете му как може да сложи нещата от едната ръка в другата, дайте му храна, която може да сложи в устата си, запознайте се с лъжица. Възрастните трябва ясно да произнасят имената на обектите, които детето вижда, възможността е да се въведат определени звукови опростявания: куче - hav, hav, watch - Tick - so. Детето трябва да бъде насърчавано да промени позицията на тялото си, напр. да постави играчката така, че да е принудено да се обърне зад нея, а когато детето е щастливо, трябва да бъде провокирано да блъска. Имитирайте всички звуци на дете, променете тона и силата на гласа си. Покажете на детето неговата снимка в огледалото, кажете му кой е там. Кажете името му възможно най-често. Подходящи са перални, но също и книжки от плат, топки с различни размери. За да осъзнаете детето си за теглото си, подкрепете го в игри, в които вдигат глава и се опитват да станат.
През четвъртото тримесечие детето трябва да може да се движи из цялата или голяма част от стаята. Насърчавайте го да се катери, като показва цветна играчка или протегна ръце. Трябва да му бъдат предоставени предмети, на които да се облегне при ставане и по-късно ходене. Осигурете му все повече и повече възможности да изпълнява най-простите словесни дейности (покажете къде е бабата, направете пет-пет.) Пейте прости песни или ги слушайте на плейъра. Трябва да му бъдат предоставени играчки за развитие на фини двигателни умения под формата на играчки, които могат да се отварят, навиват, вкарват една в друга, играчки, които вдигат шум, или да му позволяват да играе с кухненски инструменти, да го чете от различни книги, назовете предметите в книгата, вземете движещи се играчки - децата обичат да бутат колички с играчки, животни, меки кубчета, които могат да се използват за усукване, хвърляне и изграждане, плюшени играчки, които нямат части, които лесно могат да се разглобят (откъснат окото ). Водните играчки са важни - плаващи патици, лодки, чаши, кофи.
Не всички от тези дейности обаче все още се наричат игри. По-скоро това е стимулация на нервната система, която е необходима за цялостното развитие на личността на детето.
Едногодишно дете започва да ходи самостоятелно, използвайки първите думи, типичен вид дейност се превръща в игра за манипулация и движение в близко бъдеще, детето се учи да движи предмети, да ги сменя по време на играта, постоянно практикува двигателни умения с постоянна активност на ръцете и пръстите. овладяване използването на лъжица или обуване на обувките. През 15-ия месец детето изгражда кула върху куб, през 18-ия месец повечето деца могат да построят кула от три куба, през 21-ия месец от пет кубчета. Децата обичат такива играчки, които излъчват звук или мелодия, вложки за картини с възможност за допълване на липсващи картинки, като ги вкарват в изреза, мотоциклети и животни като изхвърчали, които детето кара сам. Детето започва да използва речта, първите думи, тя трябва да бъде подкрепена с четене на рими, които помни с времето и обича да допълва особено финалните думи. Необходимо е да започнете с четене на прости приказки, слушане на детски песнички, подпомагане на първите опити на детето за танци. Децата обичат да се научат да имитират звуците на животни или превозни средства. Не забравяйте за музикалните инструменти, запознайте детето с техните звуци. Необходимостта на детето да драска е задоволена от груби восъчни пастели, които не се чупят излишно.
Детето обича да започва да върви нагоре по стълбите, първо с помощта на възрастен, само на възраст около 2 години, първо детето управлява пътя нагоре по стълбите, по-късно надолу по стълбите, развивайки визуална координация, дву- годишен се научава да изгражда кула от 6 кубчета. Можете да играете игри с думи, които започнете да използвате прилагателни: кафява котка, весела кукла, малка кола. В края на 2-ра година детето е усвоило около 300 израза. Започва да използва строителни играчки и комплекти, обича да строи кули и сгради, а след това ги подава и изгражда нови. Децата се наслаждават на ритмична музика и танци. Оставете детето да се запознае с битови предмети или му снабдете с имитации на играчки: чук, бормашина, бъркалка и лопата, нож, валяк за тесто. На тази възраст децата, независимо от пола си, обичат да си играят с кукли, обичат да се преоблекат или да ги купят, обичат да им готвят. Децата обичат телефона, за да се научат на разговор, подходящи са играчки с теглещи колела. Децата ще се радват, ако моделирате с тях пластилин или глина за моделиране. Детето използва молив.
Детето вече може да тича, обича да търси по-взискателни пътеки, наклонени повърхности, през 3-тата година детето се научава последователно да поставя краката си на стъпалата, както прави възрастен. В края на 3-та година детето лесно кара триколка, научава се да скача на единия крак, когато марширува под музика, също трябва да движи ръцете си, обича да се плъзга или да се люлее. Постепенно те се научават да включват и изключват бутоните. Четете много на дете, дори по-сложни истории, обяснявайте му нови думи и ги използвайте по-късно в обикновената реч. Детето обича да се преоблича и да съпреживява други герои (лекар, принцеса.), Тази маскировка подкрепя въображението на детето и съпричастността към ролята на другите. Детето е в състояние да работи по-добре, опитва се да контролира четката с акварели и ножици със заоблен връх. Той може да направи топка и валяк от пластилин. Позволете му чести контакти с други деца, започват да се формират приятелски отношения с други хора.
Някога децата се задоволявали с парцалени кукли и креватчета, може би херпес зостер. Те са имали най-голям опит от изграждането на бункери (говорейки за по-голямата възраст) в средата на градината. Понякога усещам, че им беше достатъчно, че всички онези красиви кукли иззад прозорците на скъпите магазини за малко се озоваха в ъгъла и отново ще си играят само с парцалите. Как да постигнем качествена, развиваща се, стимулираща фантазията игра при дете? Mgr. Ева Полакова, детски психолог.
Кога можем да говорим за дете, което играе?
Играта е основна форма на дейност за малко дете. Дори обикновените дейности за манипулация на бебета могат да се считат за игра до известна степен, тъй като са създадени за удоволствие и без външна принуда, т.е. доброволно. По-сложни дейности, от които могат да се получат отделни видове игри, започват едва на 2-рата година от живота.
Играта нещо като работа за дете ли е? Това, което детето научава чрез игра?
Играта, ученето и работата имат много общи черти: те са умишлени, социално обусловени дейности, които влияят върху развитието на личността. По време на играта детето придобива разнообразни знания и умения, в играта имитира елементи от човешката работа и често прави творения, в създаването на които полага много усилия, както правят възрастните по време на работа. Играта не е задължение на детето, като ученето, но е удовлетворението от нуждата му да извърши някаква дейност. Той прави такива дейности в играта, които го интересуват в момента и целта му е приятно изживяване.
Говорихте за играта по възраст в статията Да научим едно дете да играе I. Нека да преминем към условията, които трябва да създадем за дете. Как трябва да изглежда мястото за игра?
Пространството, в което се движи малко дете, е място, което според малък човек също трябва да бъде приспособено. Нека се опитаме да разгледаме обкръжението на детето от неговата перспектива и през неговите очи. Ще посегне ли към играчките си? Има ли достатъчно голяма и стабилна "работна" зона за експерименти с игри? Има ли място, запазено за играчките му във всяка стая, където често се движи? Има ли достатъчно свободно място за придвижване? Може ли да се замърси или да се накисне свободно? Има ли създаден частен кът?
Баба ми спомена куклата си. Тя имаше такава. Някога децата не са имали толкова голям избор от играчки, както днес. Вероятно обаче не е достатъчно да купите много играчки и да ги изхвърлите сутрин в средата на стаята с командата: "Играйте!"
Често чувам оплаквания от родители, че децата им имат много играчки и въпреки това не играят с тях, не могат да играят с тях. Има няколко причини за това явление.
Бебето има твърде много играчки
Ако разгледаме внимателно играта на детето, ще разберем с кои играчки не се играе, кои са твърде сложни или прости за него, от което то не се интересува. Нека не се страхуваме да прибираме всички остарели играчки далеч от обсега на детето и да оставяме само тези, които той използва по време на играта. Можем да ги оставим настрана напр. до кръчмата или до бабите и дядовците и след известно време да се опита да се върне при тях отново. Обект, който детето е опознало и усвоило с помощта на играта, губи своята привлекателност.
Има бъркотия в играчките
Хвърлят се в големи кутии една над друга. Те са непълни, счупени, смесени. Те са загубили своята привлекателност към детето. Детето не може да се справи с тяхната класификация. Играчките трябва да бъдат сортирани по вид или съдържание на играта и да се съхраняват в кутии, кошници или рафтове. Само ако детето ги види конкретно пред себе си, то може да избере това, което му е интересно да играе.
Играчките са с лошо качество
Лошо направени играчки - напр. комплекти, които не се задържат след връзката или са много трудни за ангажиране, дърпат играчки, които са нестабилни и все още падат, лошо изрязани форми на вложки, които не се вписват в основната плоча - са само източник на разочарование за детето . Не се страхувайте да изхвърляте нискокачествени играчки и по-скоро се фокусирайте върху висококачествени, макар и по-скъпи играчки при покупката.
Играчката не беше представена в достатъчна степен на детето
В повечето случаи е необходимо първо да покажете на детето играчката, да му кажете за нея, да я представите, да я покажете и с течение на времето да посочите другите й възможности. Много играчки се изхвърлят от дете без родител и се разпръскват по земята. Детето обаче иска да се научи да играе с новата играчка. Затова му покажете как работи играчката, покажете му възможностите за игра с нея, дайте му илюстративни инструкции за това как да вмъкнете парчетата в инструмента за вкарване, как да съберете пъзела и да изградите железопътната линия. И едва тогава оставете детето да го открие със собственото си темпо и начин.
По-рано си мислех, че детето ще порасне малко, ще седна, ще пия кафе и то ще играе само. По-голям син (на 4 години) понякога сам губи час. Но то започна едва наскоро. Момиченцето вече е на две години и половина и когато не съм с нея, често идва при мен, хваща ме за ръка, завежда ме в детската стая, казва ни с какво ще играем (влак, зарове, прочетете.), Показва ми къде се намирате трябва да седна и дори да ми кажа какво да правя (да сгъна релсите и т.н.). Играем заедно. Щом си тръгна, играта спира. Това не винаги е така, понякога тя намира собствената си дейност и играе сама.
Детето трябва да играе социални игри. В рамките на три години е в стадия на т.нар паралелна игра (играе се сам до връстник) и най-важният партньор в играта в този период е неговият родител, който е в състояние да проследи играта на детето и да внесе нови елементи в играта си, подходящи за нивото на детето. Приемаме предизвикателството на детето възможно най-често: „Елате да си играете с мен!" Винаги го приемаме, ако имаме възможно най-малко свободно време. Детето иска да се учи, иска да му покажем нови възможности, да го насърчим, за да му помогнем малко. че с всяко ново преживяване ние отваряме повече вратата към реалния живот, но също така трябва да се каже, че не трябва да се поддаваме на тиранията на детето, с други думи, важно е да се балансира времето, когато играем с него и когато го мотивираме, то също иска да го научи, просто се нуждае от помощ на първо място от нас - родителите.