учебни

Все още ли помните колко ентусиазиран е вашият първокурсник или първокурсник дойде на училище? Как се зарадваха - и вие със сигурност с тях - че най-накрая ще се научат да четат, пишат и броят. А сега сложете ръка на сърцето си: каква беше вашата реакция, когато възникнаха първите проблеми в тяхното обучение? Успя ли да спреш съобщението от учител или училищен психолог на спокойствие и с хладна глава, че детето ти може да страда от някое от затрудненията в обучението? Знаете как можете да работите с тях, за да помогнете на детето си?

Осъзнайте едно: Всяко изоставане и проблеми оказват значително влияние върху цялостната бъдеща връзка на детето с училището и образованието. Постъпването на детето в училище е житейски тест и стресиращ фактор не само за детето, но и за родителя. Някои родители подхождат без емоции към постъпването на детето в началното училище, други го преживяват много по-интензивно от детето си. Страхуват се от тежести за детето, но и за тях, как мога да се справя навреме. В този контекст експертите посочват, че е важно да възприемаме постъпването в началното училище съвсем естествено и да не приемаме работата за развитието на детето като тежест. Това, което правите като родител за дете на тази възраст, ще бъде оценено два пъти по-късно. Вие сте тези, които можете да помогнете на детето си да развие добри учебни навици. В началото на училище децата обикновено се нуждаят от вашата помощ, но по-късно те ще надграждат върху добра основа.

Няма универсални методи и препоръки, които да помогнат на всички ученици с обучителни затруднения, тъй като всеки ученик има индивидуални модели на увреждане. Ето защо е важно да продължите с индивидуално темпо - в забавен каданс. Позволете на детето да усвоява и упражнява уменията правилно. Не му добавяйте по-трудни видове задачи, освен ако не е усвоил темата на по-ниско ниво.

Опитът обаче потвърждава, че основата на успеха е положителната мотивация, т.е. не да се покаже на детето това, което не знае, а да се надгради върху това, което може. САМО единството на действие на учителя, родителя и терапевта е основата за успешния напредък на ученик с обучителни затруднения.

Дискалкулия - когато числата не са приятели

Не може ли детето ви да знае разликите между два или повече субекта? Не разбира ли, че ако нещо е по-голямо от второто, то второто трябва да е по-малко от първото и обратно? Наблюдавате ли проблеми с разделянето на предметите според цвета, формите или размера? Трябва да сте нащрек! По този начин може да се прояви и дискалкулията - специфично учебно разстройство за математически операции.

Математиката още в началното училище е свързана с процеса на висока степен на абстракция, когато детето постепенно трябва да спре да възприема видимите свойства на предметите и трябва да започне да разбира, че има нещо общо между определени групи. Ако добавите към това неспособността да разберете значението на обикновената математическа терминология, да устно обозначите броя и броя на предметите, оперативните знаци и математическите операции като цяло или невъзможността да пишете математически знаци, можете дори да си представите дискалкулия оцелява и преди?

Има много видове дискалкулия, но все пак е вярно, че разбирането на аритметиката изисква способността да се разбира езикът, думите, които използваме за обяснение на задачата. Следователно дискалкулията може да бъде свързана и с проблеми при четене и разбиране на четения текст. За разбиране на писмен аритметичен проблем се изисква способността да се чете точно и с разбиране. Решаването на проблем с дума е проблем за тези деца по няколко причини: те не могат да разчетат текста на думата проблем с разбиране, не разбират математическата страна на проблема, ако имат проблеми с дисграфията, не могат да напишат присвояване на задача или пример за изчисление.

Някои прояви на дискалкулия:

  • Детето не разбира, че няма значение дали елементите се броят отдясно наляво, отдолу нагоре, чрез добавяне или раздалечаване - редът на сумираните обекти не променя крайния резултат.
  • Типичните прояви включват несигурност, ненадеждност при именуване на числова поредица възходяща и низходяща - една по една, кратни, невъзможност за разбиране на привидно ясни концепции на математически речник - преди, след, точно преди, веднага след, квантори всички, никой, всички.
  • Ученикът не прави разлика между термините "още 4" и "4 пъти повече".
  • Не може да изрази с думи значението или значението на позицията на дадена цифра в число, има проблеми с определянето на броя единици, десетки, стотици.
  • В по-трудната форма ученикът не е в състояние да чете изолирани числа или прости работни знаци (+, -,:, ×,>, ВНИМАНИЕ!: Бавното темпо на работа, което значително допринася за проблемите, може да бъде много трудно за влияние.Това е дългосрочен въпрос, обусловен от личностните характеристики на детето, например автоматизация на дейностите, по-високото самочувствие може да допринесе за ускоряване на работния темп.

Доказани практически процедури за учители и родители в домашните