Ако сте детегледачка, ние ви предлагаме преглед на развитието на детето според отделните периоди на развитие. Постепенно ще научите какво трябва да може да прави детето във всеки един момент от гледна точка на физическо, психическо, социално и морално развитие.
Когато говорим за развитие, имаме предвид прогресивния и необратим процес на промяна във всички четири области, споменати по-горе, от зачеването до човешката смърт.
Ще научите повече за развитието и първите 4 етапа на развитие от 1-ва част на нашата блог поредица „Психология на развитието накратко“. Ще научите за 5-ия етап на развитие във втората част на цикъла. Този етап е свързан и със зрелостта в училище, за която можете да научите повече в отделен блог.
Част 3: По-млада училищна възраст
КАКВО УПРАВЛЯВА ДЕТЕТО В ИНДИВИДУАЛНИТЕ ЕТАПИ НА РАЗВИТИЕ ПО ФИЗИЧЕСКИ, ПСИХИЧНИ, СОЦИАЛНИ И МОРАЛНИ?
Шестият етап от човешкото развитие е по-младата училищна възраст. Продължава от 6-та до 10-та година от живота на детето.
За този период е много важно движението, което вече е правилно координирано и позволява на детето да управлява различни умения и дейности, които не само му се радват, но и му позволяват да постигне определен социален статус в групата на своите връстници и възхищение или похвала от възрастни. Надценяването на собствените енергийни източници обаче често е проблем (децата все още не са в състояние да управляват силите си достатъчно добре на тази възраст), което води до повишена умора и изтощение. Много е важно да планирате детето по подходящ начин и оптимално да редувате занимания с почивка. Умората при дете води до намаляване на резултатите и детето може да се почувства непълноценно.
Детето по-често търси контакт с хора, които знаят как да стимулират и развият неговите интереси, които той вече радикално стеснява и задълбочава. Въз основа на придобитите знания, стимули от училище и условия и модели в семейната среда, детето започва да формира подготовка за кариера и по-нататъшното си социално положение в обществото. До голяма степен тук играе роля и групата от връстници, с която детето се идентифицира. Типично за тази възраст е желанието да принадлежиш към група - принадлежност. Правилната посока на детето е много важна през този период. Въпреки че училището има и образователна функция (особено през първите две години на обучение, учителят е орган, който надхвърля авторитета на родителя), семейството е и трябва да остане среда за детето да намери стабилност, убежище и помощ, модели за подражание, истинска оценка на неговите действия. Особено към края на този период, когато детето по-често се включва в по-широки социални контакти и взаимоотношения и се сравнява (търси и формира собствената си идентичност), семейството трябва да бъде място, където то да намери реално отражение на своето поведение и действия.
През този период детето копнее за справедливост и е състезателно, иска да се утвърди в своята тясна и по-широка среда. Независимо от това, той може да съпреживява позицията на друг човек (особено в края на периода), може да предава чувствата си, но очаква взаимност (ако те обичам, и ти трябва да ме обичаш, ако направя нещо за теб, трябва да направите същото за мен). Развитието на възприятието за околната среда и себе си, придобиването на нови знания и опит също влияе значително върху поведението - морала на детето. Докато в началото на този период надделява моралът на „доброто дете“ (детето прави това, което авторитетът очаква от него), в крайна сметка то разпознава и се идентифицира с нормите, които се прилагат в общността и регулира действията му според тях . Доминиращият мотив за действията на детето е да се предотврати критиката към авторитета (лидерът на групата или класа също се превръща в авторитет), но чрез своите действия той също се опитва да избегне вината (собствената си съвест).
На въпроса отговори: Mgr. Mgr. Анна Лукачова Хаврилова, дипломирана медицинска сестра