Казусът описва напредъка на дете от социално слаба среда, посещаващо училищен клуб, използващо метода на Фойерщайн за инструментално обогатяване (FIE).

доклад

Мириам е родена от ромски родители, които не обръщат особено внимание на децата си. Тя е просто родена и е част от семейството. Въпреки това той може да се усмихва и да се радва на живота. Тя е ниска и малка за възрастта си, относително бедна. Изглежда много по-млад.

Обиталището, в което расте Мириам, трудно може да се нарече дом. Функцията на кухнята, хола, спалнята и банята се изпълнява и от една по-голяма стая. Оборудването е минимално, по-голямата част от пространството е заето от легла. Те имат електричество, инсталирано в черно, те се отопляват с дърва във фурната. Малък коридор буквално е залепен към стаята, което предотвратява изтичането на топлина поне малко през зимата. Отвън жилището изглежда още по-изтъркано, без дърво, трева, само кал, пълно с боклук, неприятна миризма и бягащи плъхове.

Родителите на Мириам не са женени. Майка (* 1985) ражда първото си дете, когато е на седемнадесет. С партньор (* 1980) те дори не са завършили основно образование. Те никога не са били наети на работа. В допълнение към семейните надбавки за седем деца, техните доходи включват и обезщетение за материални нужди. Те изпълват деня си с пушене и пиене пред къщата. Мириам (* 2006) е родена трета поред, тя има три сестри и трима братя.

Децата изглеждат пренебрегнати. Събуждат се в училище и се подготвят сами, не носят десятък. Те нямат подходящи чехли или обувки, дрехите им са скъсани, мръсни, неподходящи за фигурата им. Мириам нямаше зимно яке миналата зима. Тя носеше три пуловера, които не събличаше дори по време на час.

Мириам започна нулевата си година през 2014 г. като осемгодишна. Причината беше отлагането на задължителното посещение на училище. По време на нашия разговор заедно, майката не можа да посочи точната причина, поради която го направи. Преди това тя не е ходила в нито едно предучилищно заведение. Според психологическа експертиза по време на записването в училище не са открити признаци на дефицит.

Както повечето деца от изключени ромски общности, Мириам имаше най-големия проблем със словашкия език след започване на училище. От самото начало специфичният й глас е огромна пречка за нейната комуникация. Звучи дрезгаво, твърде грубо, като гласа на опушен старец. Често му се налага да се сблъсква с неприятни подигравки от съучениците си заради него.

Въпреки по-голямата си възраст през първата година, тя не усвои предписаната учебна програма. Тя отказваше да работи в клас и често прекъсваше курса на преподаване. Тя не зачиташе правилата на училищния правилник. Следователно класният ръководител я препоръчва за специален педагогически изпит, въз основа на който тя е преместена във втората година на специалния клас през следващата учебна година.

Мириам промени намаленото ниво на трудност на учебната програма, смяната на екипа и учителя. Положителното е, че тя е подобрила училищните си резултати и се вижда, че разбира темата. Отрицателно в поведението. Например тя започна да издава некоординирани викове, когато това беше най-малко подходящо. Тя се престори, че спи в клас. На връщане от училище тя легна пред разхождащите се съученици и играе мъртва. В същото време тя се забавляваше много. Никакъв разговор или конвенция не помогнаха. С течение на времето тези прояви утихнаха. Въпреки това учителите не го оценяват като проблематично. Според тях той е разумно дете и върху него може да се работи, ако е в настроение.

В момента Мириам е на 12 години и успешно е завършила третата година от специален клас в началното училище. Познава всички букви и може да чете и пренаписва текста с печатни букви. Те ще научат наизуст стихотворението и песента. Той може да добавя и изважда в полето до двадесет. Дъската рисува, реже и лепи, е ръчно квалифицирана.

Мириам обича да ходи на училище. Родителите обаче не проявяват адекватен интерес към децата си. Ако Мириам е болна или няма какво да облече, обувки и няма пари за лекарства или обувки, те ще я оставят у дома, без да я оправдаят в училище. Неоправданите часове често се появяват на отчетната карта.

На пръв поглед Мириам прилича на съучениците си. Въпреки това, когато играете или други дейности, почувствайте, че тя е по-възрастна от тях. Тя работи директно в екипа, но не зависи от него. Може да играе и сам. Тя няма най-добрия приятел, на когото би била склонна. Те се отнасят към всички еднакво. Тя има своите настроения. Той уважава до известна степен авторитета на възрастния. С викове или доминиране няма да постигнем нищо за нея. Предпочита да прави пъзели от всички неща, играе си с топката, рисува много хубаво, има усещане за цвят. Ако я помолим за нещо, тя с удоволствие ще помогне.

След училище тя помага в домакинската работа, може да готви, да чисти, да се грижи за по-малки братя и сестри, да носи вода, когато е необходимо, да се къпе. През лятото прекарва по-голямата част от свободното си време край местния поток, който служи като плувен басейн за деца.

Той постоянно трябва да смуче голям палец.

Идентифицирани трудности след влизане в клуба

Мириам започва да посещава училищния клуб веднага след започване на училище през 2014 г. По това време клубът все още работи с класически методи, FIE методът не се използва. Мириам не се изрази значително по време на клуба от дванадесетте съученици. Тя седеше тихо на задната седалка и наблюдаваше какво се случва около нея.

Тя нямаше проблем да осъществи зрителен контакт с възрастен и да слуша задания. Проблемът обаче беше, че тя изобщо не разбира словашки. Тя се опита да ни каже какво искаме от нея. И така често срещаните ни ситуации на общуване изглеждаха комични. Например ние я помолихме да затвори вратата и Мириам отиде по моливите, като през цялото време ни наблюдаваше дали прави това, което искаме от нея. Затова, особено в началото, използвахме помощта на асистент, който помогна за превода на ромски. Въпреки специфичния си глас, тя обичаше да пее. Само когато пееше, не се срамуваше.

Тя подхождаше към задачите с радост. Но ако нещо се объркаше, тя буташе всичко до ръба на пейката, кръстосваше ръце и отказваше да продължи. Страхуваше се да поиска помощ, ако не разбере нещо. Предпочиташе да гледа как някой от съучениците си го прави и му подражава. Мириам се нуждаеше от всичко, което направи, за да провери дали е правилно. Без обратна връзка тя стана несигурна и не продължи, докато не я получи.

Тя се чувстваше спокойна в отбора, обичаше да контролира какво трябва да правят другите, докато играят. Но ако играта не вървеше според нейните идеи, тя влезе в агресия. Тогава тя предпочиташе да играе сама от всички. Тя не можеше да работи в екип или по двойки. Всяка задача завършваше с разногласия, след което Мириам се хващаше.

Напредък под влиянието на FIE

Мириам видимо е постигнала напредък в училищния клуб за четири години. Работихме заедно по метода FIE в продължение на три учебни години. Изпълнихме два инструмента, Подреждане на точки и Определяне на емоциите.

Започнахме да работим с инструмента Подреждане на точки, когато Мириам беше в първата си година. Основният й речник вече е малко изграден. Независимо от това, тя изобщо не участва в интервюта, докато работи върху уводните страници. Тя просто седеше тихо и наблюдаваше какво се случва. Насърчението също не даде резултат. Когато насочи вниманието си към нея, тя просто се срамува. Тя обаче разработи сайта без затруднения. За страницата за грешка, където трудността се увеличава, тя не можеше да се придвижи точно на първия ред. Тя не ни помоли за помощ. Така че ние я наблюдавахме. Както обикновено, тя отблъсна страницата и измърмори на пейката. Тя се загледа за миг в земята, прошепвайки си, че няма да направи това, че това е глупава страна и тя не го знае. След известно време тя започна да търси съучениците си. Установи, че всички работят и никой дори не я забелязва. В този момент тя отново придърпа страницата към себе си и си прошепна, че аз ще го направя, когато те могат да го направят, аз също. И тя завърши страницата без помощ.

Фактът, че Мириам е успяла да работи с грешката, се вижда и в други занимания в клуба. Например при рисуване. Преди, ако не можеше да рисува според идеите си, да речем прозорец на къща, цялата хартия се озоваваше в кошчето и тя си взе нова. Сега той може да приеме собствените си не много перфектни рисунки, или може да ги коригира и допълни, за да бъде доволен.

Влиянието на FIE се вижда от подхода му към работата. Преди да започне да рисува нещо, той може да бъде видян как мисли как, откъде и как да започне, той го рисува върху хартия и шепне своя план. Вече не се хвърля стремглаво във всичко, както преди.

С течение на времето тя започна да се включва единодушно в разговори. Тъй като никой в ​​клуба не се подиграва с гласа й, тя спечели самочувствието и смелостта да говори. През последната година Мириам общува на много добро ниво, без да поставя ръце пред устата си. Миналата година тя разказа на целия клас подробен работен процес, докато готвеше паста с домати у дома. Въпреки това той все още е по-уверен в ролята на слушател, отколкото разказвач.

Научила се да иска помощ. Тя спря да се срамува, че не разбира нещо. Тя преодоля собствения си страх и идва при нас със своите проблеми.

Когато играете в екип, поведението е по-малко доминиращо, по-подходящо за нуждите на съучениците, дори може да направи компромис, за да продължи играта.

Мириам чака четвъртата година в специален клас. Нейната класна ръководителка сама се обърна към нас с какви невероятни неща правим в клуба. Мириам е единствената в класа си, която посещава клуба и има много по-добро поведение, по-бърз начин на учене и мислене в сравнение със съучениците си.

Поради предоставената лична информация името на детето е променено.