маргита
Маргита Панекова тя работи като учител от 20 години и като консултант и училищен специален педагог от 10 години. Интеграцията и приобщаването се разглеждат от няколко ъгъла - от училището и неговите нужди, от консултативния център и неговите идеи, а също и от родителите и техните очаквания. Възприемчивото училище е и училище, което насърчава включването и не само търси бързи решения на проблемите. Говорихме със специален педагог относно въвеждането на включване в училищата. В момента тя работи в Центъра за педагогическо и психологическо консултиране и профилактика в Trvrdošín, а също и като училищен специален педагог в местното основно училище.

Ако можете да пожелаете нещо да се промени в нашата страна, какво би било?
Много бих искал всички ние, цялото ни общество, да отделим време да помислим и да решим как искаме да продължим напред. Независимо дали наистина искаме от нашите детски коне чрез монитори и изпитни тестове, или искаме да видим тяхната радост, удовлетворение и да открием тяхната специална уникалност.

Работите като специален педагог и в работата си се фокусирате върху интеграцията на децата. С какви деца се срещате най-често в работата си?
Все повече деца отпадат от училищната система - сякаш са носещи, неспособни, неизползваеми. Днес в училищата се придава голямо значение на успеха по определен стандарт за сравняване на децата помежду си, но всички сме различни. Нашите учебни програми са тесни в смисъл, че не оценяват децата, които са мили, весели, приятелски настроени, например, те знаят как да готвят нещо добро. От това няма следи. Голям дял в неуспеха на децата се поема и от семейството, което също може понякога да е болно от социални заболявания. Всичко е свързано с всичко, обществото е тясно свързано със семейството ... Броят на децата, които имат значителни затруднения в училище, постепенно се увеличава и ние се опитваме да им дадем бъчви в нашия център и да ги включим.

Как го правиш?
Включването, с други думи интеграцията, е промяна във формата на образование. На практика това означава, че за всяко дете, което е в неравностойно положение по някакъв начин, ние се опитваме да даваме препоръки за училището, за родителите, а също и за себе си, какво трябва да прави. Оценката на такова дете трябва да е различна, не трябва да се сравнява с други деца, а само със себе си. На практика обаче рядко се получава. По-скоро се отказва безкритично от изискванията на детето и не работи, защото „има хартия“.

С какво най-често се сблъсквате като специален педагог?
Всеки от нас защитава своя собствен остров: островът на родителите, островът на консултирането, островът на учителите. Много е трудно да влезете във „вражеска територия“, на друг остров ... Включването на деца е успешно, ако може да се изгради мост между островите - мост, който може да се премине в двете посоки, например в посока на учител - специален педагог и обратно. Много се радвам, когато учителите ни приемат като професионални служители. Това понякога е трудно, особено когато учителите разберат, че ние, специалните педагози, не можем просто да превърнем едно интегрирано дете в супер дете за един час (и 45 минути).

Според вас включването работи в словашките училища?
Със сигурност работи, но става въпрос за хората. Бавно, на малки стъпки, като първите пролетни цветя под снега, тук-там слана, но също така е добре, слънчево ...

Миналата година се присъединихте и към нашата 4-та Академия за критично мислене, където предложихте стратегия за приобщаващ подход в училище. Какво те доведе до по тази тема?
Джанет Мотлова веднъж ни каза по време на образованието, че негативните емоции могат да ни движат и да предизвикат у нас нуждата от промяна. Често изпитвам негативни емоции, дори когато им се съпротивлявам. Ето защо тази тема ми дойде. Искам да се променя, да изместя приобщаващия подход в училище. Разбрах, че правя много неща погрешно. Досега съм се опитвал да мотивирам децата интелектуално, но те също имат своите емоционални пътища. Няма да им помогне, ако разберат с умовете си какво да правят. Те започват да правят правилните неща, когато са емоционално мотивирани да го направят.

Което според вас помага за прилагането на включването в училищата?
Най-простите човешки неща: да обичаш децата такива, каквито са. Бъдете чувствителни към тях, търсете решения ...

Нещо я спира?
Точно това, което ни пречи на личностното ни израстване. Често не се приемаме такива, каквито сме. Страхуваме се, опитваме се за „бързи решения“. Например, когато мислим, че едно неудобно или интегрирано дете трябва да бъде уволнено. Винаги се страхувам, че когато търся възможности за работа с деца, които нямат полза или са агресивни с помощта на интеграция, като първо решение, някой ще предложи, че трябва да бъдат преместени в специално училище. Може би това понякога е решение, защото на практика съм срещал, че някои деца всъщност са се озовали там и са възнаградени с щастие. Моето мнение е, че имаме специално образование с много добро преумора и дори хората, които работят в него, са невероятни. Просто предотвратявам да посегнем към това решение като първата алтернатива. Харесва ми, когато някой казва какво, например, е опитало конкретно дете и какво му е помогнало или не.

Има някои примери от чужбина, където включването работи добре?
Харесва ми датското училище, където, например, дискалкулия (този, който не е в състояние да разбере дори един прост математически пример) трябва да изчисли хода на кораба, използвайки логаритми, защото в противен случай той ще се провали. Практиката ще го научи да намери системата си да работи по забавен начин, докато играе ролева игра. Не мисля, че ще помогне на всички деца с трудности, но това е един от начините. Добре функциониращото включване се характеризира с добри взаимоотношения. Не е необходимо изобщо да е добре обезопасено. Въпреки че понякога трябва да бъде.

„Знаех отдавна, че системата за интеграция и приобщаване не е идеална. Проучване сред експерти, педагози и психолози ми отвори повече очите. Той често работи наоколо. Както се изрази един учител, ни липсва разбиране, чувствителност и внимание. Това са правилните думи за добро включване. "

Има ли смисъл включването и възприемчивостта в училищата? Включете и вашето училище в програмата Perceptive School. Приемаме заявления до 30 април.