30.07.2017
Криста Киуру, финландски министър на образованието
Финландия е страна на вдъхновението. Особено за Словакия. Има приблизително същото население, изискваща инфраструктура, сложно икономическо развитие. Затова е интересно да наблюдаваме как се развива образованието му. Имахме възможността да чуем повече за неговото функциониране от най-професионалните уста - от министъра на образованието на Република Финландия Кристи Киуру. Още преди да има министерска среща, тя се срещна с преподавателската и професионална общественост в двореца Пафли в Братислава. Приехме поканата с благодарност и избрахме всички важни идеи от речта на министъра.
Финландската училищна система събира една награда след друга във всички международни сравнения и измервания. Каква е „магията“ на този успех ?
„Радвам се, че съм с вас“, каза финският министър на словашки в началото на срещата с журналисти. След това тя продължи на английски:
„През последните години финландското общество оцени значението на образованието за индивида. Бяхме бедна земеделска държава без природни ресурси. Нас са 5,4 милиона и може да се каже, че най-голямата и най-ефективна инвестиция, която Финландия някога е направила, е инвестицията в образование. Без тази инвестиция Финландия никога не би стигнала до мястото, където е днес, и не би достигнала пълния си потенциал, дори да разполагахме с природни ресурси.
Може да се каже, че най-големият успех през последните 100 години са именно тези инвестиции в образование, за да се използва потенциалът на индивидите, използването на потенциала на хората от Финландия. Без него нямаше да стигнем докъдето сме днес, все пак бихме били бившата бедна държава.
Най-важното решение за дългосрочна подкрепа за образованието във Финландия е взето за две кратки седмици през 1969 г.
Знаехме и използвахме едно - че образованието трябва да бъде публично достъпно, независимо откъде идва човекът, от каква социална класа. Всеки трябва да получи възможно най-доброто образование. Първият проект за реконструкция на образованието във Финландия започва в началото на 70-те години. Може да се каже, че по това време тази дискусия беше много трудна, особено беше трудно да се убедят консервативните партии във Финландия в тази посока. Днес стигнахме до точката, в която този въпрос изобщо не се обсъжда, няма кой да постави под въпрос процеса на насърчаване на значението на образованието, който започна и доведе финландската училищна система да бъде пример за много други държави. Няма политическа партия във Финландия, която да иска да направи промени в тази система или да постави под въпрос нещо по въпроса. Днес във Финландия няма да намерите никой, който да поставя под съмнение нашата система за основно образование. В същото време обаче трябва да се каже, че тези фундаментални промени не са настъпили за година или две. Всичко това е дългосрочен процес, който изисква постоянно съгласие и подкрепа на всички участници, което за щастие се случва в момента. Такъв процес изисква много дълго време, сериозни политически и граждански дискусии.
Отдаваме важна роля на предучилищното образование. Това е основата за улов на деца на възраст от 3 до 7 години. Защото точно в този период се формират основите на тяхното бъдеще в началното, средното и висшето образование. Успяхме.
Доверие в училищната система
Когато се правят изследвания за това, какво вярват хората във Финландия, освен успешните спортисти, крале и велики личности, това е нещо, което хората вярват в нашата образователна система и цялата система.
образование. Днес ситуацията е такава, че има общо доверие в училищната система, в учителите. Смята се, че учителите са образовани, добре мотивирани и могат да учат децата добре.
В същото време доверието в учителите означава също, че нямаме система от изпити и тестове на знания на национално ниво. Ние вярваме в качеството на работата на учителите и техните отговорности. Всичко зависи от индивидуалните способности на отделните учители да оценяват и да работят обективно с децата. Оценяването на знанията се извършва само индивидуално. За първи път учениците отговарят на националния изпит само по време на дипломирането, т.е. около 19-годишна възраст.
Ако сме казали, че във Финландия националните изпити се полагат за първи път с ученици на матурата, това не означава, че не тестваме ученици у нас. Напротив, изпитите са доста често срещани и учителите често се преглеждат. Разчитаме обаче на факта, че всеки учител е в състояние и е готов да оцени сам своя ученик. Нашата система за оценяване е такава, че най-слабият резултат се оценява с четири, а най-добрият с десет. Разчитаме на факта, че когато учителят оценява ученик, това е общо валиден резултат. Не е нужно да даваме никакви национални тестове и въпроси. На национално ниво ние се интересуваме само от резултатите от изпити и тестове, когато студентите отиват в университет. Ние просто знаем, че когато учителят оценява ученик, това е справедлив резултат.
Доверяваме се на нашите учители
Във Финландия наистина разчитаме много на учителите. И накрая, това се отразява във факта, че преподаването е една от най-престижните професии в обществото и не говоря за заплати. За щастие като министър не ми се налага да се занимавам с въпроси, свързани със заплатите, защото тази тема принадлежи на синдикатите, тоест на работодателите и служителите. Най-общо казано, заплатите на учителите във Финландия съответстват приблизително на средната заплата в националната икономика. Въпреки това е професия, която е толкова престижна, че има много млади хора, които биха искали да я упражняват в живота.
Свобода на учителя
Въпреки че имаме национални учебни програми във Финландия, в същото време разчитаме силно на независимостта на учителите. Никой учител не трябва да следва тези програми сто процента. От учителя зависи да прецени в кой клас преподава какви ученици има. Учителят трябва да реши дали да следва стриктно учебната програма или да я адаптира към нуждите на реалния живот в класната стая. В рамките на предмета си той може да откроява и допълва теми, които счита за важни и необходими за учениците. Смятаме, че той прави това с най-добра вяра в интерес на своите ученици и техния успех в живота.
Това равенство е много крехък въпрос, защото много добре знаем, че често има различни тенденции към сегрегация. Познаваме и примери от Англия, където, ако училището се намира в
по-проблемна среда, може да има опит да се класифицира такова училище, ученици от такова училище в друга категория. Опитваме се да помогнем незабавно на училища, където има индикации за изоставане или някакво неравенство, със специални експерти и анализи с предприетите стъпки за тяхното коригиране. Прекарваме 60 милиона евро годишно във Финландия за подпомагане на училища в т.нар проблемни области, за да не изоставаме тук и за да поддържаме тези училища в равновесие с другите.
Обществена подкрепа за добро образование
Общественият консенсус и публичната дискусия по всички ключови теми също са много важни за поддържането на високо качество на образованието в страната. За щастие във Финландия обществеността има сериозен интерес към такъв дебат. В този контекст също оценявам много работата на различни организации и сдружения, които се интересуват от случващото се в образованието, които се занимават с училищни теми.
Последния път имахме голяма дискусия относно нивото на грижа за децата в предучилищна възраст. Във Финландия децата започват училище на седем години, което означава обсъждане на грижите за деца до седемгодишна възраст. Във Финландия 11 000 родители допринесоха за тази дискусия (Финландия е страна със сходно население като Словакия). Що се отнася до такива общи въпроси, има обществен интерес към тях и хората се грижат за благосъстоянието на нещата. Също така е важно хората, и особено родителите, да гарантират, че децата им получават качествено обучение в предучилищна възраст. Броят на участниците в дискусията ясно показва, че хората се интересуват от публични събития и живота около тях.
Всеки такъв публичен дебат е важен и трябва да се приема много сериозно. Понякога забравяме в офисите, че имаме наши клиенти. Тези деца в детските градини и училищата всъщност са наши клиенти. Решихме да попитаме децата какво мислят за своите образователни институции, как са образовани. НПО, които активират родителите, също ни помагат по тези въпроси, така че да получим наистина представително изявление за нашата работа.
Винаги, когато има по-сериозна законодателна намеса в училищните правила, когато даден закон е изменен, има важна законодателна норма, винаги е важно да се знае мнението на обществеността. Така че това не е просто дискусия със синдикати или родителски асоциации, но в такива случаи ние работим и в тясно сътрудничество с неправителствени организации.
Родителите получават много място в нашите училища, за да могат да се консултират с много въпроси с учители или училищни ръководители. Общественото мнение е важно за училищните ръководители, но и за нас в министерството. Ние сами направихме много изследвания, анкети, които ни дават отговор на въпроса какво е нивото на удовлетвореност от нашата система и къде се появяват някои слабости. Трябва да продължим тази комуникация, защото ако сме били пасивни в комуникацията, може да се случи цялата ни образователна система да се срине. "