Прозорецът на училищен специален педагог

начално

Всяка учебна година в нашето училище се добавят деца със специални образователни потребности. Това са деца, на които Центърът за педагогическо и психологическо консултиране и профилактика (CPPPaP) е диагностицирал специфични затруднения в ученето или разстройство на вниманието и хиперактивността. Нашето училище отдавна и професионално се опитва да помогне на деца със специални образователни потребности. Тези деца се интегрират (интегрират) в редовни класове, докато в образователния процес работят по Индивидуални образователни планове, разработени и „съобразени“ с конкретен ученик, като се вземат предвид неговите специални образователни потребности.

Животът на дете със специфични затруднения в ученето често е свързан с неуспех в училище. Именно този неуспех има далечни последици. Ако детето е разочаровано от своите неуспехи за дълго време и няма положително приемане хронично, личностното развитие се нарушава. Вкъщи той е наказан по-често от връстниците си, по-често слуша угризения. Той прекарва по-малко свободно време в игри и се чувства по-неприязънен към родителите, учителите и училищните задължения.

Всеки от нас знае нещо добре, нещо му създава проблеми. За живота е важно да можете да четете, пишете и броите. Детето се нуждае от помощ, за да научи това, ние му помагаме не защото е мързеливо и глупаво. Ако детето все още има проблеми с четенето, писането, овладяването на математически операции през втората година, е необходим психологически и специален педагогически преглед от експерти в CPPPaP. Експертите ще определят необходимите изводи и препоръки за по-нататъшна работа в образователния процес. Родителите не трябва да се притесняват от тези тестове, защото колкото по-скоро се потвърди учебно увреждане, толкова по-скоро на детето ще бъде предоставена специална педагогическа услуга и намаляването може да започне. Детето придобива учебната програма със специални методи и процедури, съдържанието на учебната програма може да се коригира, използват се специални помощни средства, предпочита се устната форма на изпит, детето се оценява по-често устно. За деца със специфични обучителни затруднения обръщаме повече внимание на малките успехи, ценим усилията, използваме похвала и насърчение, доколкото е възможно. Всички (родители, учители, възпитатели) трябва да искат тези деца да се чувстват добре в училище и да изпитват чувство за успех и самореализация.

Най-често срещаните специфични обучителни затруднения

Дислексия - разстройство на четенето. Той е най-известният от цялата група обучителни затруднения. Способността да се научиш да четеш е значително намалена, като интелигентността и социалната среда са норма. Ученикът трудно свързва букви в срички и думи, не е в състояние да следи четенето на съучениците си с движения на очите, има тенденция към двойно четене и поради споменатите трудности пропуска съдържанието на текста. Не разбира възложените инструкции и задачи.

Дисграфия - нарушение на писането. То засяга писмената реч, която обикновено е нечетлива, детето трудно си спомня буквите, трудно е да ги имитира. Детето държи конвулсивно молив или писалка, не е в състояние да прави плавни удари, буквите са груби, пропуска и разменя буквите в диктувани срички и думи.

Дизортография - правописно разстройство. Децата с това разстройство най-често бъркат кратки и дълги гласни, те не правят разлика между срички диди, тези - сега, те пропускат, добавят, заменят букви или цели срички. Дете, страдащо от дизортография, се характеризира с факта, че често владее отлично граматичните правила (инструкции, избрани думи и т.н.), но не може да ги прилага веднага, когато пише диктовки. Диктовката на такова дете се характеризира с много грешки от типа, неправилно определени y-i, ý-í.

Дискалкулия - разстройство на математическите способности. Проявява се в проблеми с ориентацията по числовата ос, чрез размяна на числа (например 6/9), чрез размяна на числа (например 2008/2800), невъзможност за извършване на математически операции (събиране, изваждане, умножение, деление), нарушения в пространственото и ориентация отдясно.

Напоследък все по-често срещаме деца, които се наричат ​​деца с ADHD (това е разстройство на вниманието и хиперактивността). Учениците с ADHD имат проблеми с концентрацията, импулсивността и са хиперактивни. В сравнение с други ученици те изглеждат бавни, работата им отнема няколко пъти повече. Тези деца понякога изглеждат мечтателни или невнимателни, показват значителни нарушения на психичните процеси и могат лесно да бъдат разсеяни от външни влияния.

Основните задачи на училищния специален педагог

Ø Индивидуална работа с интегрирани ученици (коригиращи упражнения и методи за намаляване на специфичните затруднения в обучението, развитие на двигателните функции, подготовка за тестове и изпити, укрепване на самочувствието на учениците)

Ø В сътрудничество с класния ръководител, разработване на Индивидуална образователна програма. (цели, модификация на предмета и учебните процедури, метод за оценка и класификация, организация на грижите)

Ø Лични интервюта с родителите на учениците

Ø Осигурете технически и материални нужди и помощни средства

Ø Съдейства за записване през 1-ва година

Ø Сътрудничество с учителите в детските градини

Ø Участвайте в работни срещи и професионални консултации в Педагогически-психологическия консултативен център (да се запознаете с докладите на отделни студенти, проверени в CPPPaP, да въведете заключения и препоръки в учебния процес, да консултирате всякакви неясноти с други експерти)

Ø Организирайте екипно сътрудничество (директор на училище, педагогически съветник, учителски специален педагог, класен ръководител, родители, самият ученик)

Ø Прожекция на ученици

Ø Следвайте професионална литература (прилагайте знания в собствената си практика след внимателно обмисляне и адаптиране към конкретни студенти)

Ø Раздаване на радост и оптимизъм (за да стане ясно на учителите, че не са сами със своите проблемни деца и проблемни деца, че са сръчни и че могат да премахнат липсата, проблема, неуспеха си с негова помощ, да направят „скърбяща върба“ "на деца, учители, родители)

Една дума към родителите:

Незаменими при възпитанието, образованието и корекцията на учебните затруднения са родителите на детето, които отлично познават силните и слабите страни на личността му, както и психологическите му реакции към различни ситуации или стимули.

Все по-често в училище срещаме ученици с увредени комуникативни умения,

т. j. с ученици с речеви нарушения. Тези деца често имат проблеми в училищната среда с четенето, но и с писането, особено с диктовките. Не трябва да надценяваме речевите грешки, нито да ги подценяваме. Ако неправилното произношение на детето продължава и след петгодишна възраст, е необходимо да се консултирате с експерт - логопед, който ще вземе решение за подходящото време и метод на корекция въз основа на прегледа. След извеждането на правилната артикулация на отделни звуци, логопедът се нуждае от активното сътрудничество на родителите, защото речта трябва да се практикува и автоматизира в домашната среда. От най-ранна възраст децата трябва да четат много, да практикуват рими, песни и често да говорят помежду си. Нашето училище работи в тясно сътрудничество с CPPPaP в Ружомберок, когато логопедът идва в детската градина и работи интензивно, особено с деца в предучилищна възраст.

Училищна зрялост

Началото на училището е голяма промяна в живота на детето. Детето придобива нова роля, става ученик, ученик. Вместо да играете, идва училищната работа и изпълнението на задълженията. Училището означава повишено търсене на подчинение и дисциплина. Няколко процента от децата все още нямат необходимите признаци за училищна зрялост на шестгодишна възраст.

Критерии и признаци на зрялост в училище: - физическа годност (зрялост, зрялост на нервите

писти, височина, тегло)

- умствена компетентност (мисленето става по-аналитично, речникът на детето и неговото съдържание се обогатяват)

- емоционална зрялост (отстъпление от импулсивни реакции и прекомерна възбуда, емоционална лабилност, свръхчувствителност, плач, липса на концентрация, независимост, непокорство, агресия са сред признаците на неспособност за училище)

- социална зрялост (предполага развитата нужда на детето да се среща с други деца, детето трябва да е независимо и да отговаря на възрастта му, независимо от родителите, трябва да може да поеме подходяща отговорност за своите действия и за изпълнение на задълженията за учене)

- реч, слухово възприятие, фонологично осъзнаване (речта не трябва да бъде значително нарушена, знайте първата, последната буква в думата, синтез и анализ на думите)

- развитие на математически умения (разбирайте основните понятия за малко/много, повече/по-малко, механично контролирайте числовия диапазон до 10)

- графомоторни умения, страничност (овладяване на държането на молив, подходяща манипулация и натиск при писане, ляворъкостта трябва да се зачита)

При оценката на зрелостта в училище е важно да се зачитат мненията на учителите в детските градини, защото детето се държи по различен начин в домашната среда и по различен начин в детската група. Родител или настойник има право да поиска отлагане за една учебна година. Причината може да бъде здравословното състояние на детето, психическата незрялост, прекомерната връзка с родителите. Родителят съобщава своето решение при записване в училището и писмено изисква от директора на училище отлагане на задължителното посещение на училище с една учебна година. След това детето се изследва в CPPPaP с оценка на зрелостта в училище. В същото време трябва да се приложи изявлението на общопрактикуващия лекар. Директорът на училището трябва да издаде писмено решение по заявлението.

Понякога родителят се интересува от ранно обучение на деца t. j. влизането на детето в училище преди шестгодишна възраст. Това е необходимо изпит в CPPPaP за оценка на зрелостта в училище. Само въз основа на резултатите от изпитите ще бъде определена следващата процедура.

Консултативни часове за родители:

Всеки вторник от 16.30 - 17.00