едно

Може да сте срещали и деца, които общуват при определени условия, а не при други. Ако детето няма увредена централна нервна система или речеви органи и въпреки този факт и неговите големи усилия не е в състояние да общува със заобикалящата го среда, ние говорим за избирателен мутизъм. Това е загуба на говор, която е психически обусловена, обикновено свързана с различни личностни черти, включително социална тревожност, стягане, свръхчувствителност, срамежливост и силен резерв.

Изборният мутизъм е разстройство на социалните отношения. В случая с т.нар избираем мутизъм, децата общуват относително без затруднения в позната, най-често в семейна среда, но щом попаднат в нова, непозната среда, която не е близо до тях, те губят способността си да говорят. Така че не е просто доброволно решение на детето, просто да не общува с непознати.

Ако обаче детето говори относително свободно във всяка среда, освен в семейната среда, в този случай това често е проблематично или дисфункционално семейство. Обикновено се появява преди петгодишна възраст. Детето се проявява като уморено и поради това понякога е по-трудно да се разпознае, по-рано след започване на училище. Статистически избирателният мутизъм е статистически по-често срещан при момичетата. Деца с аутизъм, синдром на Аспергер, шизофрения, умствена инвалидност, социална фобия, депресия, разстройство на опозицията или тревожно разстройство също имат някои симптоми на избирателен мутизъм. В тези случаи се използва мутизъм, но той не се възприема като основен проблем.

Възможните причини и прояви на изборния мутизъм са различни:

  • детето не говори в определени ситуации, защото е удушено или има други проблеми в общуването,
  • възможно е той/тя да не говори езика частично (чужденец),
  • детето не говори, защото е преживяло травмата или защото е у дома или в училище
  • изложени на особено незадоволителни условия,
  • детето може да бъде тревожно, срамежливо и затворено,
  • детето може да бъде като цяло негативно и досадно,
  • той може да има чести изблици на гняв,
  • детето може да не изпитва затруднения с разбирането на ученето, може да чете и пише, но има трудности да се разбира със съученици,
  • детето може да говори у дома или в ситуации, в които има няколко познати хора, но не говори публично, с непознати или в училище,
  • комуникира устно по ограничен начин, използвайки кратки речи,
  • или да използва тялото си чрез бутане и жестикулиране на хора, като ръкостискане или кимане.

Ако детето развие избирателен мутизъм, е много вероятно то или тя да не е единственият член на семейството, страдащ от разстройството. Продължителността на разстройството е индивидуална, но като цяло може да се каже, че пренебрегването на такова състояние при детето може да доведе до неговото задълбочаване, удължаване на времето, както и последващи трудности при елиминирането му. Не се препоръчва постоянно да насърчавате детето да общува, тъй като резултатът от такъв подход е точно обратен на първоначално очакваното и обикновено само влошава ситуацията. При децата, които страдат от избирателен мутизъм, често откриваме сдържаност, срамежливост, независимост, прекомерна привързаност към родителя. Конвенционалните методи за възнаграждение и наказание, заплахи и молби, насърчаване и разбиране обикновено не са ефективни и освен това с течение на времето проблемът става още по-остър и спонтанното отстраняване е рядкост.

Кога да се търси експерт?

Като цяло децата често се сблъскват със ситуации, в които не избягват контакт с непознати, дори в непозната среда далеч от дома, които ги насърчават да общуват. И така относително лесно може да се случи детето да не е в състояние да отговаря на въпроси. Въпреки това, при дете със здраво развитие, чувството за несигурност естествено изчезва след известно време, словесните изрази на детето стават по-уверени и смели и сравнително плавен към любопитен разговор обикновено не отнема много време.

Въпреки това, можем да говорим за избирателен мутизъм най-вече, ако непрекъснатото мълчание продължава повече от месец след адаптирането към новата среда.. В този случай се препоръчва посещение на психолог, за да се предложи друга индивидуална процедура. Важно е да не пренебрегвате и хващате разстройството навреме, тъй като работата с такова дете, ако то носи положителни резултати, разбира се, изисква търпение и отнема време.

Мутистично дете в училищна среда

Децата с това разстройство често могат да бъдат интелектуално на относително високо ниво, ако имат усилия и мотивация за лесно усвояване на училищната програма. Ако проблемът продължава с детето, директорът на училището може, ако има подходящи условия, след консултация с родителя и спазване на условията, да пристъпи към интеграция на такова дете като ученик със специални образователни потребности. В училищната среда се препоръчва да се запознаят съучениците с неговата ситуация, да не се принуждава детето към вербална комуникация и по този начин към устен отговор, а да се съсредоточи предимно върху писменото му изразяване. По този начин благосъстоянието на детето може да е добро, но фактът остава, че социалното му развитие изостава. Не е възможно да се утвърдиш сред съученици, да помолиш някого за помощ или да се занимаваш с въпроси от ежедневието извън семейната среда. Редовното сътрудничество със специален педагог и училищен психолог също може да бъде полезно в училището, за да помогне на съучениците, както и на неговите учители. Работата с ученика изисква чувствителен подход, първоначално може да е подходящо да се използват затворени въпроси, на които детето може да отговори невербално - напр. кимане, което също се счита за успешна стъпка напред в съвместната работа.

Графичната игра също може да помогне

Един от методите за корекция може да бъде например графична игра, в която седим срещу дете и имаме лист хартия на масата. И родителят, и детето имат цветни моливи. Молим детето да нарисува нещо, само запетая или точка. След това рисуваме нещо с нашия, но с различен цвят молив. Рисуваме последователно по този начин, провокирайки реакциите на детето, като зачеркваме нещо, затваряме го, правим граница и така нататък. Тази техника се използва за провокиране на активността на дете-негативист, но също така и за практикуване на нарастваща толерантност и траен провал.