Миналата седмица имаше кратък репортаж в медиите: учител - директорът и учителят - победи ученик в училище и подаде оставка след няколко дни. Това събитие предизвика страстна дискусия в социалните мрежи.

дете

Миналата седмица имаше кратък репортаж в медиите: учител - директорът и учителят - победи ученик в училище и подаде оставка след няколко дни. Това събитие предизвика страстна дискусия в социалните мрежи.

В тази кратка статия няма да анализирам разглежданото като професионален и личен провал на режисьора; Не искам да се занимавам с качеството или философията на училището или друга информация, която може да е или да не е на заден план или да е вярна. Предполагам, че тези факти ще бъдат разследвани и анализирани от институции като инспекцията, полицията или министерството, които искам и трябва да вярвам да вършат добре работата си и да информират обществеността за своите заключения, за да допринесат за обществения дебат относно тази тема. Тази статия говори за нещо, което никой от участниците не поставя под съмнение: възрастен хит и нито веднъж в училище дете.

Словакия, както (почти) всяка държава в света, доскоро с изключение на САЩ и Сомалия, подписа и ратифицира UNCRC - документ на ООН за правата на детето. От този документ - ако четем отделните точки внимателно и интерпретираме значението им за всяко дете във всяко общество - става ясно, че Словакия се е ангажирала, че детето никога не трябва да бъде изложено на физическо, психическо, емоционално или друг вид насилие. Не познавам словашките закони, което признавам - тъй като отдавна не живея тук, предполагам също да третирам физическо насилие над деца в институции, ако не и у дома, стига UNCRC да е подписан и ратифициран .

Защо възрастен удря дете? Дали това е установяване на авторитет, разочарование от невъзможността да се контролира детето, загуба на власт, илюзия за получаване на контрол, егото и властта на възрастния? Често споменаваната ‘корекция’ на поведението на детето? Самият факт не е далеч от въпроса и проблема „какво означава да си човек“: по-силният удря по-слабия, вместо да го защити; и има почти садистичен подтекст на самото деяние: физическото насилие трябва да навреди, за да бъде ефективно. Изследвания от цял ​​свят показват, че няма да има постоянна промяна в поведението, основано на каквото и да е насилие, а напротив. Травмата, страхът и поведението са дори по-лоши, отколкото преди наказанието; е унищожената душа на дете, което губи доверие в възрастния и системата на обществото, в институции и семейства, за цял живот.

Да победиш по-слабото - дете - възрастен винаги е несправедливо и несправедливо. Ние, възрастните, често осъждаме насилието и ни съдят дали то се е случило. Ако шефът ни е докоснал по време на работа или ни е ударил за нашите прегрешения, не можем да си представим реакция, различна от гняв и конфронтация в съда. Но засега изглежда, че много хора в Словакия - според това, което прочетох - смятат телесното наказание на детето за „добре“, като удрят ученика като приемливо, особено ако има известни знания или непотвърдена информация за причината за телесното наказание е известно. Не можем да се отъждествим с това като общество: няма информация, която да ни шокира достатъчно, за да ни убеди, че е добре - от образователна или педагогическа гледна точка - да ударим дете. Просто никога не е така.

Мога да говоря за държава, в която съм живял от много години. Преди почти 10 години въведохме т.нар „Закон за борба с млякото“, който забранява телесните наказания като образователна мярка за деца, независимо дали са вкъщи или в институции. До приемането на този закон много от противниците му твърдяха, че ще бъде трудно да се разграничи физическият контакт от любов или игра от наказание. За мен, като дългогодишен учител, отговорът е съвсем ясен: ако детето намира физическия контакт за неприятен; ако му причинява болка; ако детето го отхвърли; така че такъв контакт не трябва да бъде. Детето не се развива и преподава добре в атмосфера на страх - а напротив, то расте и се учи добре само ако е подкрепено и има чувство за сигурност, чувство, че принадлежи тук, където т.нар. благосъстояние - физическо, умствено и духовно. Следователно учебната програма на Нова Зеландия също се основава на тези философски принципи, повече отколкото на знания и стандарти. Само тогава едно дете може да разгърне пълния си потенциал, да придобие знания и тогава училището има смисъл, ако общността, семейството, безопасността, комуникацията и благосъстоянието на детето са на преден план, а не като второстепенна идея за смъртта ť детето трябва да научи знания ".

Може би в Словакия липсват институции, които да работят в по-тясно сътрудничество със семейството и училището, което би създало среда за образование и възпитание, където минимизирането на проблемното поведение чрез физическо наказание е неприемливо. Може би такива организации са, но те може да нямат достатъчно персонал или финансиране, или техните компетенции са лошо третирани. Възможно е да липсва линия за помощ/линия за чат на живо за преуморени и преуморени учители, които да могат безопасно да съветват как да се справят с институционалните проблеми в момента. Може би подобна линия липсва за много родители. Изглежда, че помощта често следва последващ конфликт, когато детето вече е било ощетено. Няма възможност за разговор и комуникация за това как да се реши проблемът и по този начин да се създадат решения, без понякога преувеличена диагноза/опасно етикетиране.

Физическото насилие не е отговорът. Това е наказание и вреда за друго човешко същество. Това не е решение, нито първото, нито последното.

Всяко дете и всеки човек се нуждае от помощ, подкрепа, разбиране, за да промени поведението си, а не да бъде наказано и бито. Побоят не решава нищо, това е несправедлив процес на едно лице срещу друго, в случая срещу дете. Не е така, както някои възрастни твърдят, че всички възможности са изчерпани и следователно удрянето на дете е приемлива и единствена възможност. Винаги има и друг вариант - да не се удря. Не да унищожава крехките отношения, доверието и детството чрез несправедливо, болезнено и унищожаващо душата физическо насилие.

Ами ако попитаме детето как се чувства, когато го бият? Това често са поразителни за душата истории, които поставят „рационален възрастен“ и „ирационално дете“ в интересна перспектива.

Както писах в началото, не пиша тези редове срещу директора или училището като такива. Пиша ги на нас - на възрастните, за да помислим за това, което смятаме за правилно и приемливо; и срещу релатавизма на етиката като „да, понякога е добре да удариш дете“. Този случай е публично достъпен - но колко от тях не са разгласени? В колко други институции, училища и семейства телесното наказание се счита не само като единствено, но и като правилно и положително решение на ситуацията?

Детето трябва да бъде защитено и подкрепено, а не унижавано и увредено. Промените в поведението могат да ни заблудят с повърхностни решения; тъй като системните, като настройките на учебната програма и училището като друго пространство, са трудни, взискателни, често политически. И те лишават един възрастен, както научихме в Нова Зеландия, от абсолютен контрол и позволяват на детето да стане партньор и да бъде отговорно и гордо от работата си в училище.

Но какво е идеалът и се надявам не утопия? Възможно е да създадем институции, в които нашите деца да гледат напред и да се чувстват добре в тях. В края на краищата знанията и образованието не трябва да навредят. Обратно.

Ние не знаем какво не знаем, те говорят английски. Но знаем, че удрянето на дете никога не е наред. През 1989 г., когато нашите деца с лицата на млади хора, разбиращи какво е справедливо, бяха бити със сила, нацията се изправи и ги защити. Една от теориите за това защо възрастните се застъпват за тези млади хора е, че никоя нация няма да позволи собствените си деца да бъдат бити. 27 години по-късно, моля, не притеснявайте децата ни сами.