Образованието е явление, за което се говори много, но парадоксално, особено когато то се проваля. Обикновено това е последвано от дискусии, мотивирани от евтини сензации, емоционални дискусии за това къде е допусната грешката и какво грешат тези, които е трябвало да приложат.

управлението

Когато всичко работи така, ние не му обръщаме особено внимание. В същото време образованието, в момента такова несправедливо осквернено явление, е най-съвършеният процес на формиране на човешките умове, тела и души с прекрасен превантивен потенциал. Равномерно настроена и поверена на отговорните ръце на родители, учители, официални и неформални преподаватели, тя може да направи чудеса. Ако се отнасяхме към нея така, както тя заслужава и не й позволявахме да се разпада произволно, много професии щяха да загубят смисъла си - защото нямаме нищо по-добро да подобрим живота си.

Родител като личен модел за подражание

Казва се, че каквито сме ние, такива ще бъдат и нашите деца. Например, ако нямам нищо против какво се случва в обществото (кражба, измама, измама или неуважение към другите като нормално поведение), тогава детето ми вероятно няма да се интересува. Не трябва да подценяваме децата - ако им покажем как живеят другите хора и обсъдим с тях защо е така (макар и бедност, бездомност, нещастие или смърт), ние също ги водим към истински ценности. Учим ги да живеят в реалния свят. Сигурни сме, че сме направили всичко, за да ги направим балансирани и щастливи веднъж. Образованието може да бъде вълнуващо, когато видим положителните му ефекти върху нашите деца. Но измерението на образованието през целия живот предлага още една обнадеждаваща полза - вашата по-взискателна сестра, самообразование, с което човек може да работи по собствена насока и особено в съответствие с изтънчена воля, за да бъде напълно удовлетворено от собствения си живот и смирение пред него.

Изкуството да контролираш емоциите

Ако някой се изкачи толкова високо, става ясно, че няма проблем с регулирането на емоциите. Но останалите знаем, че това е една от най-трудните задачи, с които трябва да се справим през живота си. Ако не успеем, имаме проблем не само за нас, но особено за хората около нас. Ето защо е от съществено значение да започнете емоционално образование почти веднага след раждането на дете - защото това е дълъг, взискателен и често, за съжаление, неуспешен процес. Има огромни примери за провала на емоционалното възпитание, което предполага, че то ще бъде голямо изкуство. Може би това е така, защото емоционалното образование е все още много младо и не е достатъчно проучена образователна област. Авторът на този текст не се чувства като експерт в тази посока, а по-скоро като наблюдател с намерение да анализира общите взаимодействия между деца и възрастни и след това да ги приложи (също) към собственото си дете. С повече или по-малко успех. Тъй като обаче способността на добрия педагог трябва да бъде и способността за саморефлексия, грешките се считат за път към желаната цел.

Е, как го правиш добре? Емоционалното образование има точни правила. Освен да започне веднага, състоянието е положителен модел за подражание за родителя/възпитателя. Ако емоцията не може да контролира емоциите, е трудно да се очаква детето му да я „научи“. Ако родителят/възпитателят е емоционално стабилен, това е сигнал към детето, че този свят може да бъде рай за безопасност и сигурност. Поне у дома. Това често е проблем - тъй като това е трансфер на (не) способност за регулиране на емоциите, с припокриване за цял живот, емоционалната лабилност от страна на родителя е твърде голям риск за детето.

Детето си присвоява точно това, което родителят/възпитателят му предава. И на тази основа те след това изграждат в следващите етапи от живота си. Това е като да строите къща - ако има добри основи, се предполага, че надстройката също ще бъде полезна. Според експертите развитието на емоциите и способността за тяхното регулиране е свързано с генетичното оборудване и физиологичното съзряване, като темпераментът, интензивността на реактивността и стимулацията играят важна роля (Poláčková Šolcová, 2018). Не е необходимо обаче веднага да изповядвате генетика и да се задоволявате със собствените си несъвършенства в границите на темперамента. И двете се управляват игриво чрез добре зададено (честно и последователно, любезно - строго) образование - ако то отчита спецификата на отделните периоди на детско развитие.

Живот преди раждането

Доказано е, че още в пренаталния период детето в тялото на майката се влияе от това как преживява различни житейски обстоятелства - записва динамиката на гласа си, сърдечния ритъм, дишането, членовете на семейството и звуците от външната среда, но особено как майката изпитва различни видове емоции. Ето защо майките, които изпитват трудна житейска ситуация на този етап (смърт, насилие, стрес, автомобилна катастрофа и др.), Често раждат дете с предразположение към емоционална дисхармония, невроза, депресия, патологично или суицидно поведение. Не е нужно да сме експерти по хормоналната система, за да разберем връзката между променливостта на афективния опит на майката и детето, здраво свързани с тялото и сърцето. Детето вече се готви да остане в света през този период, черпейки важна информация, необходима за оцеляването му. Какво може да направи майката за него? Определено пазете "хладна глава" и обръщайте внимание на себе си и бъдещия живот. Твърди се, че това е един от малкото случаи, когато майката може да се съсредоточи само върху своите нужди без угризения (и особено натиска на околната среда). Тъй като това са нуждите на детето, за което си струва да бъде в наистина добро емоционално състояние в продължение на девет месеца, а други членове на близката околност трябва да се радват да помогнат. Няма нищо по-добра подкрепа за майка от нейния любящ партньор.

В периода на новороденото и бебето става въпрос основно за задоволяване на първоначалните инстинкти и основните биологични нужди. На тази възраст детето има нагласа да реагира на емоционални стимули, но няма много възможности за предаване на чувствата си: в портфолиото си от прояви има само невербални (плач, писък, движения на тялото, мимики), трудни за възрастен да разбере. Вероятно затова най-честото чувство на дете на тази възраст е дистрес (негативен стрес). И само от възрастните зависи колко бързо и интензивно ще помогнат на детето да преодолее тези първоначални чувства, свързани с преживяването на разочарование и разочарование. За възпитателя остава дилема, при която има граници между преувеличено внимание, водещо до потвърждаване на детето в неговата воля и студено непознаване на нуждите на детето, което води до дълбока емоционална фрустрация. И в двата случая децата в по-късните етапи на развитие се нуждаят от повече подкрепа и помощ в управлението на емоциите си, тъй като в началото липсваше балансирана любяща строгост. Във всеки случай, ако преподавателите игнорират нуждите на детето, те не му предоставят поверителна или сигурна връзка, но рискуват детето да бъде по-малко емоционално компетентно в бъдеще.

Правила за изразяване на емоции

Малко дете има огромно предимство пред своите "колеги" - той вече е способен на мобилност и може да вербализира емоциите си - и това е голямо предимство за него. Дете на възраст 1,5 - 2 години познава основните емоции (гняв, радост, тъга, непокорство) и е в състояние да използва някои от стратегиите за регулиране на емоциите. Благодарение на речта детето е способно да улавя, разпознава, етикетира и изразява емоции, също и защото вече се разпознава в сравнение с другите. Постепенно той започва да разбира по-сложни емоции, като гордост, смущение, срам, вина, ревност и завист. Но най-важното е, че детето започва да възприема правилата чувствително - кое радва родителя и какво го разочарова. Той започва да разбира, че не всеки емоционален израз се оценява и че някои емоции трябва да бъдат смекчени - той започва да учи правилата за изразяване на емоции. Това е период на създаване на афективен образ на себе си, значителна стъпка в света на необходимостта от регулаторни стратегии. През този период детето започва последователно да имитира поведението на родителя/възпитателя - особено неговите неадекватни емоционални изражения, които лесно включва в портфолиото си от стратегии за справяне със света около него. Тогава семейството ще бъде изненадано откъде идва детето.

И накрая, нека не забравяме социокултурния контекст: начинът, по който регулираме емоциите (как подхождаме към емоциите, оставяме ги да си взаимодействат и ги контролира) е типична променлива, която значително прави разлика между култури и нации. Аспектите на средата, в която детето расте, са определящи също като генетиката или темперамента. Италианците подхождат по различен начин към емоциите, а японците по различен начин. Социокултурните обичаи и традиции са част от националното наследство, дълбоко вкоренени във всеки от нас. Често, за да не могат да бъдат променени или преодолени - всяка култура има своя представа кои емоции са социално приемливи и кои не. И благодарение на нашата собствена динамика, тя влияе върху това как се чувстваме, държим се, действаме, как изпитваме емоции, какво значение им отдаваме и също какви санкции са за това.

Неспособността да се регулират правилно емоциите има много неприятни последици. На първо място за главния герой: нездравословните емоционални изрази поемат жаждата за живот, разрушават здравето и взаимоотношенията, носят депресия, зависимости, нещастие и често дори суицидно поведение. Не е по-лесно за обкръжението на главния герой: освен прекъснатите връзки, това отнема и здраве, личен и социален живот в случай на живот с емоционално нестабилен индивид, отваряйки пространство за лични и семейни трагедии. „Единственият враг на нашите предци беше природата - ние имаме най-големия враг в себе си“, казва известният чешки психиатър Радкин Хонзак (In časopis Téma, 2/2018, стр. 8). Много психични заболявания започват с неконтролирани или приглушени емоции.

В допълнение към добре установеното образование с превантивен характер, имаме и възможности за намеса: в допълнение към психотерапията, ясно спорт (особено този, който има потенциал да промени настройките на ума, като йога), но също така и редица хобита, просто изберете според личния си вкус. Винаги е по-добре да изтичате до волейболното игрище или да седнете за бродерия, отколкото да „тровите“ себе си и другите.

Целта на този текст беше да зададе важни въпроси и да остави читателите (потенциални преподаватели) да търсят свои собствени отговори. Тъй като образованието е не само жив и оригинален процес, но и творчески - няма строги правила, които да важат за всяко дете със същия резултат. Това би било твърде просто и смущаващо за образованието: намирането на оптималния път между оформянето и манипулацията винаги ще бъде повлияно от многообразието на личността на децата. Но тъй като този феномен ни предлага оптимистични визии, ние ще се опитваме отново и отново и вярваме, че най-накрая ще стигнем до правилния „ключ“, докато живеем с деца. Търпеливо и с любов.

Poláčková Šolcová, I.: Емоциите - регулиране и развитие през живота. Прага: Град. 2018. ISBN 978-80-247-5128-3.

Хонзак, Р. Какво предизвиква емоциите в тялото. В časopis Téma, 2/2018, стр. 8

Авторът работи в Катедрата по педагогика и андрагогия на Педагогическия факултет на Карлов университет, ръководи супервизията на професионални родители в детския дом Biely Kostol и консултации с деца с поведенчески и хранителни разстройства в педагогически - психологическия консултативен център KORY. В момента тя се подготвя за работата на медиатор, фокусиращ се върху семейството и училището.