КАК ДА ПРОДЪЛЖАВАМЕ ПРИ РАБОТА С ДЕЦА С НАРУШЕНИЯ ЗА РАЗВИТИЕ
Колкото по-добре имаме преглед на децата в класната стая и техните способности, толкова по-скоро ще забележим проблемни ученици и шанса да им помогнем. Ако нямаме общ преглед, лесно може да се случи, че нашите изисквания към детето ще бъдат преувеличени и необосновани. За децата с VPU е много важно да знаят какво могат да постигнат в училищната работа и да коригират съответно нашите изисквания.
Въпреки интелигентността си, тези деца не могат (вж. По-горе) да сортират и съхраняват информация. Това увеличава тяхната тревожност и чувствителност към критика. По този начин негативният опит от определени предмети може да предизвика, да предизвика незаинтересованост към цялото учение. Проблемното поведение, свързано с VPU, обикновено се причинява от емоционална несигурност, към която тези деца са особено предразположени. Ще опишем накратко механизма на поведенческите разстройства при деца с недиагностицирана VPU, съответно. с незаловени деца с тези проблеми. Познаването на този механизъм дава шанс да се помогне на децата и да се избегнат ненужни недоразумения със себе си, с родителите на децата, с други колеги. И не на последно място, ще ни помогне и самите ние от ненужен стрес, психическо изтощение. В този контекст литературата говори за т.нар порочни кръгове.
КРЪГЛИ КРЪГОВЕ VPU
- детето започва училище и никой не очаква проблеми,
- той не постига очакваните успехи въпреки усилията на родителите си,
- има несигурност в училищната работа, самочувствието е нарушено,
- първи недоразумения в социалните отношения на детето (родители, учители, съученици),
- Въпреки засилените усилия на родители, учители, нищо не се случва и се постигат желаните резултати
не се появяват (детето започва да осъзнава своя провал).
Детето форсира вниманието и бива отхвърляно от „образователни мерки“, все по-рядко се срещат с признание (толкова необходимо за здравословното психосоциално развитие на личността) и се появяват първите признаци на социална значимост.
Забелязваме, че нещо се случва!
- детето започва да реагира на неуспехи, което обикновено усложнява ситуацията (детето не знае адекватни реакции за справяне със ситуацията, има страх, неподходящи реакции към учители, родители, съученици),
- тя вече не е само неуспешна в училище, но и в социалните отношения,
- избягва четенето, писането, училищната работа като цяло,
- първите прояви, които могат да бъдат характеризирани като поведенчески разстройства,
- опити за самооценка въз основа на екологични оценки.
В поведението се появяват прояви като срамежливост, несигурност, отхвърляне и дори агресия!
- неподходящи реакции на детето дразнят околната среда,
- в сравнение със съучениците, той започва да се проваля значително,
- значителни пропуски в обучението, не наваксва, не разбира,
- непреодолим страх, несигурност, неспособност за концентрация
- страх - провал - по-голям страх - провал - …………
Безсилие от страна на детето, родителите, учителите!
- дългосрочни неуспехи, натиск и репресии и собствена безпомощност - детето очаква
неуспех,
- дори да успее в нещо, това се смята за съвпадение,
- доверието в отношенията се губи!, детето не вярва на другите, а другите не вярват на детето.
Ясно е какво се случва с неговото самочувствие, доверие, отношения, успех в училище!
Не всяко дете с VPU трябва да премине през този ад и не всеки родител или учител трябва да изтърпи период на безпомощност, некомпетентност, нервност и т.н. Познаването на всички клопки обаче ни дава шанс да ги предотвратим и освен да защитим здравето им, предлагаме приятна училищна среда за деца, които по различни причини не са в състояние да се справят с всички изисквания на днешното училище (между другото . Нашата цел трябва да бъде да предложим възможност за обучение на целия спектър от деца с широк набор от предпоставки за успешно завършване на началното училище без излишно чувство за малоценност, неуспех, неспособност и т.н. негативни чувства, които значително ще повлияят на по-нататъшното развитие на всеки човек. Оценката има ключова роля в този процес. За здраво училище е изключително важно да се осъзнае, че процесът, който протича в училище, е основно и преди всичко образование и след това.
ЗА ОЦЕНКА
Оценката на ученик в училище е от голямо значение за него. Той е основен фактор, според който детето създава механизъм за самооценка. Саморефлексията играе ключова роля в живота на всеки от нас. Помага ни да решаваме сложни ситуации в ежедневието, кризисни ситуации с мир и баланс и т.н. обаче само уверен индивид е в състояние да се справи адекватно с трудна житейска ситуация. А началното училище е мястото, където всички наши деца трябва да усвоят тези умения. Тук е скритият истински смисъл и шанс за всички нас в разбирането на усилията за интеграция. По този начин да се предложи възможност за обучение според индивидуалните възможности на отделните деца.
Детето трябва да се справи с оценката, за да може да я приеме и трансформира в самооценка (точна информация - процедура, решения, грешки и т.н., без съдилища за оценка, да не обижда, да не унижава отпред на екипа). Неподходящите методи за оценка имат отрицателни последици за детето. Той съчетава качествата, които му приписват важни хора и започва да се изживява като некомпетентен, некадърен. Той губи естествената си мотивация за решаване на задачи (не иска да изпита своя неуспех и отрицателен отговор), може да започне да избягва тези дейности.
Адекватната оценка и здравословната самооценка, създадени на негова основа, създават усещане за вътрешен баланс, самочувствие. Такава оценка помага:
- придобият знания за собствените си способности,
- възпитават чувство за компетентност при решаване на проблеми,
- придобият способността да оценяват опциите,
- влияят върху конкретни ситуации,
- създайте отговорност за собствените си действия.
КАК ДА ОЦЕНИМ
- оценявайте дейността със собствена стойност с оглед на бъдещето,
- наблягайте на доброто, постигнатото, забележителното и не се фокусирайте върху грешката,
- развиват комуникативност, а не заповеди, забрани,
- ученикът може да напредва по-нататък.
Индивидуална оценка - съотношението между производителност и способност. Не сравнявайте учениците помежду си!
Отворена оценка - оценявайте дейността, резултата, работата, а не личността!
Позитивна ориентация - оцени това, което знае.
Диалог - дават възможност за обсъждане на оценката в клас (само по този начин децата имат шанс да се научат на самооценка, учителят има шанс да получи информация за нивото на самооценка на учениците).
Обективиране на оценката - учителят трябва да ограничи начина на собствените си субективни влияния при оценяването.
ИЗИСКВАНИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ
- не забравяйте, че винаги и навсякъде сте внимателно наблюдаван модел за подражание в нагласите и поведението!
ТИХО, ПОСТОЯНСТВО, ЛЮБОВ, РАДОСТ.
Изготвил: Mgr. Рубер Сабо, преподавател по медицина в DIC Zvolen, в Zvolen, 2002.