Как да развием комуникация с дете с увреден слух, което все още не е говорило?

  • Отговор при всеки опит на детето да общува с вас. Ако бебето ви се усмихне, малцина ще могат да не му се усмихват. Ако той направи гримаса, отговорете на опита му и се присъединете към него. Ако е висок, скочи с него. Ако той гледа обект, говорете за този обект, оставете го да го докосне, опитайте.
  • Речта е само една от формите на комуникация, с която общуваме със заобикалящата ни среда. Има много форми на общуване: поглед, усмивка, език на тялото, докосвания, жестове, детски жестове; мелодия, темпо, ритъм на нашата реч; различни игри за движение и др.
  • Реагирайте на всеки звук или друга проява на вашето бебе, да се научите да се доверявате на себе си и на себе си. Комуникацията не е просто вербална, невербалната комуникация е голяма част от нашите разговори.
  • Отговорете и на невербалнитеексперименти на вашето дете - при неговата усмивка, поглед, наклон на тялото, мимики, сочене с ръка - по тези начини детето „говори“ през първата година.
  • Не позволявайте на бебето ви да плаче, особено не през първата половина от живота си! Доказано е, че едно дете не може да бъде „възпитавано“ до 6-ия месец, т.е. т.нар плачът няма смисъл, освен това учи детето ви, че светът не реагира на опитите му да каже нещо.
  • Наблюдавайте интереса на детето си, не го принуждавайте да следва това, което искате. По този начин ще получите информация за това, което интересува детето ви и в същото време можете да използвате неговия интерес за вашите съвместни игри. Може би той/тя обича да се люлее, може би куче или споделено почистване и готвене.
  • Използвайте жестове и естествени жестове, когато говорите. Понастоящем този метод често се използва при комуникация с малки деца с слух. Малките деца разбират по-добре жестовете и жестовете, по-скоро ги запомнят, отколкото думите. За около 8-10 месеца от живота на детето то е в състояние да използва първите жестове и жестове. Доказано е, че децата, с които родителите са разговаряли и са придружени от реч, обикновено започват да говорят по-рано от другите деца.
  • Имитирайте звуците, движенията, които вашето дете прави. Имитацията е първата форма на комуникация. Това е не само забавна игра, детето постепенно се научава самостоятелно да имитира звуците и движенията на хората около него. Имитацията и повтарянето са важни умения в процеса на научаване на говорене. Подкрепете всички опити на детето да имитира и повтаря. Повторете - доказано е, че трябва да чуем думата до 800 пъти като дете, преди да се научим да я произнасяме!
  • Сменете! Обменът е много важна способност да се научите да общувате. Във всеки разговор обменяме роли с хората - говорим известно време и изчакваме малко и ги слушаме. Обменът е чудесна възможност за игри: размяна когато трака, крещи, блъска се в барабан, пълзи на четири крака.
  • изчакайте на отговора на вашето дете, дайте му място и време да отговори на вашите предложения. Децата се нуждаят от повече време, за да изразят себе си, отколкото мислим ние възрастните. Бъди търпелив.
  • Назовете неща, дейности, хора прости думи и изречения, подходящи за възрастта. От самото начало е добре да се използват кратки, но граматически правилни изречения!
  • Коментирайте всичко, което правите с детето, какво вижда детето и какво го интересува.
  • Създавайте ежедневни ритуали - ставане сутрин, кърмене, излизане, спане, плуване - всички тези ритуали помагат на детето ви да се ориентира през деня и да получи преглед на нещата, които се случват около него. Ритуалите също са чудесна възможност за вашето дете да чуе същите думите в същия (но и в нов) контекст, което ще му помогне много да ги разбере.

Източници:

  • Horňáková, K., Kapalková, S., Mikulajová, M. 2005. Kniha o detskej reči. Братислава: Vydavateľstvo
  • Tarcsiová, D, Hovorková, S.: „Имаме дете с увреден слух. какво следва?". EFFEA, Братислава, 2002
  • Rzymanová, M.: Ранни грижи за дете с увреден слух. CŠPP Попрад, 2014

слухово

PaedDr. Мартина Риманова работи като сурогат с деца и младежи с увреден слух и техните семейства в Центъра за консултации за специално образование в Попрад. Работила е и с деца с тежки умствени увреждания и аутизъм. От 2013 г. тя работи и като мобилен педагог в програмата на Фонда "Телеком" във фондация "Понтис".