подкрепим

Родният език се развива в контекста на средата, в която живее детето. Родителите могат да повлияят на здравословното и естествено развитие на речта на детето, като създадат благоприятни условия. Детето усвоява речта постепенно, на определени етапи. Долните етапи са подготовка за следващия етап, развитието не може да се ускори, етапите не могат да се пропуснат, защото детето постепенно узрява. Можем обаче да улесним този процес за детето, като адаптираме речта си към речта на детето. Напълно естествено е да говорим с малки деца по-опростен начин и постепенно да адаптираме речта си, докато речта на детето се развива. Важно е да бъдете на ниво реч една крачка пред детето, тоест да говорите само малко по-сложно, отколкото казва нашето дете. Проницателният родител може лесно да прецени и коригира текущото ниво на речта на детето си.

Предговорна фаза

Предшества самото развитие на говорната реч. На възраст от 0-8 месеца детето е на сцената неволно общуване. Той не е наясно, че поведението му има комуникативна функция, напр. той не разбира, че плачът ще привлече вниманието на майката.

Умишлена комуникация

Умишлената комуникация се появява от 8-ия месец или с началото на първите жестове. Важна е способността да се „разбере трайността на обекта“ - детето осъзнава, че обектът съществува, дори и да е извън полезрението (търси скрити предмети). Първите думи се появяват на възраст 12-18 месеца.

Връзки с две думи произнася се на възраст 18-24 месеца. На тази възраст детето използва около 50-70 думи и разбира около 100 думи.

Развити изречения се появяват на възраст 24-30 месеца. Граматиката също постепенно се усъвършенства.

Изречения детето започва да използва на възраст около 30-36 месеца. През този период детето вече разбира още по-сложни инструкции, използва предлози и съюзи.

Как да помогнем на дете?

Развиваме речта на детето, като адаптираме речта си към речта на детето. Изхождаме от сегашното ниво на развитие, а не от хронологичната възраст (т.е. не според възрастта на детето, а на какво ниво на развитие е). Копираме естественото развитие и преместваме детето на по-високо ниво на развитие. Всичко това постигаме, като използваме в речта си по време на играта и нормални занимания с детето т.нар ЕФЕКТИВНИ КОМУНИКАЦИОННИ СТРАТЕГИИ. В следващия раздел ще изброя най-добре познатите стратегии.

Жестове

Движенията на ръцете, лицето, тялото, които се добавят към говоримата реч. Те се появяват по-скоро в развитие, отколкото в думи. Те са по-разбираеми за детето от говоримия език.

Настройка на нивото на речта на детето

Настройте речта си според нивото на речта на детето. Когато детето още не говори, вие говорите с изречения с една дума, като използвате жестове и звуци.

Лице в лице

Спуснете се до нивото на дете, така че то да може да види лицето ви, да се наведе или да седне до него. Детето вижда какво гледате, тъй като устата ви се движи, може да ви имитира.

Очакване

Дайте на детето си достатъчно време да изрази това, което иска. Не отговаряйте и не правете всичко за детето, не давайте на детето всичко веднага. Например, просто му дайте парче от любимата си храна и изчакайте отговор. Можете ли да поискате още? Изчакайте поне 10 секунди.

Следвайки най-добрия интерес на детето

Възползвайте се от играчките и безопасните ситуации, от които детето се интересува. Направете това, което детето ви иска, включете се в играта му, изразете интереса му с думи.

Повторение

Повторението създава рутина. Рутината е повтаряща се ситуация или дейност. Предимствата на рутината са, че детето може да предвиди следващата стъпка, може да се включи по-активно в играта и различни дейности.

Моделиране

Моделирайте реч, близка до речта на детето. Говорете в известителни изречения, не насилвайте детето да повтаря! Чрез моделиране предоставяте на детето си примери за правилни форми на думи. Детето се учи и чрез слушане на правилния модел за подражание.

Удължаване или удължаване

Разширете изреченията, които детето е казало. Например, ако детето произнесе изречение с две думи, добавяте допълнителни думи. Ако детето формира изречения, вие говорите с изречения и други подобни. Предимствата на тази стратегия са, че детето научава правилата за комбиниране на думи и създаване на изречения.

Коментиране

Говорете за това какво се случва около вас, какво правите или какво прави вашето дете. Опишете какво гледа детето. Адаптирайте сложността на речта си към нивото на развитие на детето, никога не молете детето да повтаря след вас, когато то е подготвено или мотивирано за развитие, то ще повтори думата след вас.

Именуване

Назовете и етикетирайте неща, хора, дейности, от които детето се интересува в момента.

Преодоляване

Преодоляването е връзката между това, което детето знае и това, което още не знае. Стратегията е подходяща за деца на по-високо ниво на развитие. Използва се за обяснение на нови думи. Дайте на детето си възможно най-много информация за думата.

Интерпретация

Казвате на глас това, което едно дете в дадена ситуация би искало да каже, ако може да каже. Придайте значение на това, което детето прави, детето научава, че това, което прави или казва, засяга обкръжението му.

Съвет

Подсказка помага да поддържате разговора. Кажете ми, ако видите, че детето иска да ви отговори, но не знае как. Помощта може да бъде дума, коментар или друг подходящ въпрос.

Процедура за предложение:

1. Напишете дума, която детето не може да запомни, кажете например за какво се използва.

2. Маркирайте дума с жест или движение.

3. Кажете първата сричка или дайте на детето възможност за избор. Например това е играчка или топка?

Важно е да не принуждавате детето да говори. Опитайте се да създадете спокойни ситуации, в които детето да се изразява без задръжки. Не чакайте, докато бебето започне да пита, вие започнете да питате. По време на интервюто погледнете детето, насочете цялото си внимание към него. Децата усещат, когато родителите мислят другаде. Понякога именно този факт ги блокира в историята.

Съществуват обаче и големи разлики в това колко време родителите прекарват в разговори с малките си деца. Изследвания на психолози от Станфордския университет показват, че тези деца, чиито родители говорят с тях по-късно, имат повече лексика и научават нови думи по-бързо. Изследователите също са доказали това когато изучават реч, не е достатъчно децата просто да чуят как възрастните говорят помежду си или работещ телевизор във фонов режим, но те имат нужда речта да бъде адресирана директно към тях. Важно е също така да се осъзнае, че с децата трябва да се говори, дори когато са много малки и на пръв поглед все още не разбират възрастните. Първоначалните едностранни разговори също им помагат да развият умения, които ще им улеснят да имат богат речник в предучилищна и училищна възраст.

Влиянието на телевизията върху развитието на речта

Днешните родители имат на разположение редица различни играчки, насочени към развитието на децата им. Почти всяка играчка обещава да подобри или ускори развитието на способността. Важно място на пазара заемат образователните видеоклипове или телевизионни програми, много от които са предназначени за деца от най-ранна възраст. Повечето такива продукти за най-малките са ориентирани към речта, което е едно от най-големите предизвикателства пред развитието на малките деца. Такива малки деца обаче могат да научат нови думи от телевизията?


Този въпрос беше зададен от екип изследователи, ръководени от Джуди ДеЛоаш. В желанието си да разгледат най-ефективния начин да научат нови думи, те разделиха по-голяма група деца на възраст от 12 до 18 месеца на 3 подгрупи, всяка от които натоварена да научи 25 думи на родния си език за един месец. Децата от една група ги научиха, гледайки DVD с търговски речник за развитие на речника, който родителите им пускаха няколко пъти седмично в продължение на 4 седмици. Втората група деца получи същото DVD, но родителите им бяха инструктирани да го гледат активно с децата. Децата от третата група нямаха наличен видеоклип, но родителите получиха списък с целеви думи и инструкции, за да научат децата си по начина, по който обикновено ги учат на нови термини вкъщи. За сравнение, изследователите следват и четвърта, контролна група от деца, чиито родители не са получили списък с целеви думи или видео. В крайна сметка изследователите тестваха новите думи на децата, които децата разбираха. Коя от групите беше най-успешна в обучението? Родителите без видео се оказаха най-ефективни. Никоя група деца, които се научиха с помощта на DVD, не беше по-добра от контролната група.

Подобно заключение не е уникално, подобни констатации са направени от няколко проучвания, насочени към мониторинг на ефективността на изучаването на речника от телевизионни програми при малки деца. Оказва се, че няколко условия са ключови за научаването на реч в ранна възраст, което самото гледане на телевизионна програма не може да гарантира. Най-важните е пряка комуникация с детето. Телевизионните програми обикновено не успяват да работят ефективно с вниманието на детето, защото често съдържат твърде много разсейващи фактори, като силни звуци или много цветни изображения, но не са синхронизирани с представянето на нови думи.


В проучването телевизията няма положителен ефект върху развитието на речника на децата. Съществуват обаче и открития, че гледането на телевизия може дори да забави ученето на реч. Защо? Колкото повече деца гледат телевизия, толкова по-малко говорят с родителите си. И какво най-много помогна за развитието на речника? Книги. Детето не може да ги чете самостоятелно. Докато разглежда папката, родителят на малкото дете показва снимките, описва ги и моли детето да покаже какво вижда. Той следи дали детето се концентрира и адаптира темпото си към неговото темпо. Това взаимодействие е най-важно за развитието на речта. От това знание следва, че ако вашето малко дете харесва видеоклипове с инструкции и искате те да окажат реално влияние върху развитието на речника му, опитайте се да ги гледате заедно, точно като книги.

Класическа книга няма заместител

Днес е невъзможно да се предотврати четенето му от електронни книги, аудио книги, монитори, дисплеи, мобилни телефони, таблети и лаптопи. Канадските психолози Реймънд Мар Кийт Оутли обаче установяват, че когато четете от монитори, има различно структуриране в мозъка, отколкото при четене от хартия. Казват, че когато четете от дисплеи, речникът, креативността, емоциите се развиват по-малко. Когато четете от хартиена книга, има задълбочен прочит, който поглъща цялото дете и развива не само знанията му, но и емоционалността и духовното му развитие. Четенето от дисплеи причинява повърхностност при четене.