Какво ще бъде и дали да го поставите там? Можем да го направим? Много въпросителни и може би скрити притеснения относно това дали детето ни принадлежи на училище.

Говорихме с психолога доктор за най-често срещаните проблеми преди постъпване в училище. Виера Дуришова:

Много се говори за зрялост в училище. Как мислите, че родителите трябва да помогнат на детето си да бъде готово за училище?

Първо и най-важно, детето трябва да бъде доведено до независимост, не правете за него нищо, което той може да направи сам и го насърчавайте, да го направя. Детето трябва да може да се облича самостоятелно, да носи, да се храни. Детето също трябва да може да изпълнява основни домакински задачи, съответстващи на неговата възраст и способности, т.е. да има такива малки „отговорности“. В семейството той трябва да се научи да слуша и да отговаря на темата.

Освен това родителите трябва да подкрепят емоционалното и социалното съзряване на детето си. Детето трябва да оцелее без родител през деня или в детската градина, или да остане при роднини, за да може да осъществи контакт с друго дете или възрастен.

Би било идеално, ако семейството също така подпомага развитието на предучилищни умения, които влияят на училищния успех, като рисуване, редактиране, слушане на приказки, броене, пространствена ориентация и способността да се концентрирате в тези дейности или игри.

Важно е също така те да развият волеви черти, като например да научат децата винаги да завършват това, което са започнали - но дори родителите са различни, не всеки знае един и същ начин с децата. В това отношение е важна предучилищната подготовка в детските градини .

отивате

Децата много често са обвързани с родителите си, те не могат да се движат в друга среда, което е един от признаците на социална незрялост.

Що се отнася до социалните навици, родителите могат и трябва да помогнат на детето да ги научи в реални ситуации: в басейна, в магазина, на детската площадка. За да се научи детето да осъществява контакти по естествен път, какво може да го мотивира родителят му напр. изречение:

„Вижте, това момиче вероятно би искало да си играе с вас. Опитайте се да го попитате името му, попитайте го дали би искал да играе с вас. "

Важното е - не оставяйте детето твърде дълго пред телевизора. Родителите често нямат време, затова включват телевизора или компютъра. Детето обаче трябва да играе с родителите си, да чете много заедно - и тук родителят го учи на социален контакт. Ако това не работи в семейството, има надежда, че детската стая ще помогне.

Силният индивидуализъм се превръща в характеристика на днешните деца. Децата не знаят как да се държат колективно, хвалят някой друг, радват се един на друг, помагат веднага.

Днес това - за съжаление - се налага, често такова поведение трябва да се ръководи от учителя. Днес семействата са по-малки, детето живее във вакуум и не се води до взаимопомощ и колегиалност.

Учителите се оплакват от повишено невнимание на децата в училищата. Ами това?

Невниманието е данък на времето. В момента има много неестествени игри, децата не са обучени в полето да активират вниманието, компютърът и телевизията изобщо не помагат в тази посока на внимание.

В момента децата получават много стимули, което им пречи да се концентрират по-дълго върху едно нещо и ги разсейва. Отлично за насърчаване на вниманието е разговорът с детето за преживявания/в детайли /, четене на приказки, слушане на музика, различни игри, които развиват способността за концентрация.

Отлагането на посещаването на училище нараства. Защо?

Изискванията на училището са много високи. Очаква се детето да започне да работи като ученик от самото начало на училище, от него се изисква да има предимно умишлена дейност, която е много взискателна към способността да се концентрира дълго време, бързо темпо на работа, добро ниво на графитомоторни умения, знания, социална зрялост.

В училището липсват елементите на игривост, доминиращи през целия предучилищен период. Не всички деца са еднакви, някои не отговарят на тези изисквания. Това са предимно деца, които все още нямат право на работа в училище или имат някакви проблеми в развитието. В същото време те може да са интелигентни деца, но все още не се справят с изискванията на училището. Проблемните и неспокойни деца с проблемно обучение се увеличават.

Какви са честите причини за отлагане на посещаването на училище?

Тези проблеми са:

  • незрялост в някаква област на развитие (напр. игривост, прекомерна емоционална привързаност към родителя, повишена плахост и в резултат на това неспособност да се свикне с новата среда)
  • значителни трудности при рисуването
  • умерена степен на говорно разстройство (детето неправилно произнася повече звуци, речта е по-малко разбираема)
  • нарушено внимание и безпокойство - детето не притежава, разхожда се из класа, не може да се концентрира
  • липсата на интерес към училище, към образование, игнорира естествения растеж на развитието
  • социално пренебрегване
  • дългосрочно заболяване, планирани операции и други увреждания
  • невротични проблеми, заекване, лоша поносимост

Споменахте за трудностите с рисуването (графомоторни умения) на децата. Това е сериозна причина за отлагане на посещаването на училище?

Разликата от нормата трябва да се разглежда индивидуално, т.е. други връстници. Проблемите в графомоторните умения могат да бъдат свързани с различни причини. Понякога това е често срещано забавяне в развитието, когато детето все още не е проявило интерес към рисуването, но може да бъде и някаква вреда, свързана с болестта на детето.

Когато родителят разбере пред училището, че детето има по-значителни трудности, било то при рисуването или в други области на развитие препоръчително е да посетите Центъра за педагогико-психологическо консултиране и профилактика, където ще го посъветват какво може да се направи по въпроса и ще му предложат възможна програма за стимулиране (психолог, специален педагог), която може да помогне за подобряване на развитието му преди започване на училище.

Правилото е, че детето, което трябва да ходи на училище, трябва да може да рисува основни геометрични фигури, както и фигури в пространството, рисунка на човек, къща.

Много родители имат идеалистична идея за удължаване на детството, особено за летните деца.

Автоматичното отлагане на посещаемостта за "летни" деца не е подходящо. Ако детето достигне адекватно ниво на училищна компетентност и очаква с нетърпение училище, забавянето може да забави естественото му развитие и желание да придобие нови знания.

"Пренебрегваното" дете не се чувства добре в младшия клас, чувства, че е развит другаде и може да има неблагоприятен ефект върху здравословното му развитие на самочувствие, адаптивност и поведение.

Родителят трябва да разчита на своята интуиция по отношение на зрелостта на детето?

Родителят гледа детето си от негова гледна точка и няма възможност да го сравнява с други деца. В нашата практика например се случва родителите да мислят, че имат дете над средното ниво и когато се подлагат на цялостен преглед на интелектуалните способности с тях, тяхната презумпция често не се потвърждава.

Във всеки случай ще бъде добре, ако родителят се консултира с учителя в детската градина и психолога - обикновено неговото/нейното подозрение ще бъде потвърдено и той/тя ще има по-голямо чувство на удовлетвореност от правилното решение.