n неспокоен, безпокои другите, руши се
n Всичко го очарова, той не понася задачата - избягва вниманието
n извиква отговора веднага
n не пише домашна работа
n тетрадки, книгите са смачкани, "разхвърляни"
n има бъркотия на масата
n у дома той не може сам да подготвя книги
n има затруднения с четенето, писането и въпреки това е интелигентен, по-често има специфични затруднения в ученето
н е по-трудно да намери приятели/казва това, за което съжалява по-късно, реагира по-импулсивно/
n може да бъде тромав - отхвърля се при игри с движение/има опасност да бъде осмиван /.

може бъде

n импулсивност
n разстройства с дефицит на вниманието
n рисковано поведение - алкохол, бързо шофиране/вътрешни вълнения/
n трудности с правилата
n слаба издръжливост - слаба воля
n необходимостта от активност - "нещо се случва". скука, празно
n Необходимостта от самоуважение - неуспехът в училище компенсира статуса на връстник.

n Намаляване на хиперактивността, значителна двигателна нестабилност
n остава малко подвижност/барабанене на пръсти, картиране с крака, чувство на безпокойство/
n разстройството с дефицит на вниманието остава
n повишена чувствителност, настроение
n трудности при планирането, организирането на времето
n възможност за късо съединение - импулсивно действие
n проблеми със самочувствието, самооценката
n Личностни разстройства/рядко /.

Перспектива на децата с LMD

n една трета от децата "зрели"/ЦНС узрява по-късно, без последствия/
n една трета ще компенсира техните трудности - те ще бъдат използвани в райони, където няма значителни възможности за дефицит. .Например, един дисграфист може да бъде добър лекар.
n една трета не "узрява", не компенсира - ADHD RT.
Те имат трудности да се включат, по-често асоциални тенденции или проблеми със зависимостта.

Изготвил: Mgr. Клаудия Петрова, клиничен психолог