Преподава от десет години и със сигурност не вижда ученици само в академичните им резултати. Тя иска да образова независими и критични млади хора, които уважават другите и природата. Той активно използва връстническо обучение в преподаването и обича да прави кратки видеоклипове с ученици. Той успя с тях в състезанията Great Green Video и Young Environmental Reporters. Той е съавтор на иновативен учебник по биология за учители и е предал знанията си на бъдещите учители в проекта Инкубатор на съвременните учители.

púchov

Искате да сте учител от четиринадесетгодишна възраст. Какво беше това?

С родителите ми живеехме в жилищен блок, където имаше много малки деца. Спомням си, че дори на осемнадесет години ми беше приятно да играя с тях и да организирам различни турнири. Вече знаех, че искам да работя с деца. Но да, първоначалната идея дойде някъде, когато бях на осем. Това обаче не беше напълно ясно. Исках да бъда адвокат за известно време, но не се наслаждавах на историята и не можех да представлявам някои хора. Тогава исках да бъда лекар или фармацевт, но дори не се сприятелявах с химията. Затова избрах преподаването. Тогава вкъщи вече ми казаха, че ще имам много отговорност и малко пари, но се изкуших да видя, че има смисъл и че се наслаждавах и запълвах времето си с децата.

Някои преподаватели също са повлияли на вашето решение?

Нямах никакви модели за подражание в началното училище, поне не го осъзнавах. Все още съм приятел с бившия ми учител Вацлав Янски. Той е биолог, такъв ентусиаст. Той все още ходи с лупа в раницата, за да може да наблюдава бръмбари и паяци. Дори сега се срещнахме на олимпийските игри и това изобщо не се е променило. В гимназията, гимназията „Чудовит Щур“ в Тренчин, големият ми модел за подражание беше Мартин Криж. Той беше страхотен говорител, весел и забавен и неговият неформален начин на преподаване беше много различен от това, което преподаваха другите учители. Той обичаше да говори с нас, даваше ни интересни проблемни задачи. Първоначално не исках нищо общо с науката за обществото, но заради него избрах неговия семинарен и дискусионен кръг. Когато се опознахме по-добре например, много ми помогна да изясня няколко въпроса за отношенията, които са важни на тази възраст. В личните разговори с него разбрах, че не трябва да играя никаква игра в лечението си на момичета, но мога да бъда себе си. Благодарение на него придобих самочувствие и разбрах, че също искам да бъда директна и отворена за учениците в бъдеще, искам да им бъда полезна.

Комбинацията от биология и география беше ясен избор, ако се поколебахте?

Направих олимпиада от тези предмети в началното училище, те ми се радваха и дори не спекулирах за други. Биологията и географията бяха привлекателни за мен и си мислех, че могат да се харесат и на другите. Бях приет в университета „Коменски“ в Братислава, а също и в университета „Константин Философ“ в Нитра. Избрах столицата главно защото баща ми всеки петък ходеше там в командировки. Ако останех за уикенда, той ми носеше неща и ако се прибирах, понякога можех да карам.

Отидохте в началното училище на Veľkomoravská 12 в Trenčín. Не те изкуши да започнеш да преподаваш там?

Вярвам, че е така, но те нямаха свободна позиция. Обаче директорът на началното училище Dlhé Hony ми се обади. Той искаше мъж в колектива, защото по това време той беше единственият мъжки учител в цялото училище. Там започнах да преподавам и научих много важни неща, като например как да управлявам уебсайт, да отпечатвам отчетни карти, да работя с ascAgenda. Той не слагаше трупи под краката ми, а напротив, винаги ме подкрепяше в дейности. Например, купи ми фотоапарат, за да се науча да снимам.

За какво колежът не те е подготвил?

Университетът ми даде знания, които трябва да предам, но не ме научи как да го предам. Имахме супер педагози, те се грижеха за нас, само че всички бяха някак внимателни и резервирани. Когато ги попитахме как да преподават правилно или какво да правят, ако децата не слушат, те просто повтаряха, че ще разберем след време. Не ми беше достатъчно. Изглеждаше логично да използвам времето си и да ги попитам колкото се може повече. Получих обаче много малко отговори. Наистина разбрах повечето от тях само на практика.

Какво беше вашето педагогическо начало? Имал си уважение?

Отначало слушах съветите на старейшините, опитвах се да се адаптирам и да им приличам. След около месец осъзнах напълно, че не мога и не искам да бъда директен учител, от който учениците ще се страхуват. Преди единадесет години тежах около 65 килограма, много ученици бяха по-мускулести и по-високи от мен, нямаше смисъл да играя груб тип. Тръгнах по доста приятелски път, опитах се да привлека децата, но и да възприема и слуша. Когато видях, че са уморени, смених стила си или дори отпаднах за един час и просто си говорехме. Мисля, че моята креативност, съпричастност и гъвкавост бяха възвърнати от учениците ми, като ме уважаваха, без да повишават гласа си. Взеха ме като човек.

Преподавате предимно биология. Какво промени нейното преподаване през последните години?

Ние преподаваме по-малко подробно. Пропуснахме много информация. Студентите имат много повече стимули и трябва да разделят мозъчния си капацитет на други области, като информационни и комуникационни технологии. Английският е напреднал значително и имаме и различни опитомени чужди думи в биологията. Работата с микроскопа е останала, но що се отнася до технологията, имаме повече възможности. Предимството е, че ако трябва да покажа процес или явление, мога да го видя с ученици бързо и непланирано. С техниката обаче учениците биват атакувани от всички възможни ъгли и понякога стават зависими от нея. Затова се опитвам да избирам чувствително, когато го използваме и ако можем ефективно да го заменим по друг начин, тогава не посягам към него.

Опитвате се да се образовате по някакъв начин?

Да. Трябва да гледам нови неща, защото науката се развива и всяка година идва с нови знания или контекст. Що се отнася например до методологията, ние оценяваме по-малко и използваме вербална оценка. За стиловете на обучение предпочитаме индивидуален подход към ученика. Помага ми във всичко това, ако продължавам да се уча сам. Кредитното образование обаче ми се струва само формално, често няма добавена стойност и никъде не ни премества. Понякога се опитвам да се измъкна от тях възможно най-бързо и да инвестирам време по-разумно. Списанието Dobrá škola е от полза, тъй като приносите са написани от учители от практиката и конференции, организирани от Индия, тъй като те се говорят от участници, които са учители или поне веднъж преподават. Така те имат свой собствен практически опит. Всичко, което ни тласка, е добре. Ако обаче нещо е само теория, вече няма нужда да го чуваме.

Обичате ли да създавате видеоклипове с ученици? Какво им дава?

Това е творческа дейност, в която те работят заедно. Ако искат резултатът да е добър, не трябва да оставят нищо на случайността. Необходими са подготовка, интервюта, планиране, реквизит и писане на сценарии преди самото заснемане. Създава се чрез мозъчна атака и последваща дискусия. Те се научават да търсят консенсус и да останат автентични по време на презентацията. Мисля, че подобни дейности развиват не само техните изразителни способности и колективно възприятие, но и здравословно самочувствие и критично мислене. Уъркшопите от проекта „Млади репортери за околната среда”, който се покрива от семейство Медаловци от Тренчин, ми помогнаха най-много при създаването на видеоклиповете. Това е проект за всяко училище, което вече не се уморява само да наблюдава събитията около тях. В него учениците се научават да реагират на проблемите в заобикалящата ги среда с доклади, статии и снимки. И не само сочат към тях, но и се опитват да ги решат с компетентните. Проектът започна интереса на младите хора към екологията, фотографията и видеото в подходяща форма.

Учителят има достатъчно свобода в работата или е ограничен от системата?

Не чувствам, че системата ме обвързва. Не харесвам бюрократични неща, ще го кажа направо, но не се чувствам ограничен от системата. Ако имам ръководството, което понастоящем имам в началното училище Mládežnícka 16 в Пухов, съм доволен. Те подкрепят дейности, фокусирани не само върху знанията на ученика. Мога да се обучавам на връстници, мога да подготвя тематични дни, мога да работя с деца чрез обучителни видеоклипове. Това е от съществено значение за развитието на студентите и моето професионално израстване. Не искам да звучи глупаво, но ако имам здравословна среда, не ме интересува какво ще се случи горе. Предишното ми училище също ми стигна до известна степен, но беше твърде фокусирано върху мен за представянето, резултатите от тестовете и успеха на олимпийските игри. В Пухов се чувствам по-свободен и в някои отношения дори по-изпълнен. Благодарение на обучението на връстници изпитвам красиви взаимодействия между по-големи и по-малки ученици. Първокурсниците или второкласниците не се страхуват от голямата деветка, те са щастливи, че ще изживеят нещо хубаво с тях, а големите ще дойдат отново при тях по време на голямата почивка и ще ги прегърнат приятелски. харесва ми.

Според вас има по-малък натиск да се представите по-добре за вътрешна мотивация и приложение в живота?

Да. Учениците и нашите родители го възприемат по същия начин. Миналата година на въпросник депутатите попитаха родителите си защо са избрали нашето училище. Много малко родители са избрали възможността причината да са академични резултати. Те оцениха особено приятелската атмосфера, хубавите взаимоотношения и предложението за извънкласни часове. Нашето дете не е настроено да губи училище на три четвърти до осем, то се озовава в един и междувременно е ученик, не трябва да се движи в бюрото, не трябва да безпокои, не трябва да тича, трябва не, какво знам, какво друго. Той остава дете, човек, който няма подреден живот.

Работите добре с родителите си?

Ако трябва, да. Нямам обаче рецепта за това. Аз съм себе си като преди учениците. Открит съм, директен, говоря им учтиво и не се срамувам да призная, че имам по-лоши моменти или слабости. Последния път им казах в асоциацията на родителите, че бях толкова стресиран по време на една покупка, че не можах бързо да изчисля в главата си колко осем ролки струват девет цента. Исках да платя в брой, затова извадих мобилния си телефон и го преброих в калкулатора си. Може би някои хора мислят какво за мен, но не са ми го казали. Повечето родители със сигурност разбират, че учителите са хора.

Бихте ли избрали тази професия отново? Може да се съчетае с качествен семеен живот?

Еднозначно. В допълнение към това, което споменахме, преподаването има огромна полза от гъвкавостта. Аз съм в училище от осем до две и след това работя у дома по два часа, подготвям или коригирам документи. Тук-там непрекъснато общувам с деца чрез социални мрежи. Мога да го прикрия, за да не ме ограничава. Наслаждавам се как е и не бих се променил с нито една ръководна позиция.

Работата изпълнява ли вашите амбиции? Чувствате се реализирани в него?

Да. Децата са ми равностойни партньори, аз им вярвам. Мога да им дам роля и отговорност. Ще им заема училищна камера и знам, че няма да я унищожат. Ако не уловя нещо, като редактиране на видео, ще ги помоля за помощ и знам, че мога да разчитам на тях. Всеки ден е различен за мен, изпълнявам мечтите си и им помагам да изпълнят мечтите си. Не мога да си представя да правя нещо друго и жена ми би ви казала точно същото за мен. Предполагам, че съм роден с него, получих го като подарък, имам го и вероятно ще умра с него. Не знам след колко години, но се надявам да отнеме пенсионирането.

През пилотната година на програмата на ZSE Foundation, наречена „Изключителни училища“, вие получихте подкрепа за проекта. За какво става дума?

Ние сме комбинирали идеята на режисьора с моята идея. Тя излезе с идеята да създаде зони за почивка на учениците в училището. Тя искаше да им даде място, където по време на почивките или дори след училище да имат възможност да играят, нарисуват или прочетат нещо, или просто да се търкалят в чанта и да се отпуснат. Тя искаше оживена училищна градина за по-големите ученици - приятно и смислено място, където те биха могли на практика да използват придобитите знания за отглеждане на растителност и грижи за нея. Учениците създаваха повдигнати цветни лехи по време на часовете по техническо образование, пълнеха ги с пръст, засаждаха растения, разсад, създаваха алпинеуми, дори работеха с инструменти като бормашина, ренде, трион. Разбира се, има и експерти, които идват при нас, но колегата обръща голямо внимание, за да могат учениците да опитат всичко на практика. Те ще научат нещо и в същото време ще имат усещането, че са допринесли с нещо за средата, която имаме в училище. Ние адаптираме изпълнението към времето и възможностите. Фондацията беше приветлива и срокът беше отложен до декември.

Какво прави времето за почивка в училище важно?

Време е за психохигиена. Ако учениците имат значими дейности, в които се отпускат, ще намалим различни патологични прояви в поведението им - ще има по-малко подигравки, тормоз или признаци на насилие, напротив, ще подкрепим независимостта и социалните умения на учениците. Децата общуват живо помежду си, естествено се учат да живеят заедно.

Трудни ли бяха документите в проекта? Бихте насърчили другите учители да се присъединят към следващата година от програмата?

Беше лесно. Имахме заявлението за два дни, първо помислихме за всичко, поставихме си целите, заявихме точно какво ще ни трябва и одобрението дойде бързо. Спечелихме три хиляди евро. Това са прилични пари, няма незначителен елемент в управлението на училището. Разполагаме с ограничен бюджет и няма много начини да получим нещо, което не е абсолютно необходимо, но това е значително културна среда и има неоспорима полза за ежедневната ни работа.

Съпругата е лекар и имате три деца, осемгодишна второкласничка, шестгодишен ранен първокурсник и все още най-малкият тригодишен син. Как си почивате?

Добър въпрос. Сега, когато имаме деца малко по-големи, аз активно ходя на волейбол. Но честно ще кажа, че прекарвам много време с децата, занимавайки се заедно, работим в градината, ходим на колело или кънки. Очаквам с нетърпение да видя още по-скоро и да отида на планински пътешествия. Природата и моментите заедно са важни, животът ни не е да гледаме телевизия.

Ако някой чете разговора ни и решава дали да избере учителска професия, за какво трябва да помислите?

Мога да го преценя само от моя опит. Трябва да се запита дали е достатъчно търпелив и отговорен, работи ли добре в екипа, не избухва излишно и не приема всичко сериозно и буквално. Ако нещо отсъства, той трябва да обмисли решението си. Познавам учители, които не обичат да ходят на училище, не обичат да организират пътувания, не обичат да носят отговорност за децата. И всъщност не ни помага, ако признаваме нещата твърде много. При мен се получи да не решавам всичко предварително. Мисля за някои ситуации само когато действително се случват. Не съм този, който не би завел децата на пътуване някъде до скала или замък, защото те могат да паднат оттам.

Така че бъдете отговорни, но не приемайте всичко твърде лично?

Точно. Имайте общ преглед и бъдете хора. Ако децата честно ми казват, Учителю, това не ти се получи или тази шега беше смущаваща, не приемам това като свой провал, а като нормална критика. Ако искате да бъдете с ученици, искате да общувате с тях, искате да им дадете нещо, да ги научите на нещо, това е добре. Не съм с тях само заради учебната програма. Идеята ми е да не възприемаме света само чрез медиите и да не виждаме големите печалби като ключова мярка за успех, да имаме хубаво детство, достатъчно опит и да създаваме своя собствена ценностна система.

Благодаря ви и ви пожелавам всичко най-добро.

Иван Йежик от Voices разговаря с Яромир Флашкар за фондацията ZSE и програмата за изключителни училища. ние ти благодарим.