- абстрактно
- Ключови точки
- Споделяне на най-добри практики
- Заден план
- Сценарий, коментар и въпроси
- Клиничен сценарий за столове
- коментари
- въпроси
- заключение
абстрактно
Ключови точки
Споделянето на добра преподавателска практика може най-добре да доведе до ценен разговор.
Провокативните въпроси могат да помогнат на президенти на учители да намерят ролята си в споделянето на добри преподавателски практики.
Функциите на доброто преподаване на президенти се възраждат в клиничния сценарий.
Споделяне на най-добри практики
Целта на тази статия е да разгледа чрез анализ на клинични сценарии примери за това какво може да бъде доброто управление на преподаването от гледна точка на студенти по дентална медицина, дентални инструктори, дентални специалисти и пациенти („заинтересовани страни“). Намерението е също така да се даде възможност на читателите да използват предоставения въпросник, за да извикат примери за добра педагогическа практика в собствените си стоматологични заведения. Тази статия е замислена като ресурс за бъдещо сътрудничество в рамките на семинарни дейности, в които е възможно да се разработят и внедрят иновативни преподавателски иновации в и между институциите.
Възприемане на учението на президента
Възприемане на заинтересованите страни чрез преподаване и преподаване на президента в дентално училище във Великобритания
Преподаване на президента и възприемането на денталните учители във Великобритания
Инструменти за споделяне на добра педагогическа практика: клиничен сценарий и ценен въпросник
Образователни иновации за стоматологията
Заден план
Запитване за оценка не е същото като положително подсилване, което включва непрекъснато изказване на позитивни неща, тъй като ценното повествование по-скоро разглежда неща, които се оценяват. Просто се избягва езиков дефицит. Има големи проблеми с недостатъчното мислене, защото негативното мислене и говоренето ще продължават да се връщат към това, което не е наред, изкушавайки учителя да преподава чрез унижение, обвинявайки учениците за това, което не му помага да научи. Разследването на оценката се основава на максимума, който може да бъде получен, като се установи къде е възможно съвършенството и се развие. 7 Описано е разследващо оценяване, което включва четири етапа: 3, 4, 5, 6, 7 за визуализиране на текущите постижения; представете си какво може да бъде; да иновации; и накрая да приложим промяната.
Възприетият тук подход по същество е продължение на ценното изследване на клиничното преподавателско поведение както от учители, така и от ученици. Предложеният принцип е предложената ефективност на диалога за развитие, който винаги е фокусиран върху образованието и е обещаващ. Той се основава на ясен ангажимент за положителен климат и условия, които улесняват преподаването и ученето около стола и инструктажните и разборни срещи преди и след клиничната среща. Полезен амбициозен максимум, който сме възприели, е диалогът в клиничното образование, който се характеризира с „...„ реална реч “, която включва дискурс и изследване, реч и слушане, въпроси, аргументи, спекулации и споделяне, но в който господството се заменя с реципрочност и сътрудничество. „„ 8
Сценарий, коментар и въпроси
Статията излага подход, който ще предостави на всички заинтересовани страни материали, които ще позволят на заинтересованите да преподават стоматолози да извършват различни дейности за развитие, от мащабни семинари до индивидуални интервюта с ключови новатори в обучението за лидерство или институционални въпросници. Значителен преглед определя тона на клиничната история и различни перспективи са обяснени в следващия коментар. Въпросникът съдържа умишлено отворени въпроси, които са ключови за придобиване на местни знания, които могат да изразят върхови постижения на практика, а също и където е възможно. По същество това е процес на подпомогната самооценка и преглед, който е в съответствие с настоящата позиция на Агенцията за осигуряване на качеството в областта на системното усъвършенстване на университетските практики. 9
Клиничен сценарий за столове
Сценарият за обучение на стоматологичен стол (фиг. 1) е изведен от набор от благоприятни клинични събития, които са определени като добра клинична практика. 1, 2 Редове текст в сценария са номерирани, така че поведението, показващо къде учителят е присъствал на индивидуално и колективно обучение на ученици и овластяване на пациентите, може да бъде маркирано, както е показано в Таблица 1.
Изображение в пълен размер
Маса в пълен размер
коментари
Намерението е този сценарий да послужи като отправна точка за дискусия относно учението на президента. Работата за разработване на по-конкретни примери за добри практики се състои в разпит на конкретни примери от практиката по въпросите, повдигнати от този сценариен подход.
въпроси
Кои са най-добрите начини в нашата институция:
подобряване на ученето на учениците?
подобряване на преподаването или знанията за него?
използвайте помощни средства в обучението на президенти?
използвайте клинично или медийно оборудване?