педагогика

Педагогиката с опит се различава от традиционната педагогика по това, че учителят първо включва учениците в решаването на проблеми или в различни дейности и след това оценява тези преживявания заедно. Въз основа на собствения си опит учениците развиват нови умения, нагласи и начини на мислене. В този учебен процес често се използват различни игри.

Форми на игри, които можете да използвате не само в педагогиката на опита

Играта е една от основните човешки дейности в допълнение към ученето и работата. В онтогенезата на човека играта е първата от тях. Играта носи удовлетворение и радост, в случай на загуба естествено и негативни емоции. Игрите са освен всичко друго средство, чрез което човек се учи. Игрите с правила са важни за социализацията на детето.

Симулационни игри

Тези игри използват симулирана среда и определена атмосфера, която помага на учениците да влязат в определена социална роля. Тези игри са предназначени предимно за обучение на специфични умения, които водят до решаването на определени ситуации в реална среда. По този начин учениците са изправени пред приемането на собствената им възможна роля. Симулационните игри са начин за имитиране и копиране на реалността въз основа на възпроизвеждане на конкретни задачи. Тези задачи се управляват от правила, които действително съществуват в реалния свят. След играта учениците обсъждат случилите се ситуации. През това време някои ученици са инструктирани да бъдат наблюдатели и да дават обратна връзка на своите съученици.

Изпълнението на дидактическата игра трябва да се състои от следните стъпки:

  • описание на педагогическите цели на играта,
  • идентификация на играчите и хода на играта,
  • събиране на материалите, необходими за създаването на играта,
  • създаване на сценарий на игра, по отношение на конкретни задачи, адаптация на отделни части на играта, създаване на график и разпределение на времето за играта,
  • събиране на материали за играчи (може да бъде и списък с ресурси,)
  • създаване на правила и инструкции за играта,
  • проверка дали конкретните задачи и цели са разбираеми,
  • организация на технически средства (ако е необходимо),
  • играе пробна версия на играта с незаинтересовани участници,
  • създаване на план за дискусия и оценка на играта след нейното завършване.

Инсцениращи игри

Същността им се състои във факта, че някои или всички ученици могат да играят (поставят) определени роли, т.е. те инсценират определена ситуация. След това те ще се опитат да намерят изход от ситуацията в дискусията, т.е. намерете решение на проблема. Следователно това е симулация на ситуации или процеси, които са се случили или могат действително да се случат. Решенията или отделните етапи от решаването на проблеми се изпълняват съгласно същите принципи, както в действителност. Предимството на този метод, в допълнение към динамичността му, е и емоционалното участие на обучаемите. Методът на постановка също се използва широко в процеса на преподаване. Например, когато поема човешките права, свързани с икономическата и социалната област, учителят може да използва метода на постановка: Един от учениците играе ролята на служител във фирмата, представя мненията на служителите, иска по-високи заплати, по-добро здраве и социални грижи, курсове за преквалификация. Вторият студент играе ролята на директор на компанията и твърди, че компанията няма достатъчно средства и т.н. Как да решим тази ситуация по ненасилен начин? Учениците трябва да намерят отговора.

Драматични игри

Психодрама

Психодрамата е театър, адаптиран към психологическите и образователни цели. Той дава възможност за диагностика на личностните черти на детето, неговите нагласи, мнения, отклонения от нормата, допълва и изяснява анамнестични данни, помага в образованието, превъзпитанието и самообразованието. За психодрамата има специфична игра, в която определени начини за реагиране в дадена ситуация или събития, определени от даден субект, се създават по импровизиран начин. Това е ориентирана към факти драматизация, но няма точни инструкции за разработване на играта. Психодрамата изпълнява функцията на по-дълбоко самопознание, тя служи за информиране на индивида и премахване на онези стереотипи на поведение и действия, които засягат по-голямата уязвимост на личността му. Като терапевтичен и образователен метод може да се използва при решаване на проблеми и конфликти в областта на междуличностните отношения, в случай на неправилна самооценка, липса на положителни социални ценности и модели на поведение. В психодрамата се решават личните - вътрешни проблеми на индивида. Реализира се с помощта на режисьор, протагонист (индивид), помощни актьори, публика и сцена. Психодрамата принадлежи на ръцете само на образовани професионалисти, т.е. най-вече психолози.

Социо-драма

Целта му е да модифицира, обогати, подобри комуникацията в групата, да елиминира проблеми и конфликти вътре в групата, но също така и поведенчески разстройства на нейните членове. Фокусът е върху дейностите на цялата група, която се управлява от лидера на социалната драма - той провежда групово интервю, наблюдава случващото се в групата и при необходимост се намесва в играта, заема позицията на зрител, или. плейър. Важността на социалната драма се състои в използването й за изследване на проблема на групата, нейното развитие, идентификация, както и създаването на нови перспективи. Основните средства за социална драма са социалните игри, чиято същност е ролевата игра, изследваща поведението на хора от определени характери, хора в определена социална позиция. Те се фокусират върху социалното обучение, приемането на социални правила за поведение, социални норми, културни модели. Ситуации, подходящи за прилагане на социално-драматични игри, могат да бъдат например: посрещане на гости (в училище, у дома), представяне и поздрави (един на друг, родители, приятели, учители, по-малко известни хора), отговаряне на телефона, помощ на незрящи, обяснение на пътуването на възрастни хора, в магазин (покупка, рекламация на стоки), транспорт, в пощата, в ресторант, пътуване, пътуване и други подобни.

Ролеви игри

Прилагайки ролевата игра, участниците могат да изпробват различни модели на подходящо поведение, както и неговото обучение. Те могат да изпитат нови ситуации, ролевата игра им предоставя опит за реализация и успех, има стимулиращ ефект, подкрепя самостоятелни действия, има ефект върху умствената и физическата активност, укрепва самочувствието, развива речта и комуникацията. Ученикът се реализира на сцената по подобен начин, както в определен живот (нагласи, лексика, жестове, мимики). По този начин може да се получи много информация за учениците, защото можем да наблюдаваме избора на тяхната роля, активност, отношение към играта, отношение към други играчи, типични нагласи, групово поведение. Ролята може да има своята специфична позиция. Това е игра, в която хората се учат да изразяват своите мисли, чувства, желания и да откриват себе си. Позволява им да бъдат някой друг и да останат себе си едновременно. Ролевата игра е образователен, терапевтичен и терапевтичен метод.