Дисграфията е специфично разстройство на писането в развитието, което се проявява чрез общата значителна непрозрачност на шрифта, неговата форма, различна височина и колебания наклон.
Трябва да се добави, че представянето на детето в писмена форма е доста под очакванията и не отговаря на неговата интелигентност и участие в учебния процес.
Как да разбера, че детето ми е дисграфист
Дисграфистът не е дете, чийто единствен проблем е калиграфската страна на шрифта. Дисграфик е този, който значително изостава в способността за овладяване на техниката на писане.
Проблемите му се отнасят по-специално: неправилно /деформирано писане на отделни букви, цифри, бавност на писане, наклон на шрифта, невъзможност за поддържане на линия, поддържане на еднакъв размер на буквите, невъзможност за поддържане на еднакви интервали между думи, объркване или огледално писане на букви, разклатено и конвулсивно.
Детето дори не може да прочете написаното от себе си. От периода, когато левичарите са практикували десничари, практиката потвърждава, че тяхното писане също има характеристики лека степен на дисграфия.
Дете може да прави и граматически грешки, защото е заето да пише и няма сили или време да мисли за правопис. И накрая, диграфията също включва нарушена способност за изразяване на мисли в писмен вид.
Шрифтът на дисграфия изглежда много незрели или нечетливи, въпреки огромните му усилия. Дете пише спретнато само когато пише изключително бавно, когато прекарва много дълго време в писане.
Тогава писането е за него твърде уморително и изтощително° Сд, що се отнася до дислексичното четене. Следователно може да има съпротива срещу писане или отказ от писане изобщо.
Затова не трябва да претоварваме тези деца с писане с добро намерение, че само чрез пренаписване на текстовете ще подобри тяхното писане! Често се среща дисграфия в комбинация с дислексия.
Причини за дисграфия
Причините за трудностите при писане са индивидуално. Най-често срещаните са двигателни (двигателни) затруднения и зрителни увреждания. Трудностите в движението засягат формирането на букви.
Детето може да го направи направете действията, необходими за създаване на писма, но частта от мозъка, която работи, гарантира, че тези задачи се изпълняват постепенно и непрекъснато.
Трудностите с движението също причиняват проблеми с други дейности, които изискват прецизна работа с пръсти рисуване, връзване на връзки за обувки, бутони за затваряне, рязане и др. Зрителното увреждане причинява трудности при разпознаването на формата на буквите и тяхното разположение.
По-нататък се подчертава, че проблемите с писането обикновено се причиняват от деца с нарушения на вниманието фини двигателни нарушения и сензомоторна координация око-ръка.
Това означава, че често се добавя и неправилно държане на молив или писалка нарушена координация на движенията на ръцете с движение на очите, докато гледате страницата.
Психологическа диагноза на дисграфията
Както при дислексията, ние започваме с разговор с родители и дете, обработка на лична и семейна история и оценка на доклада от учителя. Тогава следва изследването на самото дете.
Тестовете за писане все още не са стандартизирани в консултантската практика. Изследването на шрифта е насочено към оценка на неговия сайт на графомотора. Трябва да се отбележи, че писането е много по-трудно за координиране на компонентите, отколкото рисуването.
Формите на буквите са обвързващи и те трябва да се спазват, начинът на свързване на буквите в думата и разделението на текста също трябва да се спазват. По този начин детето има по-малка възможност да изразява себе си, отколкото когато рисува.
Шрифтът се оценява по отношение на размера и формата на буквите, сигурността на напрежението, натиска върху подложката, спазването на посоката или качеството на линиите (разклащане, разтягане или не затягане на линиите.).
Те се използват за определяне на причините тестове за зрително възприятие а точност на сензорно-моторната координация. В тях например. следи дали детето може да свърже две точки в пространството с линия, дали може да рисува различни фигури или трябва да рисува фигурата наизуст.
Само когато детето овладее графомоторната страна на писането, може да практикува писане с разбиранем. Това означава, че те трябва да разберат разделянето на думите и изреченията, системата на подреждането на думите в изречение и граматичните правила.
Ако детето е диагностицирано като диграфист, то има право да бъде специално тествани и оценени в училище съгласно специални правила, посочени в Методическите инструкции за оценка и класификация на ученици със специални педагогически потребности в обикновените начални училища.
Дисграфия терапия
Писмената практика влияе върху нивото на развитие графомоторика, зрително и слухово възприятие, дясно-ляво и пространствена ориентация. Когато практикувате писане през първата година, упражненията за релаксация са важни, за да ви помогнат да пишете гладко и бързо.
Освен това е много важно правилно държане на писалката или молива, правилно седене при писане, височина на стола и масата. Детето постепенно усвоява отделни букви, обединявайки ги в срички и думи.
Първо, той пише думи със същата графична и акустична форма. Предпоставката за безупречно писане е овладяване на буквите и постигане на подходящото ниво на слухово възприятие. Най-трудното е да се разграничат дълги и къси гласни, да се разграничат сричките ди-ди, ти-ти, нь-ни и да се пишат дълги думи с клъстери на съгласни.
Упражненията и другите дейности трябва да започват с дейността, в която се очаква детето да бъде успешно, може да се справи без проблеми.
По подходящи методи при работа с деца, страдащи от дисграфия, са например устен изпит, тихо четене, упражнения за зрително възприятие - четене по срички, четене през прозорец, логопедични методи, тормоз, използване на компютър.
Когато избирате игри и материали, с които детето ви работи, е добре да се съсредоточите върху тези, които те поддържат сетивното възприятие (зрителна, слухова, пространствена, ориентация отдясно наляво), памет, внимание, мислене, реч и двигателни функции.
Когато преподавате ученик с дисграфия, е по-подходящо да използвате графични изображения и картини, отколкото словесни нотации в процеса на обучение. Друга възможност е да му предоставите предварително отпечатан или предписан запис на задачата, където детето се допълва само с думи, цифри и други подобни. Задачите трябва да бъдат привлекателни за детето по своето съдържание, да включват теми, които са близки до детето или дори могат да бъдат избрани от самото дете.